Web自適應(yīng)學習與自主互助學習型新課堂

Web自適應(yīng)學習與自主互助學習型新課堂[]信息技術(shù)高速開展的今天，教學的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習作為一種全新的學習方式，具備了許多傳統(tǒng)教育環(huán)境不可比較的優(yōu)勢，更有利于激發(fā)學生的自主學習興趣，使學生的學習主體性得以充分展示。【】Web自適應(yīng)學習自主互助學習隨著信息技術(shù)的飛速開展，新課程改革的全面實施，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的作用已顯得越來越重要，學習者的學習需要和學習心理也隨之發(fā)生了深刻的變化。這就要求作為根底教育階段的初中教育要改變傳統(tǒng)的教學模式，從培養(yǎng)知識型的人才向培養(yǎng)能力型的人才轉(zhuǎn)變。因而學校教育的趨勢也應(yīng)當由教師主導學生學習的過程轉(zhuǎn)變成為由學生主導學習的過程，多留給學生更多自主開展的時間和空間，幫助學生完成由“學會〃到“會學〃的轉(zhuǎn)軌。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習也就應(yīng)運而生，以“學〃為中心成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學習模式，成為信息化社會終身學習的必然需要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師角色也應(yīng)由原來的知識傳授者變?yōu)閷W生的學習指導者、學生主動建構(gòu)主義的幫助者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的、先進的教學理念、思想和方法，用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段來優(yōu)化教學過程。作為一名根底實驗教師，我非常榮幸能參加課題的研究過程，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件有地區(qū)差異，我校地處山東省青州市，家庭網(wǎng)絡(luò)普及率還不高，本文僅就如何利用文曲星家校新干線進行課堂網(wǎng)絡(luò)自主學習來探討。文曲星家校新干線的自適應(yīng)學習在課后練習的范疇里，而其內(nèi)容同步輔導、同步測控卻很適合放在學生自主互助學習型課堂上，我將個性化學習和課堂練習相結(jié)合，將新干線應(yīng)用于新授課的課堂教學。相比較傳統(tǒng)的教學模式，網(wǎng)絡(luò)給與學生一個嶄新的平臺，學生以一種嶄新的形式挑戰(zhàn)自我，不斷提升自己的學習熱情與學習水平，收到良好效果。取得了一些經(jīng)驗與大家分享。家校新干線評測系統(tǒng)下網(wǎng)絡(luò)自主學習課堂，首先要具備三個一：一次同步輔導；一次網(wǎng)絡(luò)課堂練習；一次同步測控。過程簡述為：學生在教師指導下利用同步輔導學習新知識點；然后教師利用課堂練習來掌握學生學習效果，并做重點講解；最后，學生根據(jù)自己的學習情況進行同步測控，進行個性化，自適應(yīng)練習。一、同步輔導，知識要點一目了然在新授課里需要學生掌握的內(nèi)容都包括在同步輔導欄目里，欄目設(shè)計條理，知識點全面，完全可以作為學案應(yīng)用于課堂，很多東西比教師備課還要細，做的還要全面。傳統(tǒng)課堂里一些知識點教師講完，局部學生可能還未聽懂，而新干線的同步輔導內(nèi)容全面，知識點的講解簡單明了，沒有看懂或者聽懂的學生可以自己查找不懂的知識點進行學習，在學法指南里典型的例題講解，詳細，精確。幫助學生穩(wěn)固知識點的學習。完全表達了學生自主學習中，學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。當然，受到初中學生的自學能力的限制，知識點不可能單靠學生自學來掌握，教師必需合理的加以引導，對知識難點加以點撥，使大局部學生更容易理解。也就是說網(wǎng)絡(luò)自主學習環(huán)境下，教師的主導地位依然重要。二、課堂練習，輕松掌握每個學生的學習情況傳統(tǒng)的課堂練習，教師出題并整理好答案，由學生練習，并與答案對照，或者找?guī)讉€學習較好的同學將正確答案展示給其他同學。習題講解沒有層次性和針對性。造成這種情況的原因在于，傳統(tǒng)的課堂練習教師無法快捷的掌握學生的練習情況，因此無法有重點有針對性的講解練習。造成學習效率低下。新干線中的課堂練習，教師隨時可以看到每個學生的做題情況，最高分，平均分，題目的正確率，甚至那名同學做錯了那道題，教師都是一目了然。教師最大限度的掌握了每個學生的學習情況，這樣教師就能有重點有針對性的對學生進行輔導，多數(shù)同學做錯的題教師重點講解，少數(shù)同學做錯的題通過小組互助解決，教師的工作量大大減少而工作效率卻大大提高了，從而也使學生學習效率最大化。新干線給教師提供了完備的組卷系統(tǒng)，題目緊跟教學大綱，緊扣知識點。最方便的是教師可通過新干線方便的搜索習題，按知識點搜題，按照題目類型搜題，教師組卷成為一項很輕松的工作。教師不再為拿著一堆習題書找題而苦惱。教師還可以將一些習題收藏，比方一些學生錯誤較多，或者一些考試中的典型試題收藏，以供以后練習用。三、同步測控，因材施教傳統(tǒng)課堂教學里教師滿堂灌和大量練習題的教學模式，造成有的學生“吃不飽〃，有的學生“吃不了〃的現(xiàn)象。新干線中同步測控的試題少而精，每套題的時間控制在15分鐘左右，學生在完成練習后，可查看練習答案，解析過程，并可以把錯題記錄錯誤原因后收藏，供以后復(fù)習之用。學生根據(jù)自己的做題情況查看自己的薄弱環(huán)節(jié)，教師在這個過程中只要負責解答個別學生提出的疑問即可，大大減少了教師的教學任務(wù)，增強了學生的自學能力，提高了學生的學習效率。傳統(tǒng)課堂教學中，即便教師掌握了每個學生的學習情況，由于時間和精力有限，教師很難做到因才施教，同步測控中的智能訓練，可以根據(jù)學生每次練習的成績給學生增加或減少題目難度，以往課堂上由于跟不上教師教學進度而破罐破摔的后進生，通過一次次的智能訓練，一點點的成就感的積累，最終激發(fā)了學習興趣，學習成績自然很快提高。以上三步相輔相成，整個教學過程注重學生的自學和對學生學習效果的評價。與傳統(tǒng)課堂教學相比，利用新干線進行的網(wǎng)絡(luò)課堂教學有如下優(yōu)點：1、學生學習興趣和自學能力明顯提高。2、教師更好的掌握了學生的學習情況，擺脫了教學的盲目性3、能夠做到因材施教，使不同水平的學生都“跟得上，吃得飽〃。4、減輕了教師的教學任務(wù)，提高了課堂效率。當然，這種教學模式也存在一些問題。如在課堂練習環(huán)節(jié)，學生會出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，使學生成績不能夠反響學生真實水平。又如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，加強了學生與計算機的人機對