核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建探究獲獎科研報告

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建探究獲獎科研報告【摘要】隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)已經(jīng)逐漸演變?yōu)槿诤蠈W(xué)科核心素養(yǎng)、高效課堂為一體的課堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞綜合發(fā)展為目的，音樂教學(xué)也隨之受到教育學(xué)界的廣泛關(guān)注?；诖耍W(xué)音樂作為一門融合智育、美育、德育等多元素的藝術(shù)人文學(xué)科，就需要立足和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快轉(zhuǎn)變教師理念，完善教學(xué)手段，從而立足音樂學(xué)科本體構(gòu)建高效、高質(zhì)的小學(xué)音樂高效課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;高效課堂;音樂活動

引言：

近年來，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，已經(jīng)有越來越多的小學(xué)音樂教師開始思考如何才能擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而立足音樂學(xué)科基礎(chǔ)打造高品質(zhì)的音樂教學(xué)課堂，致力于將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一切教學(xué)目標(biāo)，努力打造滿足新時代教育需求的高效課堂，從而提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力。為此，音樂教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建開展音樂教學(xué)，豐富多元教學(xué)手段，以此來為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)視野，借助高品質(zhì)音樂課堂教學(xué)陶冶學(xué)生的性情、洗滌學(xué)生的心靈，從而幫助學(xué)生獲得思維能力提升，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)薛恒的音樂實(shí)踐技巧以及對音樂的感知，以構(gòu)建高效課堂實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

一、營造活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性

想要好一門學(xué)科，學(xué)生的興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，則需要依托于營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是對于音樂學(xué)科而言，作為一門融合人文素養(yǎng)、音樂文化的藝術(shù)學(xué)科，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，就需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科屬性出發(fā)，致力于營造符合學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)氛圍，以音樂教學(xué)課堂為載體，讓學(xué)生在豐富的課堂學(xué)習(xí)氛圍中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂應(yīng)用能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[1]。

例如，教學(xué)課程“螃蟹歌”，內(nèi)容屬于輕松歡快的兒歌。教師可以基于音樂主題創(chuàng)造與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。具體在打造教學(xué)氛圍時，教學(xué)可以選擇應(yīng)用多媒體來構(gòu)建靈活生動教學(xué)課堂，尤其是針對音樂教學(xué)，氛圍的可以有效增強(qiáng)教學(xué)氣氛。即便是學(xué)生對音樂的理解還不強(qiáng)，但是也可以在豐富的學(xué)習(xí)情境中感受到音樂的感染力，仔細(xì)聆聽音樂旋律中感受到教師利用多媒體打造的豐富情境，引導(dǎo)學(xué)生可以快速理解音樂主題。在此過程中，學(xué)生對于音樂的理解已經(jīng)上升到一定高度，并且領(lǐng)會到音樂的美感，使音樂學(xué)習(xí)逐漸成為一種情感需求，從而有助于幫助學(xué)生吸收和理解，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂。

二、開展音樂主題活動，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度

事實(shí)上，在構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂過程中，教師可以將教學(xué)視野延伸至課堂之外，尤其是基于音樂學(xué)科的主題活動，可以將在實(shí)施音樂教學(xué)中通過開展音樂主題活動的形式來促進(jìn)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力[2]。相比傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂，立足學(xué)生本體的音樂核心素養(yǎng)高效課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解音樂、品讀音樂的內(nèi)核，能夠透過音樂去發(fā)現(xiàn)和探究內(nèi)在的文化生成，以此來獲得審美體驗(yàn)，讓小學(xué)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)貫徹在教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中。

例如，學(xué)習(xí)課程“小小足球賽”，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生積極開展音樂活動，讓學(xué)生可以首先對這首音樂建立起感性認(rèn)識，然后進(jìn)一步為學(xué)生播放這首音樂，促進(jìn)學(xué)生對音樂的深刻理解，在此基礎(chǔ)上開展音樂教學(xué)則會形成事半功倍的教學(xué)成果。同時，由于學(xué)生在開展活動過程中已經(jīng)對“足球”產(chǎn)生一定的濃厚興趣，隨著在學(xué)習(xí)過程中可以自主對音樂進(jìn)行個人解讀，感受音樂的內(nèi)在律動。隨后教師可以對音樂的主題背景、歌唱技巧等作出講解，讓學(xué)生通過自身對音樂對理解來添加一些肢體動作，鼓勵學(xué)生在歌唱的過程中隨著音樂節(jié)奏來舞動，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生的音樂思維品質(zhì)。

三、開展問題教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的音樂理解力

想要有效學(xué)習(xí)音樂，學(xué)懂弄通音樂的文化理解是關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師在開展音樂課堂教學(xué)中，可以根據(jù)音樂教學(xué)主題設(shè)置一些有針對性的問題，通過在教學(xué)中提問題的形式來促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，形成一定的積極合力。這樣學(xué)生就可以從音樂文化的角度來培養(yǎng)自身的音樂理解，并且在思考中形成一定的音樂文化鑒賞能力，這樣學(xué)生就可以不斷加強(qiáng)音樂核心素養(yǎng)，打造品質(zhì)音樂高效課堂[3]。

例如，課程“少年隊植樹造林歌”，教師可以首先為學(xué)生播放音樂，先不揭示音樂學(xué)習(xí)主題，在學(xué)生仔細(xì)聆聽過程中提出一些問題，比如這首音樂的旋律屬于什么風(fēng)格？曲調(diào)和以前學(xué)習(xí)過的音樂有什么異同？你們是怎樣理解這首音樂的？通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這樣教學(xué)問題都可以成為學(xué)生解讀音樂文化的有利