學(xué)前幼兒園-蘋果豐收教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

——3—大班打擊樂活動(dòng)蘋果豐收活動(dòng)目標(biāo)1、運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳等方式，表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏型；2、嘗試根據(jù)圖譜設(shè)計(jì)配器方案，并能看指揮協(xié)調(diào)一致的演奏；3、體驗(yàn)合作演奏的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備鈴鼓、碰鈴、圓舞板各一組，《蘋果豐收》音樂、圖譜、課件。活動(dòng)重點(diǎn)對(duì)音樂作品的理解、感知的基礎(chǔ)上嘗試跟隨音樂、看指揮進(jìn)行打擊樂演奏?；顒?dòng)難點(diǎn)能夠根據(jù)樂曲的節(jié)奏進(jìn)行連貫性和合拍演奏?；顒?dòng)過程一、游戲?qū)?，學(xué)看指揮通過彩色絲帶引起幼兒興趣，讓幼兒在玩一玩、動(dòng)一動(dòng)、做一做中，學(xué)習(xí)看指揮。【利用彩色絲帶游戲，趣味性的初步進(jìn)行看指揮分奏和合奏，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好鋪墊】二、多感官參與，初步感知音樂曲式結(jié)構(gòu)和節(jié)奏1、結(jié)合課件，傾聽音樂，初步感知音樂旋律，產(chǎn)生身臨其境的感覺。提問：去了哪里？做著什么？2、“語詞”及動(dòng)作加入，幫助幼兒初步掌握節(jié)奏。提問：（1）人們是怎么去蘋果園的？（語詞：走走走走|看—看—|）（2）在蘋果園做了什么？（語詞：摘—蘋果|）（3）“蘋果豐收”可以用什么動(dòng)作表現(xiàn)出來？（語詞：蘋果豐收|）3、坐位做動(dòng)作，進(jìn)一步分析樂曲結(jié)構(gòu)提問：我們做了幾次才到達(dá)蘋果園？摘完蘋果，還做了什么？4、站位做動(dòng)作，加深理解【多感官參與，把抽象音樂變成了可見、可說、可玩的游戲，層層遞進(jìn)感受音樂，增添了活動(dòng)中的趣味性，為圖譜制作和用身體表現(xiàn)、體驗(yàn)音樂做好了準(zhǔn)備】三、師幼共制圖譜，幫助幼兒記憶音樂曲式結(jié)構(gòu)1、出示圖譜，引導(dǎo)幼兒觀察提問：觀察圖譜上都有什么？2、憑借記憶，完善圖譜。3、聽音樂進(jìn)行自主糾錯(cuò)?！踞槍?duì)大班幼兒好挑戰(zhàn)的年齡特點(diǎn)，改變了以往直接出現(xiàn)整體圖譜的形式，更多的鼓勵(lì)孩子參與到圖譜設(shè)計(jì)中來，充分發(fā)揮幼兒的自主性，參與性?！克?、利用聲勢(shì)，進(jìn)一步掌握節(jié)奏，并初步嘗試分奏、合奏的練習(xí)。1、將圖形圖譜轉(zhuǎn)化為聲勢(shì)，為持樂器合作演奏作鋪墊。提問：“”可以打擊身體上的哪個(gè)部位？“”呢？“———”呢？“”這一部分怎么辦？2、看指揮，分聲部聲勢(shì)練習(xí)。【通過聲勢(shì)練習(xí)，使幼兒互相傾聽、相互配合，共同創(chuàng)造出心目中已初步建立的整體音響效果，解決重難點(diǎn)?！课濉⑻剿髋淦鞣桨?，用樂器演奏音樂1、在教師的指導(dǎo)下幼兒探索配器方案。提問：（1）這是什么？可以怎樣演奏？（2）部分適合用哪個(gè)樂器演奏？呢？———呢？2、引導(dǎo)幼兒持樂器，看教師指揮進(jìn)行打擊樂演奏。3、個(gè)別幼兒指揮，集體演奏。4、幼兒交換樂器演奏。為了提高幼兒演奏的情緒，每組選1—2名幼兒到前面表演，其余幼兒做為樂隊(duì)為其演奏?！具\(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩奏，體驗(yàn)合作演奏的樂趣?！垦由旎顒?dòng)：可以利用生活中的物品進(jìn)行打擊樂演奏，例如：一次性紙碗、啤酒瓶、塑料水管等。大班打擊樂活動(dòng)《蘋果豐收》學(xué)情分析大班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡音樂活動(dòng)，喜歡合作和接受挑戰(zhàn)的活動(dòng)，開展《蘋果豐收》打擊樂演奏活動(dòng)，除了能享受到奏樂活動(dòng)帶來的快樂，更能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。大班幼兒已經(jīng)有了一定的打擊樂演奏經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)前老師也和孩子們進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，為活動(dòng)的進(jìn)行，打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和前期經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用以下策略，展開教學(xué)：1、整體教學(xué)多感官參與促進(jìn)幼兒全面發(fā)展利用從整體布局入手教學(xué)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等感觀，感受樂曲及其節(jié)奏，整個(gè)過程使幼兒獲得整體音響效果，通過親身地去感受體驗(yàn)真正理解樂曲的節(jié)奏與性質(zhì)。2、巧妙利用圖譜，搭建幼兒學(xué)習(xí)支架利用教師、幼兒共創(chuàng)圖形圖譜設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，把音樂材料簡(jiǎn)單化、形象化，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎(chǔ)上更好的感知音樂的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏。3、注重自主創(chuàng)造激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣讓幼兒自己去嘗試根據(jù)三種樂器的音色，根據(jù)音樂節(jié)奏的長(zhǎng)短為樂曲配器，并運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒合作演奏，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，在創(chuàng)造中獲得了音樂能力的提高，同時(shí)也獲得快樂。大班打擊樂活動(dòng)《蘋果豐收》教材分析教學(xué)理論依據(jù)《蘋果豐收》是一首朝鮮族音樂，樂曲歡快活潑、節(jié)奏感強(qiáng)，很容易把幼兒帶進(jìn)喜慶歡快的氣氛之中?！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的感知能力、想象能力及審美感受能力。然而，節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我嘗試著用開放的心態(tài)聆聽幼兒對(duì)樂曲的理解，充分尊重幼兒體驗(yàn)，支持幼兒自主表達(dá)。從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，將音樂融入趣味性的游戲活動(dòng)中，通過引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺等感官，不斷地感受樂曲及其節(jié)奏，從而真正理解樂曲的節(jié)奏與性質(zhì)，在循序漸進(jìn)中獲得愉悅的身心體驗(yàn)以及美的享受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳等方式，表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏型；2、嘗試根據(jù)圖譜設(shè)計(jì)配器方案，并能看指揮協(xié)調(diào)一致的演奏；3、體驗(yàn)合作演奏的樂趣?；顒?dòng)重點(diǎn)對(duì)音樂作品的理解、感知的基礎(chǔ)上嘗試跟隨音樂、看指揮進(jìn)行打擊樂演奏。活動(dòng)難點(diǎn)能夠根據(jù)樂曲的節(jié)奏進(jìn)行連貫性和合拍演奏。大班打擊樂活動(dòng)《蘋果豐收》課后反思本次活動(dòng)共有三個(gè)目標(biāo)：第一條目標(biāo)是"音樂"素質(zhì)發(fā)展要求，既是在熟悉曲調(diào)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用拍手、拍腿、跺腳等方式，表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏型。

第二條目標(biāo)是"學(xué)習(xí)"素質(zhì)發(fā)展要求，既在原有的隨樂動(dòng)作表演的基礎(chǔ)上，能根據(jù)已有的節(jié)奏型為樂曲設(shè)計(jì)出打擊樂配器方案，并能看指揮協(xié)調(diào)一致的演奏。（音樂是門整體藝術(shù)，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂的學(xué)習(xí)才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂演奏活動(dòng)，是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分，因此，此環(huán)節(jié)也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在）第三條目標(biāo)是"做人"素質(zhì)發(fā)展要求，既能與同伴的演奏保持協(xié)調(diào)，進(jìn)一步體驗(yàn)合作演奏的樂趣。（是打擊樂演奏的連貫性和合拍演奏。連貫性：整首樂曲分別使用了三種樂器演奏，但幼兒在演奏時(shí)容易出現(xiàn)交替不銜接--節(jié)奏不準(zhǔn)或注意不集中。合拍演奏：在演奏時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)知道是怎樣演奏但沒有聽音樂，往往自己節(jié)奏比音樂快的情況，幼兒難以控制。因此這是此次活動(dòng)的難點(diǎn)。）