徐曉君物質(zhì)的聚集狀態(tài)

延時(shí)符基于“證據(jù)—推理”模式的課堂教學(xué)

——“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版化學(xué)1專題一第一單元教學(xué)分析目標(biāo)分析教學(xué)流程教學(xué)分析—課標(biāo)研讀1234知道固、液、氣三態(tài)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)知道在一定溫度一定壓強(qiáng)下，決定物質(zhì)體積的基本因素，并能用其解釋一些事實(shí)與現(xiàn)象知道氣體摩爾體積的概念、符號(hào)、單位，并能用公式n=V/Vm運(yùn)用物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、氣體體積之間的相互關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)研究需要實(shí)證與推理，知道現(xiàn)象與本質(zhì)、宏觀與微觀的辨證關(guān)系。了解實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類等方法在化學(xué)科學(xué)研究中的運(yùn)用教學(xué)分析—學(xué)情分析知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)能基于物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成及其化學(xué)變化，初步認(rèn)識(shí)和體會(huì)了物質(zhì)的量的“橋梁”作用。能力基礎(chǔ)：具有初步的知識(shí)遷移能力、分析宏觀問題能力。思維基礎(chǔ)：高一學(xué)生缺乏較強(qiáng)的抽象思維能力，對(duì)理解影響物質(zhì)體積大小的因素在宏觀和微觀之間的思維轉(zhuǎn)化上存在著一定的難度。123目標(biāo)分析—教學(xué)目標(biāo)知道固液氣態(tài)物質(zhì)的一些特性，通過具體模型感受日常生活中物質(zhì)體積差異的原因。2能根據(jù)信息提示完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)象作出解釋，探究不同狀態(tài)物質(zhì)的宏觀特性及微觀原因（微粒結(jié)構(gòu)、微粒運(yùn)動(dòng)），了解影響物質(zhì)體積大小的因素。從分析影響物質(zhì)體積大小主要因素的過程中，培養(yǎng)問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)探究的主觀欲望，體驗(yàn)證據(jù)推理的過程，初步學(xué)會(huì)“抽象問題具體化”的學(xué)習(xí)方法。通過理性辨析，理解氣體摩爾體積的概念和阿伏加得羅定律，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用物質(zhì)的量、氣體摩爾體積進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。1234目標(biāo)分析—評(píng)價(jià)目標(biāo)通過對(duì)影響氣體體積因素的探究實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與操作，診斷并發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究水平。通過對(duì)氣體摩爾體積概念辨析及計(jì)算，診斷學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析，診斷學(xué)生數(shù)據(jù)解讀能力?；橄鬄榫唧w，診斷并發(fā)展學(xué)生的空間想像能力與思維能力。1234教學(xué)與評(píng)價(jià)思路I實(shí)驗(yàn)探究建立認(rèn)知模型診斷發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)認(rèn)識(shí)水平II數(shù)據(jù)探究定性定量結(jié)合診斷證據(jù)收集，推理分析的認(rèn)識(shí)水平III概念辨析對(duì)比明晰定義診斷概念辨析、思維提升的能力IV歸納整理建立知識(shí)結(jié)構(gòu)診斷發(fā)展科學(xué)歸納、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)化的能力教學(xué)流程1學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境，感受特性，理性分析，建立認(rèn)知模型2學(xué)習(xí)任務(wù)二：

定性與定量結(jié)合收集證據(jù)，分析影響因素，認(rèn)識(shí)氣體摩爾體積。3學(xué)習(xí)任務(wù)三：辨析理解概念，認(rèn)識(shí)阿伏加德羅定律教學(xué)流程學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境，感受特性，理性分析，建立認(rèn)知模型活動(dòng)設(shè)計(jì)1：感受不同狀態(tài)物質(zhì)的特性情境：用針筒擠壓水和空氣；水在傾斜的燒杯中流動(dòng)；

食鹽在搖晃的燒杯中不能流動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)2：實(shí)物展示1molC、Fe、H2O、H2SO4，

演示實(shí)驗(yàn)制備0.1molH2、CO2學(xué)習(xí)任務(wù)二：定性與定量結(jié)合收集證據(jù)，分析影響因素，認(rèn)識(shí)氣體摩爾體積?；顒?dòng)設(shè)計(jì)1：分析客觀數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律物質(zhì)1mol物質(zhì)的質(zhì)量密度1mol物質(zhì)的體積Fe55.85g7.86g·cm-3

Al26.98g2.70g·cm-3

H2O18.02g0.998g·cm-3

C2H5OH46.07g0.789g·cm-3

H22.016g0.0899g·L-1標(biāo)準(zhǔn)狀況

N228.02g1.25g·L-1標(biāo)準(zhǔn)狀況

CO244g1.977g·L-1標(biāo)準(zhǔn)狀況

活動(dòng)設(shè)計(jì)2：通過演示實(shí)驗(yàn)，探尋根源針筒內(nèi)充30mL的氣體，用熱水給針筒加熱，發(fā)現(xiàn)針筒活塞的位置會(huì)發(fā)生移動(dòng)，且體積明顯變大；對(duì)針筒進(jìn)行壓縮，體積明顯減小。學(xué)習(xí)任務(wù)二：

從定性與定量結(jié)合上收集證據(jù)，分析影響因素,認(rèn)識(shí)氣體摩爾體積?；顒?dòng)設(shè)計(jì)1：分析客觀數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律活動(dòng)設(shè)計(jì)2：通過演示實(shí)驗(yàn)，探尋根源學(xué)習(xí)任務(wù)三：辨析理解概念，認(rèn)識(shí)阿伏加德羅定律活動(dòng)設(shè)計(jì)1：明晰概念判斷下列說法是否正確：（1）1mol任何物質(zhì)的體積在標(biāo)準(zhǔn)狀況下都約為22.4L。（2）1mol氣體的體積約為22.4L。（3）1mol空氣的體積在標(biāo)準(zhǔn)狀況下約是22.4L。（4）任何氣體的體積在標(biāo)準(zhǔn)狀況約為22.4L。（5）標(biāo)