小學(xué)語(yǔ)文-22、小毛蟲(chóng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫《小毛蟲(chóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“昆、憐”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”，會(huì)寫(xiě)“整、抽”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“毛蟲(chóng)、葉子”等10個(gè)詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、朗讀課文，能借助提示用自己的話(huà)完整講故事。2、積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語(yǔ)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，感悟小毛蟲(chóng)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“昆、憐”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“盡”，會(huì)寫(xiě)“整、抽”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“毛蟲(chóng)、葉子”等10個(gè)詞語(yǔ)。2、朗讀課文，能借助提示用自己的話(huà)完整講故事。：教學(xué)難點(diǎn)朗讀課文，能借助提示用自己的話(huà)完整講故事。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。1、在昆蟲(chóng)王國(guó)里，長(zhǎng)得最漂亮的當(dāng)然要數(shù)美麗的蝴蝶了，但是你們知道它小時(shí)候是什么樣子的嗎相信大家學(xué)了意大利著名藝術(shù)家——達(dá)芬奇寫(xiě)的《小毛蟲(chóng)》這篇短文后，對(duì)小毛蟲(chóng)一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。2、出示課題：22.小毛蟲(chóng)（生齊讀）二、整體感知，初步感知1、在進(jìn)入課文之前，我們先來(lái)回顧下詞語(yǔ)。指名讀領(lǐng)讀開(kāi)火車(chē)讀玩識(shí)字游戲講生字“織”“只”第一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，橫豎相較于田字格的中心。2、接下來(lái)，讓我們回顧下課文主要內(nèi)容。說(shuō)的真好，那小毛蟲(chóng)在成長(zhǎng)過(guò)程中都經(jīng)歷了哪些變化呢？一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！对鰪V賢文》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛飞涣魅⒀凶x賞析，深入理解小毛蟲(chóng)羽化成蝶經(jīng)歷了哪些事情？我們一起來(lái)看一看。1、讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，這是一個(gè)（）的小毛蟲(chóng)?！景鍟?shū)：可憐】我們先來(lái)認(rèn)識(shí)下這只小毛蟲(chóng)。出示：一條小毛蟲(chóng)趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周?chē)囊磺?。它在打量什么呢：出示：大大小小的昆蟲(chóng)又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機(jī)勃勃。只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲(chóng)，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。這些昆蟲(chóng)們是多么的高興，在盡情享受春天美好的時(shí)光。怎樣讀好這句話(huà)？試一試。指名讀（師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？）師引讀：大大小小的昆蟲(chóng)，又是……，又是……，……到處生機(jī)勃勃。這一切對(duì)小毛蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是多么新奇呀！只有他既不會(huì)……，也不會(huì)……，更不會(huì)……，真是可憐！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?這是一種什么樣的寫(xiě)作手法呢：對(duì)比請(qǐng)你前后對(duì)照讀,讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀,女生讀前一句,男生讀后一句。2、通過(guò)對(duì)比更加的突出了小毛蟲(chóng)的可憐。那它僅僅可憐嗎？書(shū)中還寫(xiě)了這是一只（）的小毛蟲(chóng)？生答，師板書(shū)【笨拙】文中哪處描寫(xiě)了它又是笨拙的小毛蟲(chóng)？出示第二節(jié)，指名讀①“挪動(dòng)”、“一點(diǎn)點(diǎn)”，“九牛二虎之力”②師：一點(diǎn)點(diǎn)是多少，老師請(qǐng)你們輕輕地挪動(dòng)一下身體，老師都感覺(jué)不到你們移動(dòng)，做這樣的動(dòng)作對(duì)你們來(lái)說(shuō)困難嗎？而小毛蟲(chóng)卻要費(fèi)九牛二虎之力,那是好大的力，結(jié)果才挪動(dòng)了那么一丁點(diǎn)，真夠笨拙的。來(lái)試著把它的這份艱難、笨拙讀出來(lái)。指導(dǎo)朗讀。指名,齊讀。③繼續(xù)交流出示：當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺(jué)得自己就像是周游了整個(gè)世界。請(qǐng)學(xué)生讀，你為什么要在整個(gè)這里重讀呢？整個(gè)世界是多大的范圍，多長(zhǎng)的路程呀？開(kāi)火車(chē)答，小毛蟲(chóng)覺(jué)得自己周游了——，周游了——，周游了——，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！对鰪V賢文》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐小毛蟲(chóng)是那樣的笨拙，而其他昆蟲(chóng)卻那么地輕盈而靈巧，我們把1,2節(jié)連起來(lái)讀，想想該怎樣讀？……女讀一節(jié)，男讀二節(jié)。3、小毛蟲(chóng)看到自己不如別的昆蟲(chóng)，對(duì)此它會(huì)抱怎樣的態(tài)度呢？它又做了哪些努力？出示：盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。根據(jù)學(xué)生回答【板書(shū)：不悲觀不失望不羨慕】假如你是這只小毛蟲(chóng)，別人開(kāi)心唱歌，歡快飛舞，而自己只能笨拙的挪動(dòng)，會(huì)是什么心情？從這里看出小毛蟲(chóng)怎么樣？它對(duì)自己充滿(mǎn)——？（信心、勇氣、希望）4、為什么笨拙的小毛蟲(chóng)都有自己該做的情事。它，一條小小的毛蟲(chóng)，眼前最要緊的是學(xué)會(huì)抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。因?yàn)樗靡粋€(gè)道理道理？小毛蟲(chóng)該做的情事就是什么？學(xué)生回答“吐絲、結(jié)繭”。你還知道其他昆蟲(chóng)該做的情事是什么嗎？5、是啊，每個(gè)人都有自己該做的，事小毛蟲(chóng)對(duì)自己即使被冷落也不悲觀失望，羨慕任何人呢？出示：它懂得：每個(gè)人？什么最要緊的是事如何做的呢？出示：小毛蟲(chóng)一刻也沒(méi)有遲疑，盡心腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到理解：一刻也沒(méi)有遲疑→一點(diǎn)時(shí)間也沒(méi)有耽誤織啊，織啊，→織的時(shí)間很長(zhǎng)板書(shū)【盡心竭力】它是什么意思?這些都反映出了小毛蟲(chóng)的6、當(dāng)小毛蟲(chóng)在繭屋里時(shí)怎么想的呢？出示句子：請(qǐng)大家再讀一讀,讀出你的理解。出示：“萬(wàn)事萬(wàn)物規(guī)律！”聽(tīng)到一個(gè)聲音在回答，“你要耐心等待，（）。小毛蟲(chóng)以后會(huì)明白的?！睅煟赫勔徽勀愕睦斫?。你還能說(shuō)出自然界里一些其他的7、師：小毛蟲(chóng)的努力沒(méi)有白費(fèi)，你們看，時(shí)辰到啦！小毛蟲(chóng)變啦?。ㄕ?qǐng)大家看一看蝶破繭而出時(shí)的畫(huà)面。認(rèn)真看。）小毛蟲(chóng)清醒過(guò)來(lái)，它驚奇地發(fā)現(xiàn)自己變成了蝴蝶，太高興呀！讓我們規(guī)律嗎？蝴幫它來(lái)表達(dá)這份喜謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》悅。來(lái)一起齊讀。（配樂(lè)齊讀）這是只（）的小蝴蝶呢？板書(shū)【輕盈靈巧】讓我們來(lái)讀讀后一句，要讀的輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。8、小毛蟲(chóng)破繭成蝶啦，我們?cè)賮?lái)看下它是怎們一步步變化的。9、你能借助下面的提示講講這個(gè)故事。四、拓展延伸1、是啊，今天我們和小毛蟲(chóng)一起經(jīng)歷了它的成長(zhǎng)過(guò)程，一只笨拙的小毛蟲(chóng)變成靈巧、輕盈的蝴蝶，你覺(jué)得小昆蟲(chóng)們會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？這只美麗的蝴蝶飛到了你身邊，你想對(duì)這只小蝴蝶說(shuō)些什么呢？你想對(duì)小毛蟲(chóng)說(shuō)些什么？希望你們也能像小毛蟲(chóng)那樣，盡心盡力地做好自己的事情，對(duì)自己有信心，堅(jiān)持下去，你也會(huì)成功的。2、拓展閱讀：本節(jié)課我們和小毛蟲(chóng)一起成長(zhǎng)，課下我們要和好書(shū)一起成長(zhǎng)……（課件展示）課下大家好好的讀一讀。下課！板書(shū)設(shè)：計(jì)22、小毛蟲(chóng)不悲觀不失望小毛蟲(chóng)----------------→蝴蝶盡心竭力可憐、笨拙靈巧、輕盈《小毛蟲(chóng)》第二課時(shí)學(xué)情分析根據(jù)教材要求二年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)元閱讀的主要目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話(huà)、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解小毛蟲(chóng)的笨拙是一個(gè)重點(diǎn)，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。首先，通過(guò)讀，抓住關(guān)鍵詞句，在讀中渡。本單萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求。——《曹雪芹》

百學(xué)須先立志?！祆涓形?，在讀中理解。如：小毛蟲(chóng)費(fèi)了九生二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺(jué)得自已就像是周游了整個(gè)世界。通過(guò)對(duì)小毛蟲(chóng)句子的反復(fù)朗讀，抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”，理解“笨拙”的意思。同時(shí)，利用多媒體生動(dòng)形象的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官去感受文字所描述的情境，便于學(xué)生去回味語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。然后，教師著力在朗讀主加以指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣。這樣，學(xué)生能讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)文章內(nèi)容的理解也就基本到位了。新《大綱》提出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！边@一段話(huà)對(duì)讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學(xué)生為主體，變“教材”為“用教材”，靈活運(yùn)用課件及圖片，靈活運(yùn)用課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂真正的主角?！缎∶x(chóng)》效果分析學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)分析98%的學(xué)生會(huì)讀生字，能讀出句韻味，2%學(xué)生還不能完全理讀會(huì)認(rèn)的程度。解第一、二環(huán)節(jié)：認(rèn)讀生字詞，達(dá)到會(huì)子的讀好生字詞。通過(guò)讀導(dǎo)入，引出課題，課文，師生讀，板書(shū)課題；整體女生讀。感知，初步感知男生讀課文，并且集思廣（評(píng)測(cè)工具：個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，表自己的看法。益發(fā)各種方式讀）吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》96%的同學(xué)能熟練讀課文并認(rèn)真思考問(wèn)題后回答，但有4%的解有偏差。同學(xué)理提出（）的小毛蟲(chóng)變出示圖片加深對(duì)小毛全班同學(xué)都在積極踴躍的參與相蟲(chóng)變到蝴蝶故事的理到（）蝴蝶過(guò)程的環(huán)節(jié)：研讀第三詞語(yǔ)理解。關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生思考賞析，深入理回答。解解。（評(píng)測(cè)工具：個(gè)別讀、齊讀、問(wèn)答）發(fā)現(xiàn)下課后孩子在課文中做批注。（評(píng)測(cè)工具：饋、上課展示）看著示意圖把故環(huán)節(jié)：拓展出來(lái)，并能針對(duì)故事事講家長(zhǎng)反第四課下認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)表自己的意見(jiàn)。延伸《小毛蟲(chóng)》教材分析課文講述了一只小毛蟲(chóng)從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過(guò)程，充滿(mǎn)了人文氣息和童趣。課文共有7個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)，結(jié)構(gòu)清晰。第一至二自然段寫(xiě)小毛蟲(chóng)笨拙地在葉片上挪動(dòng)。第三、四自然段寫(xiě)小毛蟲(chóng)盡心竭力編織繭屋并將自己裹進(jìn)繭屋。第七自然段寫(xiě)小毛蟲(chóng)最終破繭成蝶的情景。課文巧妙地運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)角色形象。一開(kāi)篇就將“趴”著的小毛蟲(chóng)和“唱跳、跑、飛”的大小昆蟲(chóng)進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了小毛蟲(chóng)的貌不驚人，突出了小毛蟲(chóng)的笨拙。最后一個(gè)自然段，用欣喜的筆調(diào)描寫(xiě)小毛蟲(chóng)變成了一只“巧靈、輕盈”的蝴蝶，這又與第二自然段中“笨拙”的小毛蟲(chóng)形象形成反差，突出了小毛蟲(chóng)的變化。這些鮮明的對(duì)比，使故事情節(jié)變得更加生動(dòng)。文中兩處獨(dú)白式的心理描寫(xiě)，忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》含義深刻，凸顯文章主旨，也讓小毛蟲(chóng)的形象更加鮮明豐滿(mǎn)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致。如，“大大小小的昆蟲(chóng)又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛…”淺白易懂，充滿(mǎn)童趣。又如，“它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起”，四字詞語(yǔ)，如，“生容情態(tài)，或描摹外形，或表現(xiàn)心理，或刻畫(huà)動(dòng)作，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言豐富。課文配有3幅色彩艷的麗插圖。第一幅圖中，小毛蟲(chóng)趴在葉片上探頭探腦，好奇地打量著周?chē)磺?。螞蟻、瓢蟲(chóng)、蜜蜂等昆蟲(chóng)開(kāi)心唱跳、歡快飛舞。圖中，小毛蟲(chóng)織成繭屋把自己裹了進(jìn)去。第三幅圖描繪了小毛蟲(chóng)美的麗蝴蝶翩然而飛的畫(huà)面。3幅插圖地呈現(xiàn)了小毛蟲(chóng)從結(jié)到羽化成蝶的變化過(guò)程，可以有效地幫助學(xué)生理解課文、講述故事。畫(huà)面生動(dòng)，極具美感。另外，文中大量運(yùn)用機(jī)勃勃、與世隔絕、悲觀失望、色彩斑斕、笨手笨腳”，或形第二幅變成形象《小毛蟲(chóng)》第二課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)1.給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。昆蟲(chóng)．（gūnkūn）可憐（lánlián）挪動(dòng)（nánuó）．．規(guī)律（lùlǜ）絨毛（róngyóng）．．（1）盡（jǐnjìn）管我們已經(jīng)盡（jǐnjìn）力，但是事情還是沒(méi)有挽回．．的余地。（2）走進(jìn)敦煌莫高窟，讓你仿佛（fúfó）置身于神佛（fúfó）的世界。．．2.辨字組詞。抽（）紡（）編（）消（）油（）放（）偏（）悄（）3.仿寫(xiě)詞語(yǔ)。生機(jī)勃勃（ABCC）________________4.用“……才……”說(shuō)一句話(huà)。___________________其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語(yǔ)》

人人好公，則天下太平；人人營(yíng)私，則天下大亂。——?jiǎng)Ⅸ榑_____________________________________________________________________________________________________________________________5.當(dāng)小毛蟲(chóng)看到別人開(kāi)心地唱歌、歡快地飛舞，而自己只能笨拙地慢慢挪動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有“悲觀失望”，這說(shuō)明，小毛蟲(chóng)（）①對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)生活充滿(mǎn)希望。②知道自己學(xué)不會(huì)這些。③不愿意和別人去攀比?！缎∶x(chóng)》課后反思《小毛蟲(chóng)》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。文章描寫(xiě)了一條小毛蟲(chóng)從結(jié)繭都破繭羽化的變化過(guò)程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)小毛蟲(chóng)的羽化過(guò)程，觀、充滿(mǎn)信心。每個(gè)人都有思如下：用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望通過(guò)一個(gè)flash引入，讓他們仿佛聽(tīng)到了昆蟲(chóng)們輕快的歌優(yōu)美的舞姿，感受到昆蟲(chóng)們的快樂(lè)和喜悅，與小毛蟲(chóng)的可憐形成對(duì)比，為更好的理解小毛蟲(chóng)的可憐做好鋪墊。在體會(huì)蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時(shí)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，教師范讀等，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗，與上文小毛蟲(chóng)的可形成對(duì)比，從而近一步體會(huì)一條可憐而又笨拙的小毛蟲(chóng)想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”，體會(huì)每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將主線(xiàn)更明確化，給予學(xué)生自本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)立了兩條主線(xiàn)，一條是小毛蟲(chóng)與其他昆蟲(chóng)進(jìn)行對(duì)比；另一條是小毛蟲(chóng)與自己后來(lái)變成的蝴蝶進(jìn)行對(duì)比。但在教學(xué)過(guò)程中，第二條告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展?，F(xiàn)反一、聲，看到了昆蟲(chóng)們憐、笨拙主的學(xué)習(xí)空間。天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》

寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》主線(xiàn)的對(duì)比不夠清晰，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一節(jié)一節(jié)相扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。在課后，我反復(fù)思量這里的環(huán)節(jié)到底應(yīng)該怎樣設(shè)置。在進(jìn)行反復(fù)的思考后，覺(jué)得可在學(xué)生找出“（）的小毛蟲(chóng)”和“（）的蝴蝶”之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣，不僅能避免問(wèn)題太散太雜的缺點(diǎn)，還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。在我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，但在課堂過(guò)程中，覺(jué)得時(shí)間不太夠，便減少了一些朗讀的量，在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆過(guò)帶。但課后仔細(xì)想來(lái)，課堂上時(shí)間中深入理解課文內(nèi)容。深入研讀教材，不斷積累教學(xué)后的教育教學(xué)中努力的方向。再緊張，也應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教育教學(xué)水平，是我在今《小毛蟲(chóng)》第二課時(shí)課標(biāo)分析小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)第七條針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了具體要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?？偰繕?biāo)和各個(gè)階段性目標(biāo)都明確指出，小學(xué)階段學(xué)習(xí)課文要注重對(duì)作品的情感體驗(yàn)。那么，什么又是情感體驗(yàn)為主呢？我們可以從課標(biāo)修訂組核心成員方智范教授的一段話(huà)中得到啟示：“我文學(xué)理念對(duì)人的感情往往簡(jiǎn)單化。我們歸納的中心思想、段落大意，表現(xiàn)了什么呢？為什么學(xué)習(xí)要以對(duì)作品的情感體驗(yàn)們過(guò)去的精神，體現(xiàn)什么思想，其實(shí)不是人的豐富的心靈反映，人的內(nèi)心非常復(fù)雜。所以我說(shuō)，哪一位老師上小學(xué)語(yǔ)文課能把孩子的