小學(xué)語文- 我是一只小蟲子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》11、《我是一只小蟲子》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、認識“屁、股”等15個生字；讀準多音字“泡”，會寫“屁、股”8個字；會寫“屁股、蒼耳”等10個詞語。（重點）2、能發(fā)現(xiàn)“月”字作偏旁時的表義特點，不認識3、朗讀課文，能就感興趣的部分和同學(xué)4、懂得事物是的字能查字典認讀。（重點）交流。（重點）有兩面性的，要學(xué)會在生活中尋找快樂，感受生活的美好。（難點）一、導(dǎo)入：（早寫上課題）這節(jié)課就讓我們一起走進11課我是一只小蟲子。齊讀課題二、初讀課文過渡：課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師在檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，老師找四位同學(xué)來讀一下課文。12/34/56/7師及時評：讀的有滋有味，音聲非常洪亮那當一個小蟲子好不好呢，課文中有兩種不一樣的看法？誰能借助老師的提示來說一說：當一只小蟲子好不好？我的伙伴們都說一點都不好。不過，我覺得。師評：1.你說的也不錯，一下子就抓住了文章中關(guān)鍵的語句，這樣就可以很好地理解課文內(nèi)容。2、說的不錯，誰能夠用課文中的語句來說一下呢？這篇課文就是三、品讀課文第二段（一）為什么伙伴們都說當?shù)谝痪洌浩ü桑荷n耳全身上下密密麻麻的都長滿了刺，這小蒼耳身上尖尖的刺會把我們小蟲子的屁股刺痛的。1、屁尿屎：屁是什么偏旁，生：先提出問題，當一只小蟲子好不好？，我的……（貼板書）一只小蟲子一點都不好呢？誰可以結(jié)合第二自然來說一下。尸字頭，我們的課文中還有兩個尸字頭的字，它們都是尸字頭，尸字頭像一個人形，就像一個蹲著的軀體，帶尸字頭的字與身體的排泄物有關(guān)。2、月字旁：（出示卡片：屁股）讀，“股”是什么偏旁，在我們課后題的第二小題，就有很多月子旁的字，趕緊自己讀一讀。齊讀，看誰的音聲最響亮。仔細觀察，第一行月字在左邊，并且第一筆是豎撇，第二行月字在下面，第一筆是豎。無論月在左還是在下，都與我勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ槀兊纳眢w有關(guān)系，這是為什么呢？師講解：今天的月字旁是古代的肉字旁演變而來的，由于月的小篆和月的小篆非常相似，后來把它們合并為一個偏旁，月字旁，所以月字旁的字多數(shù)是與身體有關(guān)。所以，歸類識字可以幫助我們認識或理解更多的生字。3、指導(dǎo)寫字：在這段文字中，屁股這個詞不僅要求會認，還要求會寫呢?。?）看看這兩個字分別是什么結(jié)構(gòu)？生答，左上包圍：撇要寫舒展，（2）請同學(xué)們借助老師的輔助線，看一下寫這個字的時候應(yīng)該注意什么，豎彎鉤要超出“尸”的股，應(yīng)該寫得左窄右寬，捺要寫舒展（3）現(xiàn)在我們一起寫寫這兩個字。尸字頭的撇要寫伸展，比要注意寬，強調(diào)橫彎折，請同學(xué)們在課本上描一寫一。第二句：過渡：當小蟲子有可能會被蒼耳刺痛屁股，除此之外，還有什么不4、出示卡片，讀，昏頭昏腦是怎樣的？你有沒有昏頭昏腦的時候??？生說，比如有的午不睡覺，下午上課就會感覺昏頭昏腦的。就像小蟲子蹦進很深很深的水里，會被淹的昏頭昏腦一樣的。其實，那深水只是5、讀字卡，泡是一個多音字，誰來讀讀這個詞里是量詞，量詞的時候讀一聲。這個字還有一個讀音，讀泡（四聲）你瞧，這是水泡、燈泡、泡茶、泡面（圖片）6、過渡：這只小蟲子實在是太小了，小作者的語言可真幽默啊。你還從哪里感受到當小蟲子不好呢？小鳥7、師：當一只小蟲子，生活中真是處處充滿危險吶，可能會被蒼耳刺痛屁股，會被小狗的一泡尿淹的昏頭昏腦，還有可能被小鳥吃掉。誰愿意來讀一讀，讀出小伙伴們的懊惱。師評：這真是一只充滿煩惱的小蟲子。讓我們一起來讀讀這一部分，讀出小伙伴們的懊惱。我讀黑色部分，右端，要寫好豎彎鉤?？谠E：橫折短，撇伸展，比字大又寬筆順。股左窄右評價好呢？同學(xué)中語，生讀，師評：讀的真準確，泡在這泡當狗的一泡尿?qū)τ谒?，就是很深很深的水啊，你們讀紅色部分。所以我的小伙伴們都說當一只小蟲子一點都不好。第三、四段1、過渡：不過，我（1）這真是一只愜意的小（伸、洗、擦）這小蟲子的動作就像我們覺得當一只小蟲子還真不錯。早上醒來，啊，你能從中找出表示小蟲子動作的詞人一樣，作者把小蟲子當作人來寫，運用讀，蟲子語么？生答標紅丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》了擬人化的手法生動形象的寫出了一只愜意的小蟲子?。?）這只小蟲子剛剛醒來，這么愜意的在梳妝打扮，我們讀的時候可以稍微慢一點，誰能把小蟲子的愜意讀出來呢？兩位生讀。師評：你真是一只熱愛生活的小蟲子。齊讀（配樂）（3）當一只小蟲子還真不錯，除此之外，還能—（出示文字、讀）齊讀，出示:字卡:免費那不用花錢就可以去旅行你高不高興呀？兩位生讀在小蟲子小狗你看多像一眼中，免費的特快列車是誰?。枯v特快列車啊。列車(字卡)小蟲子的列車越跑越快，此刻的小蟲子高興極了，誰來讀讀這句話呢？生讀小狗的一泡尿會把我們淹的昏頭昏腦，可是你要是小心跳到小狗的身上，你就可以享受一次免費的很美好的呀！2、練習(xí)說話：舒服地躺在花朵上，這可是小蟲子還會做什么有意思的事情，請同學(xué)們展開想象，先和同第五、六段過渡：當一旅行，其實生活還是小蟲子免費的呀！床、搖籃（微風(fēng)吹過，花兒輕輕的搖動）桌說一說。生交流個小蟲子可真不錯，我還有很多有趣的小伙伴呢，每一個都特別有意思，它們都藏在了出示圖片和文字第六自然段中，請同學(xué)們默讀第六段，找找我都有哪些小伙伴，用——劃出來?，F(xiàn)在我們一起拍著手邊讀兒歌，邊了解一下我的小伙伴們吧屎殼郎搬食物老撞我，不看路螳螂哥很貪吃見到我，想吃掉天牛嬸脾氣大問她好，總頂我第七段我喜歡當一只小蟲子。（出示）你喜歡么（喜歡）我們一起讀一讀最后一個自然段夜晚，伴著清涼的風(fēng)，這只小蟲子在草叢里，彈著吉他唱著歌，我們一起來聽一下（歌聲）你知道我是誰了么？蟋蟀四、升華課文學(xué)到這里，你覺得當一只小蟲子有意思么？有意思小蟲子的生活就像我們同學(xué)們一樣，有快樂也有煩惱，但只要我們用樂觀積極的心態(tài)去面對，一切都會變得很美好。五、推薦閱讀：這節(jié)課我們體驗了小蟲子有趣的生活，如果你還想了解更多昆蟲的秘密，老師給大家推先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》薦一本書：《昆蟲記》昆蟲記是一本講昆蟲的書，作者用了三十多年的時間潛心觀察研究，終于撰寫出10卷本的科學(xué)巨著《昆蟲記》各種昆蟲的生活習(xí)性,特點都融入到故事中,讀起來即有趣,又能掌握許多科普知識。六、板書設(shè)計：11我是一只小蟲子一點都不好還真不錯《我是一只小蟲子》學(xué)情分析這個年齡段的孩子好奇心強，喜歡觀察小事物，想象力豐富，因此對于課文中所寫到的內(nèi)容，學(xué)生會感同身受，容易接受、體會。教學(xué)中應(yīng)用溫情、親切的話語帶學(xué)生進入想象的世，界鼓勵學(xué)生暢所欲言、自由表達；用提示、點撥的方法引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟?！段沂且恢恍∠x子》效果分析這是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛。一、用不同的方法識字1、偏旁歸類識字。如“屁股”一詞，“屁”的偏旁是尸字頭，課文中還出現(xiàn)了兩個帶尸字頭的字，老師講解尸字頭就像一個人形，就像一個蹲著的軀體，所以尸字頭的字都與人的身體有關(guān)系。“股”的偏旁是月字旁，聯(lián)系課后題的第二小題，看看加點的字，你有什么發(fā)現(xiàn)，講解帶月字旁的字都與人的身體有關(guān)。歸類識字可以幫助我們認識和理解更多的生字。2、隨文識字。比如：“昏頭昏腦”，讓學(xué)生說說昏頭昏腦是怎樣的，聯(lián)系自己的生活，說說自己有沒有過昏頭昏腦的時候。二、學(xué)習(xí)一二自然段，能說出從哪里感受到當一只小蟲子一點都不好。引導(dǎo)學(xué)生圍繞第一自然段提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，體現(xiàn)以疑促學(xué)、以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識、經(jīng)驗，想象小蟲子遭遇的危險，讀懂“一點都不好”的原因。三、朗讀指導(dǎo)。比如第四自然段，寫當一只小蟲子真不錯，早上醒來，小蟲子在愜意的梳妝打扮，想一想，此刻我們應(yīng)該讀的稍微快一點還是稍微慢一點，采用個別讀、齊讀、配樂讀等多種方式來體會小蟲子的愜意。良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》四、引導(dǎo)學(xué)生感悟事情都有兩面性。比如小狗的一泡尿會把小蟲子淹的昏頭昏腦，可是如果能夠小心地跳到狗的身上，就可以享受一次免費的旅行。引導(dǎo)學(xué)生從中感受生活還是蠻美好的，讓學(xué)生知道小蟲子的生活和同學(xué)們一樣，有快樂也有煩惱，但只要我們樂觀積極的去面對，一切都會很美好。《我是一只小蟲子》教材分析這是一篇自述性散文，從小蟲子的視角描述了小蟲子生活中的苦與樂，表達了“我”對生活的熱愛。全文共7個自然段，可以分成兩個部分。第一部分（第一至第二自然段）先寫伙伴們當小蟲子的感受——“一點都不好”，再寫覺得不好的理由——生活中處處都是危險，哪怕是小狗的一泡尿，也能把伙伴們淹得昏頭昏腦；小鳥對伙伴們的威脅更不用多說三至七自然段）主要寫“我”當一只蟲子的感受——“還真不錯”。與伙伴們的感受完全不你瞧，“我”在搖晃的草葉上伸懶腰，用露珠洗臉，把觸須擦得亮亮的，是坐上“免費的特快列車”跟著小狗到很遠的地方去旅行，是撞傷“我”的屎殼郎，有螳螂，有脾氣不好總是想頂“我”的在“我”眼里，它們都特別有意思，于是“我”小心、有禮貌地對待它們。最后以“我總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。課文結(jié)構(gòu)清晰不好”與“真不錯”。這兩概括地說再具體地說，段落之間聯(lián)系緊密。作者采用第一作者在不知不中覺走進語言幽默、俏皮，富有童趣。如，“我們蹦蹦跳跳的其實，那深水只是小狗撒的一泡尿”。第二部分（第一樣，多么愜意！多么幸運！接著介紹小伙伴，有可能想吃掉“我”的天牛，但喜歡當一只小蟲子”，以“當一只小蟲子好不好”的設(shè)問開頭，然后用先抑后揚的手法描述了當一只小蟲子的“點都是圍繞“小”的特點來描述的，兩部分都是先人稱敘述，從小蟲子的視角觀察世界，感受生活，想象豐富而獨特。通篇世界，和小蟲子一惱，一起快樂。時候，一定要看準地方，不然屁股會被人忍俊不禁。運用擬人化的描寫，讓小蟲子的起懊蒼耳刺痛的”“……讀來妙趣橫生，讓《我是一只小蟲子》測評練習(xí)1看拼音gānjìngpìgǔxìngyùnshǐjìng（））（）（），寫詞語。（吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸?、比一比，再組詞。使（）靜（）股（）尿（）駛（）凈（）沒（）屎（）3、照樣子，寫詞語。（1）例：蹦蹦跳跳（2）例：毛茸茸4、快樂閱讀小螞蟻搬豆小螞蟻找到了一粒豆子，它急急忙忙往家里趕，只見小螞蟻用它頭上的觸角碰一碰在它旁邊的小螞蟻，這只小螞蟻也用觸角點了點，表示知道了。它又用觸角碰碰后面的螞蟻。這樣，一只碰一只，大伙兒都知道了。螞蟻馬上排隊，由發(fā)現(xiàn)豆子的小螞蟻領(lǐng)著，到了放豆子的地方，大家齊心合力把豆子搬回了家。原來，小螞蟻是用觸角來傳遞消息的。（1）這篇短文共有（）個自然段。（2）小螞蟻是靠什么傳遞消息的呢？在文中用“”畫出來?！段沂且恢恍∠x子》課后反思《我是一只小蟲子》這篇課文以一個孩子的口，吻想象自己變成一只蟲子后的事內(nèi)容生動、有趣，充分神奇的小腦瓜里藏著的不為人知、不為人理解的心思。在教學(xué)這篇課文時，我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并用優(yōu)美的語言引導(dǎo)他們進入一個神奇的昆蟲世界，去感受、去領(lǐng)悟小蟲子的美好。我還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力及自主學(xué)習(xí)能力，因為“授人以魚，不如授人以漁”，教給學(xué)生思考、合作的方法，真正讓學(xué)生變成課堂的主人，使之由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。在課堂上，讓學(xué)生反復(fù)的有感情的去讀采用多種方式，學(xué)生單獨讀，齊讀，接讀，配樂讀等多種方式，讓學(xué)生程中感受小蟲子的煩惱和快樂，易幫助學(xué)生們走進課文，理解課文。生活。故表現(xiàn)了小孩子課文，師生在讀的過更容一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》識字仍然是低年級教學(xué)的重點，我采用隨文識字的方法，做到字不離詞，詞不離句，使學(xué)生在語境中識字。最后，讓孩子們知道，小蟲子的生活和我們同學(xué)們一樣，有快樂的時候，也有煩惱的時候，只要我們用樂觀積極地心態(tài)去面對，一切都會變得很美好?！段沂且恢恍∠x子》課程標準基于該學(xué)段在本冊書中認識常用漢字450個，會寫漢字250個；繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀；在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達不同語氣，學(xué)習(xí)獨立識字，繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字典的課程標準，我制定如下教學(xué)目標。一、借助拼音、隨文識字、聯(lián)系生活方等法認識“屁、股”等16個生字；讀準多音字“泡”，會寫“屁、股”等8個字；會寫“屁股、蒼耳”等8個詞語。二、能發(fā)現(xiàn)月字旁的表義特點，不認識的字能借助查字典認讀。三、能借助拼音朗讀、默讀課文，能就課文感興趣的部分與同學(xué)交流。四、懂得事物是有兩面性的，要學(xué)會在生活中尋找快樂，感受生活的美好。其中根據(jù)教學(xué)實際，我