初中信息技術-【課堂實錄】雙路徑?jīng)Q策-If語句教學設計學情分析教材分析課后反思

《雙路徑?jīng)Q策——If語句》教學設計一、教材分析本課選自泰山出版社出版的初中信息技術課本第三冊（上）第二章的第5節(jié)《雙路徑?jīng)Q策——If語句》。本單元在教材的編寫上摒棄了以學習語法規(guī)則、代碼編寫為主線的編寫方式，采取了以需求為主線，遵循分析問題、設計方法、解決問題的原則，將程序設計語言中的屬性設置、語法規(guī)則、代碼編寫等各個知識要點貫穿于問題的解決過程中。在緩解學生學習編程代碼時的枯燥情緒的同時，更加注重突出學生分析、解決問題能力及IT應用能力的培養(yǎng)。本節(jié)課與前面的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，在程序的三種基本結構中，分支結構較難掌握，且分支結構是繼順序結構的一個轉折點，它是結構化程序設計的真正開始。If語句則是分支結構中簡單程序設計的基礎，它首次在解決問題時提出了條件判斷，并根據(jù)條件判斷的正確與否做出不同的選擇。在拓寬知識內(nèi)容的基礎上，為以后多分支結構、循環(huán)結構的學習也做了鋪墊，在結構化程序設計的學習過程中起著承前啟后的作用。二、學情分析初三學生，他們具備一定的抽象思維能力，但認知特點還是以識記為主，缺乏成熟的邏輯思維能力，對程序設計的學習造成非常大的障礙。VB程序設計涉及語法、結構等符號化的知識，對學生來說抽象并陌生，不易理解與接收。在學習本課之前，學生基本上已經(jīng)能夠從控件箱中將空間拖放到窗口上，掌握了VB程序的窗體設計，并設置其屬性、定義動作；也學習了順序結構的程序設計方法，了解順序程序結構的執(zhí)行流程；還掌握了變量的定義和使用，能夠完成順序結構程序的設計。學習“雙路徑?jīng)Q策——If語句”，借助具體事例為載體，讓學生了解程序流程圖的表示方法，體驗分支結構解決問題的過程，掌握IF語句的使用方法。要讓學生真正能掌握，必須讓學生自己動手，允許學生出錯，在實際操作的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來強化理解，使之能真正學會IF語句的使用。三、教學目標1、知識與技能目標：（1）了解分支結構流程圖，能將實際問題轉化為流程圖；（2）學會提煉判斷條件，理解If語句解決問題的基本思想。（3）掌握程序的分支結構語句格式，看懂代碼，初步學會將實際問題轉化為程序。2、過程與方法目標：通過解決小兔子開門與否的過程，掌握使用if語句實現(xiàn)雙路徑?jīng)Q策，體驗分支結構程序的一般設計方法，了解消息框msgbox()函數(shù)的用法。通過觀察、實踐，領悟流程圖在程序設計中的作用，以教師引導、學生積極思考分析問題、實踐驗證問題的方式，進而領悟分支程序結構的特點。3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、觸類旁通的思維方式，掌握程序設計的一般過程與方法。親歷實際問題的全部解決過程，體驗程序設計的嚴謹性，養(yǎng)成良好的程序設計習慣。體會課程中涉及的安全方面的德育滲透。四、教學重點、難點：重點：If語句的格式及編程應用。難點：編寫代碼實現(xiàn)If語句的功能，獨立編寫程序解決日常生活中的實際問題。五、教學策略這部分內(nèi)容的關鍵是準確提煉判斷條件，授課過程中結合實例講解，并借助流程圖分析分支結構程序的執(zhí)行過程，再進行判斷條件的提煉。教學過程中主要采用教師講解與學生討論相結合的方法總結出解決實際問題一般過程，即提出問題、分析問題、思考解決方法、解決問題，讓學生在觀察、比較、分析、實踐、修改問題的解決方法過程中了解分支結構在解決問題過程中的地位和作用。六、教學準備1、導學案、半成品任務文件2、課件七、教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動一、情境導入(5分鐘)播放故事視頻《小兔子乖乖》，穿越時空，追尋兒時的記憶。故事告訴我們些什么？——時刻具有生命安全意識像小兔子這樣，何時開門與否的雙向選擇決斷過程，if語句也可以實現(xiàn)。引出學習主題觀看。思考并回答。明確本節(jié)學習目標。二、小試牛刀1.流程圖(3~4分鐘)2.if語句（4~6分鐘）任務一：小兔子乖乖1.分析問題，引出流程。小兔子開門與否。（老師引導描述故事流程，簡單說明流程圖。注意：判斷框的用法。）簡單提問，為后續(xù)鋪路。2.描述故事，引出if語句基本格式及用法（教師引導學生，先關鍵字直譯，再將文字描述轉換成語句代碼）屬性語句的一般形式：①處用vb語句表示應為：②處用vb語句表示應為：③處用vb語句表示應為：3.if語句基本格式If<條件>then<語句組1>else<語句組2>endif4.編寫代碼，調(diào)試程序察看：Iftext1.text=〃媽媽〃thenText2.text=〃開門〃ElseText2.text=〃不開門〃Endif清除：text1.text=〃〃text1.text=〃〃5.展示并點評作品查看學生if語句的掌握情況。識記流程符號及功用，為后面的應用做鋪墊?；卮?。判斷故事能否用左圖文字形式描述?；仡檶傩哉Z句的語法規(guī)則。(對象名.屬性名=屬性值）根據(jù)描述填空，同位商討，完成語句填充。嘗試歸納，培養(yǎng)推理能力。編程實現(xiàn)，運行調(diào)試，調(diào)動學生親身體驗的積極性。一生到教師機操作。欣賞作品，查找不足。三、乘勝追擊消息框（10分鐘）任務二：消息框1.展示點擊“察看”按鈕后想得到的效果2.引出消息框，圖解消息框各部組成。3.鞏固if語句應用，強化msgbox()函數(shù)的運用②處用vb語句表示應為：③處用vb語句表示應為：4.作品點評檢驗學習效果同時，指出消息框的特點：必須有一個按鈕，程序才能繼續(xù)執(zhí)行下去。觀察界面與任務一的不同之處，分析出目標反映區(qū)位置和對象的不同。參考導學案，找出消息框函數(shù)，并了解函數(shù)括號內(nèi)的信息組成。自行參考導學案設置消息框界面，完成語句替換，完善代碼。一生前臺操作,同位間互助互評。符號常量顯示的按鈕VbOKOnly確定VbYesNoCancel是、否和取消VbYesNo是和否符號常量顯示的圖標vbCriticalvbExclamationvbInformation欣賞，知己知彼。四、觸類旁通(10~15分鐘)任務三：運算某電腦公司出售光盤，購買10片以上（包含10片）按每片5元計價，不足10片則按每片5.5元計價。請你自行設計界面為電腦公司編寫一個計價程序。1.提問判斷條件是什么？2.畫流程圖，檢驗掌握情況大屏展示兩生的畫圖，比對說明，指出：簡明扼要，直觀大方。3.代碼編寫4.運行學生作品，適當點評，或給予建議。5.點出巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題多數(shù)學生忽略了文本框的text屬性呈現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)據(jù)類型。提示val（）函數(shù)的應用，強調(diào)程序設計的細致嚴密。分析作答。畫流程圖，不對的適當修改。編程實現(xiàn)，同位間互助。一生前臺操作。觀看，取長補短。適當編輯與修改，體驗程序設計的嚴謹性。五、本節(jié)回顧（5分鐘）1.程序設計前，往往先畫，它助于理清思路，明確算法。它用和來描述計算過程的流向。2.分支結構if語句，必須以開頭、以結束，它倆是成對出現(xiàn)的。3.消息框函數(shù)是。4.思考：消息框能否用于數(shù)據(jù)的計算？梳理本節(jié)知識點，加深理解。六、課后練習1.電力公司每月收取電費，不超過100度的，每度按0.48元收費；超過100度的部分，加倍收費。請你為電力公司的收費員公司編寫一個電費計算程序。2.請給自己的QQ空間設置一個訪問權限。效果如下圖：鞏固if語句基本用法，熟悉消息框的使用。八、課后反思VB語言教學，一般是先講If語句的格式、作用，然后結合例子給學生講述語句的用法。這樣的課堂教學，相對較單一、枯燥，學生的學習興趣不濃厚。近年來，在加強對新教材及新教育理念學習的基礎上，對本課進行了新的設計和編排，實踐檢驗取得了一定的成效。我感到本節(jié)課的成功之處是：窗體設計不是本節(jié)重點，所以只在小試牛刀環(huán)節(jié)簡單提到，主要以半成品程序的方式將設計好的窗體文件發(fā)送給到學生機。學生在半成品程序中進行代碼編輯和程序調(diào)試，讓學生有更多的時間來體驗程序的設計核心——代碼編寫與調(diào)試。通過學生耳熟能詳?shù)膬焊韫适隆缎⊥米庸怨浴烽_篇導題，圍繞故事設置前兩個任務：小試牛刀（初識if語句）、乘勝追擊（雙基，鞏固if語句，引入消息框的學習），引入if語句，并深入解決問題；通過任務三“觸類旁通”（拓展），自然地從邏輯判斷過渡到算術運算，解決生活實際中問題，使if語句的應用得以提升。避免了if語句學習的枯燥，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，充分體現(xiàn)了“過程與方法教學”。讓學生在“學中做”，暴露自己在程序編寫與調(diào)試過程中的問題；讓學生在“做中學”，使每個學生能夠親歷問題解決的過程，鞏固if分支語句和消息框的使用，加深了他們對問題的理解和知識的記憶。注重學生邏輯思維的引導、比對求知，易于消化吸收、經(jīng)久不忘。本節(jié)課的不足這處是：首先，相對于課本的內(nèi)容，教學內(nèi)容容量有點大，課堂教學節(jié)奏相對較快，對于思維反應較慢、前面底子薄的學生，學習起來就感到困難一些。其次，本節(jié)課反饋的學習成果大多來自于同位間的評價和提交作品的效果檢驗，教師對學生實際掌握情況了解的還是不很充分，勢必就會造成課堂教學不能達到預期教學目標。再者，如果有適當?shù)男〗M競爭，可能會更加激發(fā)學生的斗志，提高學生對程序設計的興趣。《雙路徑?jīng)Q策——If語句》——學情分析本課的教學對象是初三學生，他們具備一定的抽象思維能力，但認知特點還是以識記為主，缺乏成熟的邏輯思維能力，對程序設計的學習造成非常大的障礙。VB程序設計涉及語法、結構等符號化的知識，對學生來說抽象并陌生，不易理解與接收。在學習本課之前，學生基本上已經(jīng)能夠從控件箱中將空間拖放到窗口上，掌握了VB程序的窗體設計，并設置其屬性、定義動作；也學習了順序結構的程序設計方法，了解順序程序結構的執(zhí)行流程；還掌握了變量的定義和使用，能夠完成順序結構程序的設計。學習“雙路徑?jīng)Q策——If語句”，借助具體事例為載體，讓學生了解程序流程圖的表示方法，體驗分支結構解決問題的過程，掌握IF語句的使用方法。要讓學生真正能掌握，必須讓學生自己動手，允許學生出錯，在實際操作的過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來強化理解，使之能真正學會IF語句的使用?！峨p路徑?jīng)Q策——If語句》——效果分析本節(jié)課與前面的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，突出分析問題與代碼編寫這兩個環(huán)節(jié)。程序設計相當嚴謹，通過當堂提交的3個任務反饋來看，多數(shù)孩子能很好地掌握if語句的基本格式及應用。我主要從以下三方面進行效果分析：1．在知識與能力方面：初步認識分支結構流程圖，學會將實際問題轉化為流程圖。學會提煉實際問題的判斷條件，理解If語句解決實際問題的基本思想，初步學會把實際問題設計轉換為程序。通過學生耳熟能詳?shù)膬焊韫适隆缎⊥米庸怨浴烽_篇導題，圍繞故事設置前兩個任務：小試牛刀（初識if語句）、乘勝追擊（鞏固if語句，引入消息框的學習），引入if語句，并深入解決問題；通過任務三“觸類旁通”，自然地從邏輯判斷過渡到算術運算，解決生活實際中問題。2．在過程與方法方面：通過解決小兔子開門與否的過程，使用if語句實現(xiàn)雙路徑?jīng)Q策，體驗分支結構程序的一般設計方法，了解消息框msgbox()函數(shù)的用法?！坝|類旁通”則使if語句的應用得以提升。借助流程圖分析分支結構程序的執(zhí)行過程，學生在觀察、比較、分析、實踐、修改問題的解決方法過程中了解分支結構在解決問題過程中的地位和作用。3．在情感、態(tài)度與價值觀方面：（1）在錯誤中提高，在錯誤中收獲學習程序設計是一個不斷犯錯，不斷糾正，不斷成長的經(jīng)歷，程序中經(jīng)常會出現(xiàn)各種奇怪的錯誤，親歷實際問題的全部解決過程，體驗程序設計的嚴謹性，養(yǎng)成良好的程序設計習慣。（2）編寫簡單程序，培養(yǎng)學生的成就感學生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極動手操作并動腦思考，收獲知識的同時增強了自信?？偟膩碚f，基本上達到了新課標對信息技術課課程效果的要求?！峨p路徑?jīng)Q策——If語句》——教材分析本課選自泰山出版社出版的初中信息技術課本第三冊（上）第二章的第5節(jié)《雙路徑?jīng)Q策——If語句》。本單元在教材的編寫上摒棄了以學習語法規(guī)則、代碼編寫為主線的編寫方式，采取了以需求為主線，遵循分析問題、設計方法、解決問題的原則，將程序設計語言中的屬性設置、語法規(guī)則、代碼編寫等各個知識要點貫穿于問題的解決過程中。在緩解學生學習編程代碼時的枯燥情緒的同時，更加注重突出學生分析、解決問題能力及IT應用能力的培養(yǎng)。本節(jié)課與前面的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，在程序的三種基本結構中，分支結構較難掌握，且分支結構是繼順序結構的一個轉折點，它是結構化程序設計的真正開始。If語句則是分支結構中簡單程序設計的基礎，它首次在解決問題時提出了條件判斷，并根據(jù)條件判斷的正確與否做出不同的選擇。在拓寬知識內(nèi)容的基礎上，為以后多分支結構、循環(huán)結構的學習也做了鋪墊，在結構化程序設計的學習過程中起著承前啟后的作用。重點：If語句的格式及編程應用。難點：編寫代碼實現(xiàn)If語句的功能，獨立編寫程序解決日常生活中的實際問題。《雙路徑?jīng)Q策——If語句》評測練習導學案任務一：小試牛刀【目標：】熟悉流程圖，了解if語句結構，并運用if語句實現(xiàn)小兔子乖乖守門的程序編輯。1..認識流程圖符號，了并解其功用。2.屬性語句一般形式：編輯描述中的3條語句：、、。3.根據(jù)故事過程描述，歸納概括if語句的基本格式為：4.將文件名中的“xxx”改為自己的姓名，然后提交作品到教師機。任務二：乘勝追擊【知識加油站】1.消息框使用的是msgbox（）函數(shù)2.語法格式是：Msgbox(“消息內(nèi)容”,按鈕類型+圖標形狀,”消息框標題欄的文字內(nèi)容”)注意：標點符號必須是英文狀態(tài)下。如：q=msgbox(“不開不開我不開”,vbOkOnly+vbExclamation,”小兔子乖乖”)符號常量顯示的按鈕符號常量顯示的圖標VbOKOnly確定vbCriticalVbYesNoCancel是、否和取消vbExclamationVbYesNo是和否vbInformation3.按鈕和圖標的符號常量及在消息框上的對應顯示外觀（簡單了解，能參照表找到自己想表現(xiàn)的形式即可）【問題突破：】②處用vb語句表示應為：③處用vb語句表示應為：4.將文件名中的“xxx”改為自己的姓名，然后提交作品到教師機。任務三：觸類旁通某電腦公司出售光盤，購買10片以上（包含10片）按每片5元計價，不足10片則按每片5.5元計價。請你自行設計界面為電腦公司編寫一個計價程序。請畫出流程圖2.代碼信息技術第三冊（上）第二章第5節(jié)3.將文件名中的“xxx”改為自己的姓名，然后提交作品到教師機。本節(jié)回顧：1.程序設計前，往往先畫，它助于理清思路，明確算法。它用和來描述計算過程的流向。2.分支結構if語句，必須以開頭、以結束，它倆是成對出現(xiàn)的。3.消息框函數(shù)是。4.思考：消息框能否用于數(shù)據(jù)的計算？課后練習：1.電力公司每月收取電費，不超過100度的，每度按0.48元收費；超過100度的部分，加倍收費。請你為電力公司的收費員公司編寫一個電費計算程序。2.請給自己的QQ空間設置一個訪問權限。效果如下圖：《雙路徑?jīng)Q策——If語句》——課后反思VB語言教學，一般是先講If語句的格式、作用，然后結合例子給學生講述語句的用法。這樣的課堂教學，相對較單一、枯燥，學生的學習興趣不濃厚。近年來，在加強對新教材及新教育理念學習的基礎上，對本課進行了新的設計和編排，實踐檢驗取得了一定的成效。我感到本節(jié)課的成功之處是：窗體設計不是本節(jié)重點，所以只在小試牛刀環(huán)節(jié)簡單提到，主要以半成品程序的方式將設計好的窗體文件發(fā)送給到學生機。學生在半成品程序中進行代碼編輯和程序調(diào)試，讓學生有更多的時間來體驗程序的設計核心——代碼編寫與調(diào)試。通過學生耳熟能詳?shù)膬焊韫适隆缎⊥米庸怨浴烽_篇導題，圍繞故事設置前兩個任務：小試牛刀（初識if語句）、乘勝追擊（雙基，鞏固if語句，引入消息框的學習），引入if語句，并深入解決問題；通過任務三“觸類旁通”（拓展），自然地從邏輯判斷過渡到算術運算，解決生活實際中問題，使if語句的應用得以提升。避免了if語句學習的枯燥，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，充分體現(xiàn)了“過程與方法教學”。讓學生在“學中做”，暴露自己在程序編寫與調(diào)