小學(xué)語文-一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第十一冊第三組的第四篇課文。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．自學(xué)生字新詞，積累詞語。2

、了解課文主要是從哪兩個(gè)方面來敘述周總理一夜的工作的。3．通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。4．有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】借助重點(diǎn)詞句，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對總理的熱愛和敬仰之情?！窘處煖?zhǔn)備】重點(diǎn)語句的課件、周總理感人事例的圖片?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】收集有關(guān)總理工作、生活的資料。【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)【教學(xué)過程】一、交流引入課文。1、出示總理照片：同學(xué)們，照片中這位剛毅消瘦和藹可親的老人是誰？【周總理】他就是我們深深懷念的周恩來總理。2.關(guān)于周總理，你們知道他的那些信息？學(xué)生交流課前閱讀的有關(guān)周總理工作和生活的書籍和文章3老師補(bǔ)充介紹周總理的資料4.今天我們將跟隨作者何其芳一起去感受周總理一夜的工作，這是作者親眼所見、親身所感的真實(shí)故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對新中國的第一任總理比較陌生。通過查找資料，加深對人物的了解。二、初讀課文，整體感知出示要求(出示幻燈片）1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。2、想想課文從哪些方面講了周總理一夜的工作情況的？（1）檢測讀音：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。（2）課文從哪些方面介紹總理一夜的工作情況的（歸納板書：工作勞苦生活簡樸）【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。三．精讀課文，感悟精神（一）默讀課文。（1）作者是從哪些具體的細(xì)節(jié)刻畫了總理的生活簡樸和工作勞苦的，把你感受最深的語句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質(zhì)疑），相互幫助解決。（二）小組合作討論。（三）全班交流，匯報(bào)讀后感受。（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：預(yù)設(shè)：（出示幻燈片）A、“我走進(jìn)總理的辦公室……如此而已。”1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）從哪些方面體現(xiàn)總理的生活簡單？（一張寫字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開想象，把高大的宮殿與簡陋的陳設(shè)對比。突出總理生活簡樸，品質(zhì)的不簡單（齊讀，讀出“極其不簡單”的感受）B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量?！?、教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）2、由“花生米”展開想象：你覺得總理的夜宵應(yīng)該吃什么？3、指讀、齊讀。預(yù)設(shè)：（出示幻燈片）C、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你?！薄耙怀邅砀摺?、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）D、“他一句一句地審閱……有時(shí)問我一兩句?！?出示插圖)1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）2、這些動(dòng)詞說明總理什么樣的工作態(tài)度？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神）（分組有感情朗讀）3、同學(xué)們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受，請寫在插圖旁。（指名講）讓我們懷著對總理的敬意一齊讀一讀這句話。F、“喝了一會(huì)兒茶……你也回去睡覺吧?！边@段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長）【設(shè)計(jì)意圖】：通過抓關(guān)鍵句、詞來體會(huì)的形式，感悟總理工作時(shí)間長、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會(huì)作者對周總理的真情實(shí)感。四、總結(jié)課文，體會(huì)情感，進(jìn)行練筆 1、過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，那么周總理的一天又是怎樣的呢？（出示周總理的一天幻燈片）交流自己的感想，然后寫寫此時(shí)想對總理所說的話。2、作者在目睹了周總理一夜的工作后，他的心情是怎樣的的？咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè)閱讀關(guān)于周總理的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】：拓展學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對相關(guān)知識有更深的了解。加深體會(huì)作者對情感的表達(dá)。板書設(shè)計(jì)

工作勞苦13、一夜的工作

生活簡樸

【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活。

《一夜的工作》學(xué)情分析

六年級孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了較好的基礎(chǔ)，在識字學(xué)詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學(xué)為主。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄?。考慮到還有一部分學(xué)生閱讀能力差，在體會(huì)重點(diǎn)句子含義時(shí)總是無從下手，自然做不到有感情朗讀，因此，借助本課語言的特點(diǎn)，利用“劃——問——思——議——讀”的閱讀方法，對學(xué)生進(jìn)行讀懂文字背后意思的閱讀能力的訓(xùn)練。教學(xué)中要深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”“解疑”，在解決問題的過程中進(jìn)一步感受周總理的偉大人格。把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來?；诹鶎W(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。而對文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。農(nóng)村孩子知識面狹窄，閱讀理解能力較差，加之生活時(shí)代背景不同，他們雖然對周總理有一定的了解，但對人物的認(rèn)識往往停留在表面上，對文本內(nèi)涵只停留在淺層次的把握，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴。而且像《一夜的工作》這樣以小見大、以點(diǎn)帶面的選材方法學(xué)生并不多見。掌握這樣的表達(dá)方法對于學(xué)生今后寫作打下一定的基礎(chǔ)?！兑灰沟墓ぷ鳌沸Ч治鼋裉炖罾蠋焾?zhí)教了《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機(jī)智，還有激情，無論是對學(xué)生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受?！熬拺迅锩容?，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時(shí)代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費(fèi)心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會(huì)到李老師對本節(jié)課進(jìn)行了深入的準(zhǔn)備，精心的組織。一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。開始李老師簡介周總理生平，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點(diǎn)句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學(xué)。然后緊抓重點(diǎn)詞“簡樸”“勞苦”來體會(huì)周總理工作的認(rèn)真，品德高尚。二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與老師的有效引導(dǎo)。李老師在課堂上，以獨(dú)特的視角，解讀了這篇課文。李老師緊緊抓住重點(diǎn)句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實(shí)踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。李老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺(tái)燈如此而以?！眱删?。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會(huì)后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。李老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，又從“審閱和瀏覽”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個(gè)人，感悟到了文章的中心：周總理是一個(gè)工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后李老師又通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個(gè)句子，給學(xué)生留下了語言的同時(shí)更深的了解了周總理這個(gè)人。三、不足和建議今天這節(jié)課，在教學(xué)機(jī)智方面還有待于提高，

在感悟作者的真情實(shí)感上，要通過反復(fù)的閱讀才能體現(xiàn)，由于開始用的時(shí)間多了一些，在朗讀和說的訓(xùn)練上較少。《一夜的工作》教材分析《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第十一冊第三組的一篇課文。課文主要講了在建國初期，作者送稿去中南海請周總理審閱，在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。課文沒有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個(gè)生動(dòng)的事例，在細(xì)節(jié)中見真情，具有很強(qiáng)的感染力。學(xué)習(xí)這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。評測練習(xí)一、從課文中找出合適的量詞填在括號里一（）文件一（）臺(tái)燈兩（）綠茶兩（）轉(zhuǎn)椅一（）寫字臺(tái)一（）花生米二、將意思相近的詞用線連起來思索一般普通增添勞苦馬上增加簡便立刻思考簡單勞累三、選詞填空無論----總是---不是----而是---雖然---但是---因?yàn)?--所以---1、（）周總理是備受人們愛戴的人，（）他的生活非常簡樸。周總理審閱文件（）瀏覽一遍就算了，（）一邊看一邊思索，有時(shí)問我一兩句。（）我送稿子給總理審閱，（）親眼看見了總理一夜的工作。（）工作量有多大，總理（）那樣一絲不茍?！兑灰沟墓ぷ鳌方虒W(xué)反思本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。為使學(xué)生能夠體會(huì)周總理工作是這樣的勞苦，生活是這樣的簡樸及作者是怎樣的在敘事中表達(dá)真情實(shí)感的方法，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案，使學(xué)生在對語言的感悟理解和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，受到美好品質(zhì)的熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。

因?yàn)楸菊n語言樸實(shí)、感情真摯，字里行間無不飽含著對周總理的崇敬與愛戴之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。因此，在本課設(shè)計(jì)上。我采用以讀為本的方式，讓學(xué)生從讀中品味，從品味中理解，從理解中感悟，從感悟中使情感得以升華。只有讀得充分，讀得透徹，才能使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、才能感悟作者的表達(dá)方式、才能獲得情感的體驗(yàn)。其次，我還注意突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)主人的地位，要求學(xué)生在自讀自悟理解課文，并以師生補(bǔ)充、生生討論、師生討論、全班交流的方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)我注意做到重點(diǎn)語句點(diǎn)撥、相機(jī)點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)、設(shè)疑激趣等使學(xué)生在不知不覺中深化了對課文的理解。

就這節(jié)課來說，我存在著諸多的不足。例如：在教學(xué)機(jī)智方面還有待于提高，

在感悟作者的真情實(shí)感上，要通過反復(fù)的閱讀才能體現(xiàn)，由于開始用的時(shí)間多了一些，在朗讀和說的訓(xùn)練上較少。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、讀中有悟、悟中有感，感中拓展的教學(xué)理念，使課堂活而不亂，使學(xué)生寓學(xué)于樂，樂有所得。

教無定法，志在探索，還懇請領(lǐng)導(dǎo)和同行們給予多多的指導(dǎo)。課標(biāo)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材