小學(xué)語(yǔ)文-6 樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE部編義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三組第6課《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.運(yùn)用加一加、比一比、圖片等方法認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八兩個(gè)偏旁。讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音。會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。2.通過(guò)聯(lián)系上下文了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。4.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.識(shí)記生字。2.用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。難點(diǎn)：找出課文中的信息，根據(jù)信息作出推斷“為什么后來(lái)樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)”?！菊n前準(zhǔn)備】課件、視頻、字卡、魔方、Hiteach系統(tǒng)【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、故事導(dǎo)入，揭示課題1.今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小故事。（播放視頻，老師講故事。）2.揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文。請(qǐng)同學(xué)伸出小手和老師一起板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》。齊讀課題。3.（出示喜鵲圖片和詞語(yǔ)）這就是喜鵲，在中國(guó)，喜鵲是一種吉祥鳥(niǎo)，人們都很喜歡它。一起和它打個(gè)招呼。二、初讀課文，自主識(shí)字1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到第32頁(yè)，自己大聲地朗讀一遍課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。開(kāi)始吧。學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。2.出示帶拼音的生字，學(xué)生拼讀。wōɡūdāndōulínjūzhāohūjìnɡ窩孤單都鄰居招呼靜看，課文里的生字寶寶與大家見(jiàn)面了，自己拼一拼與它們打個(gè)招呼吧。指名拼讀。借助拼音就能讀準(zhǔn)字音，去掉拼音還會(huì)讀嗎？同位互相讀一讀吧。開(kāi)火車(chē)讀讀吧。師：小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，生：一開(kāi)開(kāi)到我這來(lái)。3.交流識(shí)字方法。（1）詞語(yǔ)識(shí)記：這些生字中還藏著幾對(duì)好朋友呢，快點(diǎn)找出它們來(lái)。（鄰居孤單招呼）孤單：認(rèn)識(shí)“子”字旁和“倒八”。對(duì)比子變成偏旁后的變化。招呼：招和呼組成詞，呼就變成了輕聲，指名讀。（2）出示“靜”，這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？你能組個(gè)詞嗎？寂靜、寧?kù)o、平靜，各種靜，現(xiàn)在教室里就特別安靜。出示“安靜”，還能更靜一點(diǎn)，變成“安安靜靜”，誰(shuí)來(lái)讀？課文中也有這樣的一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，出示“嘰嘰喳喳”拼一拼。指名讀。小鳥(niǎo)的叫聲真好聽(tīng)，大家一起讀。觀察一下這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？像這樣的詞語(yǔ)還有嗎？學(xué)生舉例。你說(shuō)一個(gè)，我說(shuō)一個(gè)，嘰嘰喳喳的像小鳥(niǎo)一樣，多高興呀！一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（3）圖片識(shí)記：窩。請(qǐng)大家來(lái)看圖猜字吧。注意這是同一個(gè)字，它是有變化的。（逐幅出示圖片）這是第一幅圖，（好像有猜出來(lái)的），再看第二幅圖，揭曉答案。出示詞語(yǔ)“鳥(niǎo)窩”，指名讀。鳥(niǎo)的巢穴叫鳥(niǎo)窩，那雞的巢穴叫什么，狗的呢？所以窩就是指——禽獸或動(dòng)物的巢穴。（4）課文中還有幾個(gè)多音字呢。出示句子：“從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲?！痹囍x讀這句話，注意紅色的字。指名讀。你看，這個(gè)多音字有兩個(gè)讀音，一個(gè)是zhǐ，一個(gè)是zhī，大家在讀課文的時(shí)候要注意分清。這兩句中也有一個(gè)多音字，你能讀準(zhǔn)嗎？出示句子：這里種了好多好多樹(shù)。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。指名讀。4.游戲鞏固：識(shí)字小魔方。你看，這些調(diào)皮的字詞都跑到魔方上去了，組長(zhǎng)拋擲，小組內(nèi)讀一讀。5.生字詞讀得很好，下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)小故事吧。想一想文中的樹(shù)和喜鵲生活的怎們樣呀？教師板書(shū)：孤單快樂(lè)是啊，從前的時(shí)候，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。后來(lái)，樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。讓我們回到從前去看一看。三、聯(lián)系上文，感受孤單1.出示第一、二自然段，指名讀紅色的句子。讀讀這部分內(nèi)容，再看看圖，想一想你從哪些地方看出樹(shù)和喜鵲都很孤單呢？2.標(biāo)畫(huà)詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。指名讀詞語(yǔ)。三個(gè)一字讀得非常準(zhǔn)確，讓我們感受到了樹(shù)和喜鵲很孤單，你能讀一讀嗎？沒(méi)有第二棵樹(shù)，沒(méi)有第二個(gè)鳥(niǎo)窩，沒(méi)有第二只喜鵲，喜鵲多孤單呀！再來(lái)讀一讀。3.老師也找到了一個(gè)詞，讓我感受到了孤單，你聽(tīng)。教師范讀課文，強(qiáng)調(diào)“只有”。聽(tīng)出來(lái)了嗎？對(duì)，只有這個(gè)詞告訴我們這里的樹(shù)只有一棵，鳥(niǎo)窩只有一個(gè)，喜鵲只有一只，太孤單了。4.現(xiàn)在，你知道“孤單”的意思了嗎？是呀，只有一個(gè)，孤零零的，沒(méi)有朋友，這就是孤單。你瞧，我們通過(guò)讀第一段課文，就知道了孤單的意思。生活中你什么時(shí)候感到過(guò)孤單呢？一個(gè)人的時(shí)候就會(huì)感到很寂寞，心里特別不高興，這就是孤單的感覺(jué)。5.從前的樹(shù)和喜鵲就是這樣的，誰(shuí)能體會(huì)著樹(shù)和喜鵲的心情來(lái)讀讀這兩段？三、想象畫(huà)面，感受快樂(lè)1.從前樹(shù)和喜鵲很孤單，后來(lái)樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)，這又是為什么呢？出示3、4自然段，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他同學(xué)邊一邊聽(tīng)一邊想。（1）出示：這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩都有喜鵲。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。學(xué)生回答后，第四自然段變紅。指名讀紅色的句子。（2）他們的鄰居是誰(shuí)呢？用上我們理解“孤單”一詞的方法讀一讀第三段，找一找。樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？出示圖片，這是好多好多樹(shù)嗎？怎樣才是好多好多？演示。是的，好多好多樹(shù)，而且每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。圈出“都?！蹦窍铲o的鄰居是誰(shuí)？好多好多樹(shù)，好多好多只喜鵲成了鄰居，組成一個(gè)大家庭。所以樹(shù)（師引讀）有了鄰居，喜鵲也有——鄰居。由此可見(jiàn)，鄰居就是跟自己住的很近的人。你看，我們結(jié)合第三自然段又明白了鄰居的意思。（3）那生活中你的鄰居是誰(shuí)？喜歡和他玩嗎？與鄰居相處高興嗎？是呀，遠(yuǎn)親不如近鄰，有了好鄰居，是多高興的一件事呀！再讀紅色的句子。2.有了鄰居，生活是不一樣的，你們聽(tīng)（師范讀5、6自然段）。他們的生活怎么不一樣了？想象：樹(shù)和喜鵲會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)想好后可以跟你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。全班交流。如果你就是文中的樹(shù)和喜鵲，會(huì)和鄰居做什么呢？老師來(lái)采訪一下。（1）樹(shù)會(huì)和鄰居做什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：他們每天有說(shuō)不完的話。每天比賽誰(shuí)長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得高！他們一起玩游戲，（2）喜鵲有了鄰居會(huì)怎樣？（每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。）師：他們一起飛出去干什么了？理解“嘰嘰喳喳”，體會(huì)高興。嘰嘰喳喳地說(shuō)著話，多高興呀，你能高興地讀一讀嗎？老師這里有一個(gè)疑問(wèn)：“安安靜靜地睡覺(jué)”有什么高興地呀？有了朋友的陪伴也很快樂(lè)，你也來(lái)來(lái)讀讀吧。（3）白天，他們一起玩耍，一起尋找食物，晚上他們一起休息，多快樂(lè)呀！我們一起來(lái)讀課文，體會(huì)這份快樂(lè)吧！（4）我們?cè)賮?lái)看看這三幅圖，現(xiàn)在你知道他們?yōu)槭裁纯鞓?lè)了嗎？從前，樹(shù)和喜鵲很孤單，現(xiàn)在他們很快樂(lè)，而他們這么快樂(lè)的原因就是有了鄰居，有了朋友。3.比較句式，仿寫(xiě)。教師引讀：從前的時(shí)候，這里只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，這時(shí)候（出示句子，指名讀，男生讀。）后來(lái)，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，多高興呀!（出示句子，女生讀）每天他們和朋友一起玩耍多快樂(lè)呀。（出示句子：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。齊讀）現(xiàn)在，樹(shù)和喜鵲都很快樂(lè)地生活在一起，誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這三句話。全班合作讀。女生-男生-一起讀。讀完這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，試著用“也”說(shuō)句子。(你能模仿上面的句子，什么怎么樣，什么也怎么樣，用上“也”說(shuō)句話嗎？現(xiàn)在小組里互相交流一下。指名說(shuō)句子。真棒，我們都學(xué)會(huì)了用“也”說(shuō)句子。五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)1.你看，快樂(lè)的小喜鵲邀請(qǐng)大家一起來(lái)寫(xiě)字。出示生字。2.今天我們先來(lái)寫(xiě)“快”。仔細(xì)觀察，這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？左窄右寬，豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。右邊的撇是豎撇，撇與捺要舒展。3.看視頻范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。4.學(xué)生練寫(xiě)，提出寫(xiě)字要求。5.展示，評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)從兩方面入手，一是學(xué)生的坐姿、寫(xiě)姿，二是字的間架結(jié)構(gòu)）六、總結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，讀了故事，知道了有了朋友就會(huì)很快樂(lè)。希望同學(xué)們?cè)谏钪卸寄芘c自己的朋友友好的相處，快樂(lè)的生活。【板書(shū)設(shè)計(jì)】6樹(shù)和喜鵲孤單快樂(lè)鄰居朋友部編義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三組第6課《樹(shù)和喜鵲》學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。同學(xué)們通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，并養(yǎng)成了愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣，但有個(gè)別孩子上課的習(xí)慣還不是很好，一、識(shí)字、寫(xiě)字情況分析通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě),以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲;在讀寫(xiě)分開(kāi)、多人少寫(xiě)的原則上，學(xué)生已會(huì)認(rèn)300個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)字。在識(shí)字上，學(xué)生學(xué)會(huì)了借助多種識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字學(xué)習(xí)，其中掌握了生活識(shí)字、加偏旁、減偏旁、換偏旁等多種識(shí)字方法。但是字詞的朗讀有時(shí)會(huì)拖長(zhǎng)音，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的改正，已有了很大的改善。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，所以本課讓孩子自己發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。二、朗讀情況分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)借助拼音來(lái)讀通課文，對(duì)課文朗讀也有了一定的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生正在初步學(xué)習(xí)用小組合作學(xué)習(xí)的方式與其他同學(xué)、老師一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，嘗試解決課文的重難點(diǎn)，但是效率不高，仍舊需要明確目標(biāo)和任務(wù)，繼續(xù)加強(qiáng)鍛煉和指導(dǎo)。在第五課《小公雞和小鴨子》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在朗讀對(duì)話的過(guò)程中已經(jīng)初步感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感。本課是在第五課的基礎(chǔ)上通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀課文，知道每個(gè)人都需要有朋友，有了朋友才會(huì)有快樂(lè)！三、理解能力分析學(xué)生能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡(jiǎn)單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，認(rèn)識(shí)了句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，并能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆的語(yǔ)氣。用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單”等詞語(yǔ)意思，是本課的一個(gè)重點(diǎn)。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個(gè)小泡泡，“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生讀好“只有一棵樹(shù)、只有一個(gè)鳥(niǎo)窩、只有一只喜鵲”的基礎(chǔ)上反復(fù)想象畫(huà)面，感受孤單，于朗讀與理解、體會(huì)情感融于一體。雖然已經(jīng)有了一學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是很多學(xué)生上課仍然不能堅(jiān)持坐端正、認(rèn)真聽(tīng)講40分鐘，所以仍舊需要課堂上不斷的提醒，用鼓勵(lì)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生做端正、聽(tīng)認(rèn)真。部編義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三組第6課《樹(shù)和喜鵲》效果分析《樹(shù)和喜鵲》一課學(xué)習(xí)之后，全班同學(xué)參加了課后的評(píng)測(cè)練習(xí)。通過(guò)本次的評(píng)測(cè)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本課的內(nèi)容掌握還是不錯(cuò)的。在口語(yǔ)測(cè)試?yán)首x句子的環(huán)節(jié)中，全班同學(xué)能準(zhǔn)確地朗讀句子，多音字讀得非常準(zhǔn)確，85%的同學(xué)朗讀能做到不拖長(zhǎng)音，準(zhǔn)確干脆。在選擇字音的檢測(cè)中，有97.5%的同學(xué)能準(zhǔn)確朗讀出詞語(yǔ)，選出正確的讀音。1位同學(xué)在朗讀過(guò)程中，有1個(gè)生字“鄰”字朗讀成“l(fā)íng”，提醒過(guò)后能主動(dòng)糾正過(guò)來(lái)。在書(shū)寫(xiě)的環(huán)節(jié)中，90%的學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確端正，70%的學(xué)生能用正確的執(zhí)筆姿勢(shì)來(lái)書(shū)寫(xiě)，全體學(xué)生都能寫(xiě)正確，85%的學(xué)生能在正確的基礎(chǔ)上寫(xiě)得漂亮、整潔。綜上所述，學(xué)生對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但是想象理解方面，沒(méi)有達(dá)到活學(xué)活用，所以以后教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。部編義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三組第6課《樹(shù)和喜鵲》教材分析一、教材位置《樹(shù)和喜鵲》這篇童話是部編義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。這個(gè)單元圍繞“伙伴”這一主題展開(kāi)，共三篇課文，《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》。從不同角度表達(dá)表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處，把生活中常見(jiàn)的伙伴之間的相處通過(guò)生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以展現(xiàn)。在第五課《小公雞和小鴨子》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在朗讀對(duì)話的過(guò)程中已經(jīng)初步感受到了小伙伴之間互相幫助的美好情感。本課是在第五課的基礎(chǔ)上通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀課文，知道每個(gè)人都需要有朋友，有了朋友才會(huì)有快樂(lè)！二、教材特點(diǎn)（一）內(nèi)容分析《樹(shù)和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。隨著畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂(lè)，故事形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友！全文共6個(gè)自然段，每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。這篇童話的語(yǔ)言非常有特色：一是課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成一段，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。二是課文在詞語(yǔ)的運(yùn)用上采用了反復(fù)的手法，第1自然段中連續(xù)用3個(gè)“只有”，第3自然段連續(xù)兩個(gè)“每、都”，第5自然段中先后用了2個(gè)“嘰嘰喳喳。”在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)生理解意思，并感受樹(shù)和喜鵲的心情。（二）教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用加一加、比一比、圖片等方法認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八兩個(gè)偏旁。讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音。會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。2.通過(guò)聯(lián)系上下文了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。4.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。（三）難點(diǎn)突破“想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)”是對(duì)文章內(nèi)容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“找出課文中的信息，根據(jù)信息作出推斷”的能力訓(xùn)練。從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生有“能找出課文中明顯的信息”的閱讀要求，而本課的要求是對(duì)一年級(jí)上冊(cè)和本冊(cè)第二單元要求的深化和提高，需要學(xué)生對(duì)找出的信息進(jìn)行再加工，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行整合表達(dá)，但要求不能太高，要著力引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的方法，并進(jìn)行有序的表達(dá)。用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單”等詞語(yǔ)意思，是本課的一個(gè)重點(diǎn)。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個(gè)小泡泡，“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生讀好“只有一棵樹(shù)、只有一個(gè)鳥(niǎo)窩、只有一只喜鵲”的基礎(chǔ)上反復(fù)想象畫(huà)面，感受孤單，于朗讀與理解、體會(huì)情感融于一體。部編義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三組第6課《樹(shù)和喜鵲》評(píng)測(cè)練習(xí)1.朗讀句子。（1）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。（2）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。（3）喜鵲們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。2.讀詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。都有（dūdōu）招呼（huhū）快樂(lè)（lèyuè）鄰居（línlínɡ）3.書(shū)寫(xiě)檢測(cè)：快快部編義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)年級(jí)下冊(cè)第6課《樹(shù)和喜鵲》課后反思《樹(shù)和喜鵲》是部編義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文，圍繞“伙伴”這一主題展開(kāi)學(xué)習(xí)。一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)；兩只小小鳥(niǎo)，兩棵小小樹(shù)；三只小小鳥(niǎo)，三棵小小樹(shù)……許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)。小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱辛伺笥?、課文如一首詩(shī)，又如一幅畫(huà)，學(xué)生會(huì)很喜歡，很感興趣。在本課的教學(xué)中，我的課程教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、故事引入，整體感知興趣是最好的老師，如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂學(xué)生興奮起來(lái)的基礎(chǔ)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，教師配以課文朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上自讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過(guò)關(guān)難的障礙，同時(shí)整體感知了課文。二、自主識(shí)字，游戲鞏固在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給學(xué)生，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式。在如何識(shí)記生字的過(guò)程中，讓學(xué)生用不同的方式方法自主識(shí)記生字，學(xué)生會(huì)用“看圖猜字”、“加一加”、“組詞”等方法來(lái)識(shí)記不同的生字，并在識(shí)字的過(guò)程中積累“安安靜靜、嘰嘰喳喳”這類(lèi)的詞語(yǔ)。教學(xué)多音字時(shí)，改變過(guò)去出示讀音組詞的形式，而是把字放到具體的此句中進(jìn)行認(rèn)讀，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”小游戲來(lái)鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。三、學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用“朗讀課文。想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)”是對(duì)文章內(nèi)容和人文情感的探索。在閱讀理解層面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“找出課文中的信息，根據(jù)信息作出推斷”的能力訓(xùn)練。從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生有“能找出課文中明顯的信息”的閱讀要求，而本課的要求是對(duì)一年級(jí)上冊(cè)和本冊(cè)第二單元要求的深化和提高，需要學(xué)生對(duì)找出的信息進(jìn)行再加工，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行整合表達(dá)，所以本課我著力引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的方法，并進(jìn)行有序的表達(dá)。用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單”等詞語(yǔ)意思，是本課的一個(gè)重點(diǎn)。課文在第2自然段“孤單”的下面加了一個(gè)小泡泡，“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語(yǔ)的意思。教學(xué)時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生讀好“只有一棵樹(shù)、只有一個(gè)鳥(niǎo)窩、只有一只喜鵲”的基礎(chǔ)上反復(fù)想象畫(huà)面，感受孤單，于朗讀與理解、體會(huì)情感融于一體。在學(xué)生學(xué)會(huì)用這種方法理解“孤單”一詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生用此方法理解“鄰居”的意思，水到渠成。四、角色互動(dòng)，體會(huì)內(nèi)涵在教學(xué)的時(shí)候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學(xué)生聽(tīng)，而是鼓勵(lì)學(xué)生慢慢想，腦子要比文字快，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過(guò)想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級(jí)的孩子就能與作品展開(kāi)“互動(dòng)”，他們置身于課文營(yíng)造的氛圍里，走近角色，想象畫(huà)面，理解感知，體會(huì)內(nèi)涵。學(xué)生自然而然地開(kāi)始想象著樹(shù)和喜鵲會(huì)跟他們的新伙伴做些什么，說(shuō)些什么。在交流的過(guò)程中，已浸潤(rùn)其中，自己開(kāi)始主動(dòng)地思考著，感受著。老師并沒(méi)有進(jìn)行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點(diǎn)撥，學(xué)生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。五、精彩朗讀，體會(huì)變化課文的第2、4、6自然段都是用一句話構(gòu)成一段，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段還構(gòu)成了課文的主要內(nèi)容和情感脈絡(luò)，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。因此，我的教學(xué)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。課文在詞語(yǔ)的運(yùn)用上采用了反復(fù)的手法，第1自然段中連續(xù)用3個(gè)“只有”，第3自然段連續(xù)兩個(gè)“每、都”，第5自然段中先后用了2個(gè)“嘰嘰喳喳”。在教學(xué)時(shí)，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，想象樹(shù)和喜鵲會(huì)和鄰居做什么，老師進(jìn)行采訪。在情境中學(xué)生理解意思，并感受樹(shù)和喜鵲的心情。不足之處：學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單、鄰居”的意思，但樹(shù)和喜鵲相依為命卻很難體會(huì)，這里老師的引導(dǎo)還不夠到位。在學(xué)習(xí)課文最后的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生暢談“和鄰居相處的怎么樣？想象樹(shù)和喜鵲會(huì)和鄰居做什么”時(shí)，學(xué)生的回答非常單一，老師也沒(méi)有老師跟進(jìn)與他交流，對(duì)學(xué)生的表達(dá)沒(méi)有深挖，那么好的想法只是一帶而過(guò)，有些可惜。整節(jié)課，學(xué)生的朗讀比課前有很大的進(jìn)步，但是還沒(méi)有達(dá)到最佳的效果，應(yīng)該用一些激勵(lì)的措施充分帶動(dòng)起一年級(jí)學(xué)生的積極性。作為一名語(yǔ)文老師在鉆研教材、備課時(shí)，從某種意義上說(shuō)，教什么比怎么教更重要，因?yàn)榻淌裁醋屛覀冋覍さ搅宋谋镜暮诵膬r(jià)值。一篇文章的教學(xué)價(jià)值是多元的，但核心價(jià)值是唯一的。此次學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多，不僅僅學(xué)會(huì)了如何去研究學(xué)生、研究教材，更讓我感受到與學(xué)生思想的碰撞是最美的享受。部編義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三組第6課《樹(shù)和喜鵲》課標(biāo)分析《樹(shù)和喜鵲》是部編義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”中的一篇文章。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我認(rèn)真研讀了新課標(biāo)，在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。一、課程階段目標(biāo)與本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)分析第一學(xué)段學(xué)段段課標(biāo)如下（其中加粗部分是與本學(xué)期有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)）：（一）識(shí)字與寫(xiě)字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（本學(xué)期會(huì)認(rèn)400，學(xué)會(huì)200）。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫(xiě)定姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)字母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀章節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀章節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)字母。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。（本學(xué)期要求認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。學(xué)習(xí)使用音序法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。）6．能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（二）閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。參照第一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)和本學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于對(duì)教材《樹(shù)和喜鵲》的簡(jiǎn)要分析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用加一加、比一比、圖片等方法認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)子字旁、倒八兩個(gè)偏旁。讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音。會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。2.通過(guò)聯(lián)系上下文了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。4.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。針對(duì)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記生字。用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。難點(diǎn)是找出課文中的信息，根據(jù)信息作出推斷“為什么后來(lái)樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)”。落實(shí)目標(biāo)（一）多種方法，自主識(shí)字。課標(biāo)中明確把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”這一目標(biāo)放在首位。所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給學(xué)生，采用了多種識(shí)字方法。在本課中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。在如何識(shí)記生字的過(guò)程中，讓學(xué)生用不同的方式方法自主識(shí)字生字，學(xué)生會(huì)用“看圖猜字”、“加一加”、“組詞”等方法來(lái)識(shí)記不同的生字，并利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義。在識(shí)字的過(guò)程中積累安安靜靜、嘰嘰喳喳這類(lèi)的詞語(yǔ)。教學(xué)多音字時(shí)，改變過(guò)去出示讀音