小學(xué)語(yǔ)文-部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課的生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。2.體會(huì)春天的美麗?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解古詩(shī)句的意思【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)春天的美麗【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）看圖猜古詩(shī)看圖猜古詩(shī)【課件以淡出的形式出示古詩(shī)?！拷處煱鍟?shū)課題，學(xué)生齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖：以圖入詩(shī)，先讓學(xué)生通過(guò)課文插圖感受圖中景色，初步感受詩(shī)人看到的美景，體會(huì)詩(shī)人的心情。用自己的話描述看到的畫(huà)面訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)讓學(xué)生感知：我們用許多的語(yǔ)言描述的畫(huà)面詩(shī)人僅用寥寥數(shù)語(yǔ)就能寫(xiě)出來(lái)，而且意境更加深遠(yuǎn)，初步給學(xué)生滲透古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)?！浚ǘ┱J(rèn)識(shí)作者（三）檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們讀的這么認(rèn)真，可是古詩(shī)中的生字寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？【課件出示需要認(rèn)讀的單個(gè)去拼音生字?！肯茸约鹤x一讀吧。同桌展示讀。打地鼠游戲讀。交流識(shí)字方法：同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音，字形你們記住了嗎？我們來(lái)做認(rèn)字形小游戲。（四）朗讀關(guān)：讀出詩(shī)的節(jié)奏韻味?！菊n件直接出示古詩(shī)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)習(xí)，以讀促認(rèn)，以讀帶記。生字的認(rèn)讀是初級(jí)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)自己讀、帶拼音度、去拼音讀等各種方式認(rèn)讀，讓學(xué)生多和生字見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)翻版游戲、羅盤(pán)認(rèn)讀游戲這樣充滿(mǎn)趣味性的游戲激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣?！浚ㄎ澹?、看視頻，回答問(wèn)題1.這首詩(shī)是關(guān)于哪個(gè)季節(jié)的？2.這首詩(shī)中描繪了哪些景物？（六）理解關(guān)老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》教師根據(jù)展示四句詩(shī)及圖片：1.學(xué)生用自己的話說(shuō)這幅畫(huà)面兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫?！菊n件展示黃鸝在柳枝之上的圖片?！?.黃鸝翠柳，幾聲?shū)Q叫，好美。這里的“鳴”是（叫）的意思。吧。這么美麗的景色，詩(shī)人用一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)黃鸝的叫聲描述出來(lái)就是：【課件點(diǎn)擊圖片上方空白處，淡出顯示“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這句詩(shī)?！恳恍邪樕锨嗵?.學(xué)生描述：一行白鷺向天上飛去。2.白鷺上青天是什么樣的景象呢？3.看著這幅圖，誰(shuí)給我們說(shuō)說(shuō)，“上”在詩(shī)句中是什么意思？4.白鷺騰空，向著青天飛去，似乎要去觸摸那湛藍(lán)的天空。詩(shī)人詩(shī)情呼到：一行白鷺上青天。文插圖上方，淡出效果顯示詩(shī)句“一行白鷺上青天”】過(guò)渡：這么美麗的景色，西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。【課件點(diǎn)擊課難怪詩(shī)人如此愉悅了。那么詩(shī)人還看到了哪些景色。1.學(xué)生用自己的話描述景象。透過(guò)窗戶(hù)看到西嶺雪山千年不化得積雪，門(mén)口停泊著從萬(wàn)里而來(lái)的船只。2.西嶺雪山是什么呢？3.這么美麗的(學(xué)生透過(guò)窗戶(hù)，教師詩(shī)人透過(guò)窗戶(hù)看雪山，雪山美景如同印在窗戶(hù)中成為一幅美景，詩(shī)人用一個(gè)字概括，那就是“含”。雪山，讓我們也來(lái)做一次詩(shī)人，去欣賞。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感悟。）4.詩(shī)人透過(guò)窗戶(hù)，不僅看到了西嶺雪山千年不化的積雪，還看到了什么？（學(xué)生回答：門(mén)口停泊著不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái)的船只。）5.萬(wàn)里船是指船（學(xué)生反駁：當(dāng)然不是，是從萬(wàn)6.這船只，也有可能是從哪里來(lái)的？（詩(shī)人的家鄉(xiāng)而來(lái)。表現(xiàn)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。）7.多么美麗的春景，讓我們配樂(lè)來(lái)朗誦感受春的美吧，詩(shī)人的愉悅吧?！菊n件出示古詩(shī)，點(diǎn)擊圖形播放背景音樂(lè)。】（七）、朗誦關(guān)長(zhǎng)萬(wàn)里嗎？里之外而來(lái)的船只。）、把你當(dāng)做杜甫，再次朗誦這首詩(shī)吧。古詩(shī)新唱。（八）作業(yè)：古詩(shī)配圖3.讓我們隨著朗誦，再次走進(jìn)這美麗的畫(huà)卷吧。（五）、體會(huì)詩(shī)中的“聲”“動(dòng)與靜”“色”。1.師：這首絕句被譽(yù)為千古絕句，還因?yàn)樗鼉H用了二十八個(gè)字就描繪出了一幅有色，有靜有動(dòng)的美麗畫(huà)卷。那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想。文中哪個(gè)字寫(xiě)動(dòng)？哪些詞語(yǔ)繪色？出示詩(shī)句和問(wèn)題?！颗_(tái)展示畫(huà)出表現(xiàn)動(dòng)靜、聲色的有聲【課件（學(xué)生上詞。）非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！T葛亮

良辰美景奈何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》2.這樣一幅聲色動(dòng)靜都有的畫(huà)卷，詩(shī)人是按怎樣的遠(yuǎn)近順序看的呢？（學(xué)生透過(guò)窗戶(hù)看，老師讀詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)遠(yuǎn)近）【課件出示詩(shī)句，在依次展示遠(yuǎn)近?！浚⒅笇?dǎo)背誦，課1．同學(xué)們學(xué)完了古詩(shī)，（男女生外拓展你們能將它背誦下來(lái)嗎？比賽背誦）2.杜甫在杜甫草堂一共寫(xiě)下了四首古詩(shī)，這只是其中一首?！菊n件展示古詩(shī)插圖】有一天杜甫隨意游玩，看到這樣的情景，不禁寫(xiě)下這首絕句?！菊n件拉開(kāi)遮幕，出示詩(shī)句?！?.同學(xué)們古詩(shī)學(xué)的這么棒，相信你們的生字可以寫(xiě)的更棒?！菊n件淡出效果出示顯示要書(shū)寫(xiě)的生字，實(shí)心長(zhǎng)方形填充遮蓋另外一個(gè)生字?！浚ㄖ笇?dǎo)寫(xiě)字。）(七）布置作業(yè)1.背誦詩(shī)歌，默寫(xiě)詩(shī)歌。2.背誦《絕句》小結(jié)：詩(shī)人的才華讓我們感嘆，只要你們努力積累學(xué)習(xí)，你們也可以成為偉大的詩(shī)人?！督^句》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析小學(xué)二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較大的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一下分析：1、根據(jù)圖片理解詩(shī)意課文以看圖猜古詩(shī)引入，同時(shí)結(jié)合圖片理解古詩(shī)文的意義?？吹降募词亲髡邔?xiě)的。2、了解學(xué)生相關(guān)的古詩(shī)讀古詩(shī)想想象畫(huà)面，分析他學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和水平。依3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注點(diǎn)基本功和現(xiàn)狀據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平確定教學(xué)起點(diǎn)。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！T葛亮以游戲形式帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，理解詩(shī)意，朗誦古詩(shī)。并給古詩(shī)配圖?！督^句》學(xué)習(xí)效果分析《絕句》這一課的當(dāng)堂檢測(cè)題，我共設(shè)計(jì)了兩個(gè)大題，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢查。既有生字書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，也有對(duì)古詩(shī)理解的訓(xùn)練。大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的小錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“默寫(xiě)古詩(shī)”全班40名學(xué)生參與答題，35人全對(duì)。有5人把“鳴”右半部分寫(xiě)成了“烏鴉”的“烏”第二題：“填空”全班40名學(xué)生參與答題，37人全對(duì)。3名學(xué)生不能寫(xiě)出杜甫的其他兩首古詩(shī)。從整體看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措：施1.加強(qiáng)學(xué)生生字字形、筆順的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的致用。3.平時(shí)多口頭表達(dá)能力，同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。積累，并能夠?qū)W以訓(xùn)練學(xué)生的《絕句》教材分析《絕句》是部編版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇古詩(shī)。這首《絕句》是1200多年前的一首絕句了，那么那個(gè)時(shí)候是唐代的由盛變衰的時(shí)候，發(fā)生了“安史之亂”。在“安史之亂”中杜甫就到處去流浪、漂泊，后來(lái)他到了成都。那么杜甫是48歲入川，在57歲離開(kāi)重慶奉節(jié)，在四川呆了整整10年。這個(gè)時(shí)候有一度時(shí)間，他的生活是比較安定的。他在朋友的幫助下，在浣花溪的旁邊蓋了一個(gè)草堂，甚至就是我們現(xiàn)在到成都去參觀的時(shí)候還可以看到這杜甫草堂。那么在這個(gè)草堂中，生活安定下來(lái)了，心靈也獲得了寧?kù)o，所以寫(xiě)了一批帶有田園牧歌情調(diào)的詩(shī)篇。這首《絕句》人住在成都浣花溪草堂時(shí)寫(xiě)的，描寫(xiě)了草堂周?chē)髅男沱惖拇禾炀吧?。?shī)中大量使用了表示顏色的形容詞，如是詩(shī)海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印贰包S”、“翠”、“白”、“青”等，使畫(huà)面色彩絢麗鮮明，更顯示出春天景色的明朗秀麗。通過(guò)詩(shī)中生機(jī)勃勃的春景描寫(xiě)，我們不難體會(huì)到詩(shī)人隱藏在字里行間的那種歡快喜悅之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)：1.通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。3.有感情地背誦全詩(shī)。。本課的教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，從而體驗(yàn)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。《絕句》評(píng)測(cè)練習(xí)一、默寫(xiě)古詩(shī)絕句兩個(gè)黃鸝____________，_____白鷺___________。_____________________，______________________。二、按課文內(nèi)容填空《絕句》是()朝詩(shī)人()寫(xiě)的。詩(shī)中一共描寫(xiě)了六種景物：()、()、()、()、()、()提到了四種顏色，分別是()、()、()、()。我還知道《》、《》也是他寫(xiě)的?！督^句》教學(xué)反思丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》《可貴的沉默》是部編義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇古詩(shī)?！督^句》是唐朝詩(shī)人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩(shī)是其中的第三首，描寫(xiě)了草堂門(mén)前浣花溪邊的春景。這首詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。全詩(shī)每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開(kāi)闊生動(dòng)的畫(huà)卷。描寫(xiě)有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，反映了詩(shī)人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩(shī)對(duì)仗工，整語(yǔ)言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。上完這節(jié)課讓我有如下幾點(diǎn)感受：在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)激趣引題、整體感知、想象畫(huà)面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深，層層展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、體味詩(shī)境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，盡情地讀，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱情上課伊始，我用充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言導(dǎo)入，我說(shuō)：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下了這一組即景小詩(shī)由于事先未擬題目，寫(xiě)成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來(lái)感受一下詩(shī)的美，景的美。把學(xué)生引入詩(shī)情畫(huà)意之中。二、想象畫(huà)面，引入詩(shī)境“作者胸有境，入境始于親”古詩(shī)教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩(shī)畫(huà)一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，促使其進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫(huà)，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。三、反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情。吟來(lái)也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀《絕句》課程標(biāo)準(zhǔn)分析古詩(shī)文教育是成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美水丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸菲接兄鴺O大的輔助作用。古詩(shī)詞是中華民族的智慧結(jié)晶，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美觀有重要意義。新課標(biāo)中指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并促使小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，最終實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)和審美水平的提升。因此，在新的發(fā)展形勢(shì)下，面對(duì)高素質(zhì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)不斷升高，如何提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀1.注重局部字詞、忽略詩(shī)文整體。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，部分教師存在注重古詩(shī)詞中個(gè)別詞和個(gè)別句子的教學(xué)，忽略了讓學(xué)生從整體上把握古詩(shī)詞。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，先對(duì)我們不能說(shuō)種做法完全錯(cuò)誤。但是將過(guò)多精那就是本末倒置了。2.注重詩(shī)文翻譯、忽略還存在注重翻譯，忽略讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)文感情的情況。詩(shī)文情感才是作者寫(xiě)作這篇詩(shī)文的初衷，是詩(shī)文的生命所在。只有了解古詩(shī)詞的情感，才能更好地理解、把握古詩(shī)詞，才能準(zhǔn)確地翻譯古詩(shī)詞、記憶古詩(shī)詞。注重古詩(shī)詞翻譯、忽略體會(huì)古詩(shī)詞情感的做法，降低了古詩(shī)詞教學(xué)的效率，也不利于小學(xué)生人文素養(yǎng)和審美水平的提高。3.釋義缺乏聯(lián)系，教學(xué)不成系統(tǒng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然我們的語(yǔ)文教師很重視對(duì)古詩(shī)詞的翻譯，但是并沒(méi)有形成一個(gè)關(guān)于古詩(shī)詞翻譯的系統(tǒng)，在古詩(shī)詞教學(xué)中缺少聯(lián)系和積累，雖然每次遇到每次都會(huì)致小學(xué)生把一詞多義的知識(shí)點(diǎn)都混淆了，個(gè)別的字詞進(jìn)行解釋?zhuān)Ψ旁谶@上邊，而忽略對(duì)詩(shī)文情感體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，然后再逐次釋句、釋文，整體意義的教學(xué)，但僅限于解釋這個(gè)詞在正在學(xué)著的古詩(shī)詞中的意思，導(dǎo)多次重復(fù)也難有效果。二、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的要求新課標(biāo)指出在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中要學(xué)會(huì)根據(jù)教材注釋?zhuān)ㄟ^(guò)使用工具書(shū)，理解文中重理解文章大意。還要求小學(xué)生要熟讀、背誦古詩(shī)詞。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)點(diǎn)詞語(yǔ)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大目標(biāo)，即理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，掌方法與技巧，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞陶冶情操、提高審美、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提中要實(shí)現(xiàn)握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的高人文素養(yǎng)。在新形式下，我們必須革新小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。三、革新小學(xué)語(yǔ)文