學前幼兒園-妙妙和喵喵的信教學設計學情分析教材分析課后反思

大班語言妙妙和喵喵的信教學目標1、學習根據(jù)圖畫猜測畫面表達的意思，理解和體驗他們之間的情感。2、能夠用繪畫和符號的形式寫信，并能較完整地講述信的內(nèi)容。教學準備背景音樂、ppt課件、信紙、筆、信封教學重點學習根據(jù)圖畫猜測畫面表達的意思，理解和體驗他們之間的情感。教學難點能夠用繪畫和符號的形式寫信，并能較完整的講述信的內(nèi)容。教學過程一、談話導入，引入主題。妙妙和喵喵是好朋友。它們倆常常在一起玩，可是，每當回到家，又總會想念對方，于是小雞妙妙決定給小貓喵喵寫一封信。二、結合課件，初步了解寫信的基本格式。（一）出示第一封信，引導幼兒觀察，初步感知寫信的基本格式。提問：1、這封信和我們平時見到的信有什么不一樣？2、箭頭在信里起什么作用呢？教師小結：妙妙和喵喵不會寫字，于是它們就想出了這個用畫畫和箭頭來寫信的方式。提問：3、這封信是誰寫給誰的？教師小結：寫信時，收信人放在上邊，收信人放在下面，中間寫信的內(nèi)容。4、請個別幼兒嘗試讀信。5、課件展示：妙妙讀信。提問：妙妙是怎樣讀信的？教師小結：讀信時，先讀稱呼，再讀新的內(nèi)容，最后說出寫信人的名字。提問：妙妙是怎么稱呼他的好朋友喵喵的？你聽了之后感覺怎么樣？最后是怎么稱呼自己的？喵喵聽到后會怎么樣？6、課件展示：妙妙和喵喵通信后見面、一起玩的情景。（二）出示第二封信，鼓勵幼兒大膽讀信。1、出示課件，信上寫了什么事情？請小朋友嘗試用正確的方式讀信。2、課件展示：喵喵讀信。3、課件展示：喵喵和妙妙通信后見面、一起玩的場景。三、請幼兒用繪畫的形式寫一封信1、請幼兒和同伴互相交流：想給誰寫信？信上說什么？提示幼兒注意寫信的格式。2、幼兒寫信，教師巡回指導。3,請小朋友講一講自己的信，并說說寫信、收信的感覺，活動延伸把寫好的信寄出去?！睹蠲詈瓦鬟鞯男拧穼W情分析隨著科學技術的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進入了現(xiàn)代化的信息社會，幼兒對各種各樣的通訊工具，聯(lián)絡方式已經(jīng)有了初步的認知。并對各種通訊工具有極其強烈的好奇心，信是幼兒知道但又不熟悉的一種聯(lián)絡方式。我們通過讓幼兒了解普通的信從而感知故事中的信的不同，從而讓幼兒對其產(chǎn)生興趣。了解信的格式。大班幼兒有較強的表現(xiàn)欲望，對新鮮的事物充滿了興趣?！睹蠲詈瓦鬟鞯男拧愤@節(jié)活動以幼兒熟悉的信為載體，以故事的形式穿插于課的始終，讓幼兒通過讀信、寫信等環(huán)節(jié)了解信的格式，萌發(fā)寫信的興趣，體會信給我們帶來的特殊的意義。繪畫是大班幼兒擅長的活動，用繪畫的形式寫信能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習寫信，并給幼兒帶來成就感。《妙妙和喵喵的信》教材分析在《指南》中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響；《綱要》和《指南》中都強調(diào)了“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。所以我以信的形式貫穿于課的始終，在猜測妙妙和喵喵的信的內(nèi)容和讀讀給好朋友寫的信中發(fā)展幼兒的語言表達能力?！睹蠲詈瓦鬟鞯男拧繁敬位顒舆x自《山東省幼兒園課程指導教師用書》大班上學期主題五什么聯(lián)絡你我他主題活動中的一節(jié)語言活動。本次主題活動主要以“聯(lián)絡”為關鍵詞，展開的一系列活動。用圖文并茂的形式學習寫信，以此幫助幼兒體驗自己與社會、環(huán)境、同伴之間的密切聯(lián)系。教學目標是教學活動的起點和歸宿，根據(jù)《綱要》語言領域的相關要求，結合大班孩子的年齡特點，將本活動的教學目標制定為：1、學習根據(jù)圖畫猜測畫面表達的意思，理解和體驗他們之間的情感。2、能夠用繪畫和符號的形式寫信，并能較完整地講述信的內(nèi)容。其中學習根據(jù)圖畫猜測畫面表達的意思，理解和體驗他們之間的情感也是本節(jié)課的重點。能夠用繪畫和符號的形式寫信，并能較完整的講述信的內(nèi)容為本節(jié)課的難點。 為了引起幼兒的興趣，首先用談話導入，引出故事的主人公，激發(fā)幼兒聽故事的興趣,故事中運用觀察法，觀察圖畫猜測信得內(nèi)容并了解信的格式。運用操作法，給自己的好朋友寫一封信，通過讀讀你的信增強了幼兒的語言表達能力。了解好朋友之間的情感，知道信可以增進好朋友之間的感情?！睹蠲詈瓦鬟鞯男拧氛n后反思“妙妙和喵喵的信"是“什么聯(lián)系你我他”主題下的一節(jié)教育活動。大班的孩子，開始主動注意和親近有趣味的事物和現(xiàn)象，喜歡觀察閱讀畫面精美的圖片，能隨故事內(nèi)容展開豐富的想象和創(chuàng)造，并產(chǎn)生愉悅的情緒?？紤]到孩子的興趣點以及教材的特點，自始至終我用故事貫穿整節(jié)課，讓孩子置身于故事中。故事中的“繪畫信”對幼兒來說較為新奇，可以給幼兒較多想象和思考的空間。根據(jù)以上特點我嘗試設計了此次活動，讓孩子在自主觀察圖畫的基礎上猜測故事情節(jié)，讀懂繪畫信，并嘗試創(chuàng)造。更重要的是，通過對繪本的閱讀，可以把幼兒帶入故事情節(jié)中，引起幼兒情感上的共鳴，讓幼兒感受妙妙和喵喵之間溫馨、友好的朋友情誼，懂得有朋友的快樂，學會交往?？傊敬位顒涌偟恼f來是成功的。活動中語言活動和主題活動有機結合，從主題中提煉，巧妙地與生活、