小學(xué)語文-《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“棉、娘”等13個(gè)生字和“大字頭”一個(gè)偏旁。2.會寫“病、醫(yī)”等7個(gè)生字。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。5.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀出文中的祈使句請求的語氣，讀好對話。難點(diǎn)：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、頭飾。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。五、教學(xué)過程課前活動：同學(xué)們，上課之前，讓我們先來熱熱身，去參加一場有趣的捉害蟲大賽，好不好？【出示圖片】師：你看誰來參賽了？它們可都是專門捕捉害蟲的醫(yī)生呢！瞧，它們蓄勢待發(fā)，準(zhǔn)備捕捉害蟲啦！【出示動畫】蚊子飛來了，誰能捉住它？你怎么知道的？又跑來了一只田鼠，誰來捉？還有一只蝗蟲呢！把掌聲送給自己吧！游戲結(jié)束了，我們開始上課吧！一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，老師給大家?guī)硪环鶊D片，快看，這是什么？在生活中，你知道棉花都能給我們帶來哪些幫助嗎？花對我們的幫助可真大，所以大家親切的叫她棉花姑娘。今天我們要學(xué)習(xí)的童話故事就與棉花姑娘有關(guān)，我們一起親切地叫叫它的名字吧：棉花姑娘。2.同學(xué)們快看，（指課件中的“娘”字）這個(gè)字是我們的新朋友，誰認(rèn)識它？讀音非常準(zhǔn)確。（出拼音）單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，讀二聲niáng，那放到詞語里，怎么讀呢？（出示帶拼音）試著讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了讀音有什么不同嗎？（出示“娘”“姑娘”）小結(jié)：當(dāng)連成詞時(shí)“娘”讀輕聲，姑娘，誰能讀好這個(gè)詞？3、同學(xué)們，讓我們一起再來親切地叫叫它吧。二、整體感知1.請同學(xué)們輕輕地把課本翻到102頁，我們請這行同學(xué)來接讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽！2.文中的生字寶寶迫不及待的想和大家交朋友呢，請你們先借助拼音讀一讀吧。（自讀、小老師領(lǐng)讀）3.拼音沒了，你還認(rèn)識它們嗎？（我們一起齊讀一遍）4.（1）發(fā)現(xiàn)干的兩個(gè)讀音：同學(xué)們，老師給這個(gè)字（手指干變紅）組了兩個(gè)詞，讀一下（課件出示“樹干、干凈”把干變紅）你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：你觀察真仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了（手指）這個(gè)字是多音字.預(yù)設(shè)2：善于思考。（2）老師帶著大家再來讀一讀這兩個(gè)詞。（3）在這些詞語中，你能讀好這個(gè)多音字嗎（出:六個(gè)打亂順序的詞語）師評：同學(xué)們學(xué)得真快，多音字掌握的真牢固。5.我們再來看一看本課中的一個(gè)生字“顆”（課件出示“顆”），還有一個(gè)長的相似的朋友呢（課件出示“棵”）？咱們一起來玩?zhèn)€選字填空的游戲好嗎？像老師這樣來說：一棵大樹，木字旁的棵。誰來試試？（指名）6.游戲玩的很開心，現(xiàn)在，這些詞組各自回到了自己的家。仔細(xì)觀察一下這兩座小房子，老師為什么要這樣分??？預(yù)設(shè)1:師引導(dǎo)：木字旁的“棵”都表示些什么？那頁字旁的“顆”表示些什么呢？預(yù)設(shè)2：你真善于思考，木字旁的棵都是與植物有關(guān)。那頁字旁的顆呢？師評：你真會學(xué)習(xí)呀，這兩個(gè)“棵、顆”字，雖然都是量詞，但是表示的意思不同，木字旁的“棵”，多用于植物，如一棵大樹；而頁字旁的“顆”，多用于圓形或者顆粒的東西，如一顆珍珠。你們明白了嗎？小結(jié)：看來，選字填空、分類比較也是識字的好方法呢！6.看你們學(xué)的這么帶勁，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們，一起去采摘棉花好嗎？師評：同學(xué)們多高興啊，采了那么多漂亮的棉花呢！三、理解感悟1.可是，有一片地里的棉花就沒有這么幸運(yùn)了，它們怎么了，誰來讀讀課文的第一自然段。師評：口齒真清楚、讀得真流利。2.同學(xué)們，棉花姑娘怎么了，誰來說？師評：是呀，棉花姑娘生病了，葉子上長滿了許多蚜蟲?！境鍪狙料x圖】看，這就是蚜蟲，它是一種害蟲，是植物最大的天敵，專門吸取植物身上的營養(yǎng)，使植物不能健康的生長。認(rèn)為蚜蟲怎么樣呀？預(yù)設(shè)1：聽得出你很討厭它。預(yù)設(shè)2：瞧，你多氣憤呀！:是呀，蚜蟲真是太可惡了，你能把這種氣憤讀出來嗎？試著讀一下第一句。師評：多可惡的蚜蟲，誰還想再試試？3.同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是這位棉花姑娘了，【出示棉花姑娘圖】有這么多可惡的蚜蟲在你身上爬來爬去，咬你、折磨你，此時(shí)，你最想說些什么呢？預(yù)設(shè)1：我聽出來了，你很氣憤。預(yù)設(shè)2：我感受到了你的痛苦。預(yù)設(shè)3：這是你內(nèi)心的渴望，對嗎？能再迫切的說一說嗎？預(yù)設(shè)4：你的盼望是多么強(qiáng)烈呀！預(yù)設(shè)5:：現(xiàn)在你這么難受，你想不想找個(gè)醫(yī)生來幫你治病??？課文中就有一個(gè)詞，表達(dá)了棉花姑娘迫切、著急的心情，是哪個(gè)詞？誰能把棉花姑娘的迫切心情讀出來？4.就在棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬的遍體鱗傷，疼痛難忍時(shí)，遇到了哪幾位醫(yī)生呢？誰能結(jié)合你的預(yù)習(xí)說一說。5.同學(xué)們，此時(shí)，你就是這個(gè)身患重病的棉花姑娘了，看到這四位醫(yī)生，你想對他們說些什么?。?.是啊，課文中的棉花姑娘正是這樣說的【課件出示：請你幫我捉害蟲吧！】指讀。（1）老師這里也有一句，比較一下，有什么不同？【你幫我捉害蟲吧?！浚?）你更喜歡哪一句？（3）引導(dǎo)：加上“請”字和嘆號，更讓你體會到棉花姑娘怎樣??？（4）小結(jié)：是啊，一個(gè)“請”字和一個(gè)感嘆號，更讓我們感受到了棉花姑娘請求的語氣和急切的心情，誰能讀出來？7.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段（1）老師從你的朗讀中感受到了棉花姑娘的迫切心情，請同學(xué)們先來讀一讀課文的第二至四自然段，看看燕子、啄木鳥和青蛙這三位醫(yī)生，有沒有治好棉花姑娘的??？【出示二至四自然段】（2）他們治好棉花姑娘的病了嗎？這是為什么呢？誰來說？預(yù)設(shè)生：燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，青蛙只會捉田里的害蟲，她們不會捉蚜蟲。（3）原來他們各有各的本領(lǐng)，會捉的是不同的害蟲。（4）再來讀一讀燕子、啄木鳥、青蛙（指板書）對棉花姑娘說的話，你發(fā)現(xiàn)有什么相同的地方嗎？預(yù)設(shè)1：你發(fā)現(xiàn)了這三句話都有對不起，真棒！預(yù)設(shè)2：你還發(fā)現(xiàn)了都有只會這個(gè)詞。預(yù)設(shè)3：還有發(fā)現(xiàn)嗎？你還發(fā)現(xiàn)了都有你還是請別人幫忙吧！這句話。預(yù)設(shè)4：你真是火眼金睛呀，一下發(fā)現(xiàn)了兩處相同的地方呢。你把三處相同的地方都找到了，真了不起。（5）從“對不起”、“只會”和“你還是請別人幫忙吧！”這些詞句中，你能體會到這三位醫(yī)生當(dāng)時(shí)心里是怎么想的嗎？預(yù)設(shè)1：你感受到的是她們對棉花姑娘的歉意。預(yù)設(shè)2：你體會出了他們想幫但幫不上忙的無可奈何的心情。預(yù)設(shè)3：你體會到的是這三位醫(yī)生心里的遺憾啊?。?）指導(dǎo)朗讀：你能帶著這樣的感受讀出三位醫(yī)生心中的歉意和無奈嗎？想讀誰的就讀誰的？誰先來讀小燕子的？預(yù)設(shè)1：你讀得很流利，但是還聽不出你的歉意和無奈。師范讀。你再來試試。師評：我聽出了你內(nèi)心的歉意！（進(jìn)步真大?。╊A(yù)設(shè)2：誰來挑戰(zhàn)他，讀讀啄木鳥的呢？師評：我聽出了你的無可奈何。預(yù)設(shè)3：青蛙的呢？誰還想讀？師評：你心中充滿了遺憾。（5）課文讀得那么好，能不能加上你們的動作，表演出來呢？接下來，我們分角色表演讀課文。先在小組里分角色試試吧？哪個(gè)小組想上臺展示一下？其他同學(xué)邊聽邊體會他們的心情。（師渲染加音樂）痛苦難忍的棉花姑娘，焦急地等待著醫(yī)生的到來，一只燕子飛來了，棉花姑娘急忙向她請求，棉花姑娘說……燕子說……燕子不好意思地飛走了；啄木鳥飛來了，棉花姑娘心中又燃起了一絲希望，棉花姑娘說……啄木鳥說……啄木鳥也無能為力，棉花姑娘傷心極了，眼睜睜地看著飛鳥們離去，她失落地低下了頭；這時(shí)，田里跳來一只青蛙，棉花姑娘高興極了，棉花姑娘說……青蛙說……棉花姑娘一次次的希望還是一一落空了，多么可憐呀?。ㄌ崆鞍才耪坡暎┰u：表演和朗讀的都有聲有色，真了不起！8.學(xué)習(xí)第五小節(jié)（1）幾位醫(yī)生都沒能幫棉花姑娘治好病，棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚地哭起來。忽然，你們看，誰來了？你們都認(rèn)識他呀！他們可厲害了，很快就把蚜蟲吃光了。（2）誰能當(dāng)一回這了不起的小瓢蟲向棉花姑娘介紹一下自己呀？讀一讀紅色的部分?。?）棉花姑娘以前見過它嗎？你是從課文的哪里知道的？（驚奇地問）你能把棉花姑娘的驚奇讀出來？有點(diǎn)驚奇的語氣了！范讀。預(yù)設(shè)：誰能再驚奇些？（4）女生們，現(xiàn)在你們都是棉花姑娘了，一起驚奇地問問吧！男生們，我們就是七星瓢蟲了，一起驕傲地介紹一下自己吧！小結(jié)：原來，七星瓢蟲可以吃掉蚜蟲，它才是棉花姑娘盼望已久的醫(yī)生??！【板書：蚜蟲】9.學(xué)習(xí)第六小節(jié)不久，棉花姑娘的病好了，自己讀一讀吧?。?）文中出現(xiàn)了這樣一組詞，【碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花】，如果老師變成這樣的【出示：碧綠的葉子、雪白的棉花】你認(rèn)為哪種更美？預(yù)設(shè)：讀著問，碧綠碧綠的葉子你能感受到什么，雪白雪白的棉花呢？（3）師小結(jié)：我們就是通過像碧綠碧綠的、雪白雪白的這樣的疊詞，更加形象生動的感受到了棉花姑娘治好病以后的健康和美麗。（4）你們能把棉花姑娘的美讀出來嗎？（課件出示最后一個(gè)自然段）師評：從你們的朗讀中，我仿佛看到了美麗的棉花姑娘咧開嘴笑呢！（5）同學(xué)們，生活中，你還看到過碧綠碧綠的什么？那你還見到過雪白雪白的什么？師評：你們很善于發(fā)現(xiàn)生活中的美呢?。?）老師也給你們帶來了許多生活中美麗的事物，誰能用上像課文中這樣的疊詞來形容一下你看到的事物呢？【課件出示藍(lán)天圖、花朵圖、麥穗圖、露珠圖】師評：你們不但感受到了棉花姑娘的美，還會學(xué)以致用呢！四、書寫指導(dǎo)10.同學(xué)們，這節(jié)課的生字寶寶和課文大家都學(xué)得很好了，相信聰明的你們，一定也能把字寫好?！菊n件出示“奇”】（1）仔細(xì)觀察“奇”這個(gè)字，誰來猜一猜，它是什么偏旁？（2）這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的一個(gè)新偏旁“大字頭”，請大家跟我讀。同學(xué)們，你們看，“大”字在做偏旁的時(shí)候，他有什么變化啊。師小結(jié)：是啊，大的最后一筆捺變成了點(diǎn)，讓我們一起來寫一寫吧。范寫。學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視，糾正寫字姿勢。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們認(rèn)識了這么多捕捉害蟲的醫(yī)生，知道了他們各自的本領(lǐng)，收獲可真多。如果大家感興趣，課下也走進(jìn)大自然，去了解他們、進(jìn)一步探索他們的奧秘吧！《棉花姑娘》學(xué)情分析一、整體分析（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣一年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和認(rèn)知的啟蒙階段，通過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如：上課認(rèn)真傾聽、規(guī)范地書寫、自覺地閱讀等習(xí)慣，掌握了正確的讀書、寫字姿勢和握筆方法。（二）識字寫字大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，能正確地拼讀音節(jié)，已會認(rèn)250個(gè)生字，會寫100個(gè)字，能用“熟字加偏旁”、“減一減”、“換一換”等方法識記生字。（三）閱讀在閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，認(rèn)識了句號、感嘆號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。能根據(jù)一定的情境看圖，用普通話講清一件簡單的事。（四）課堂常規(guī)由于一年級學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，在課堂中，學(xué)生的有意注意力占主要地位，以形象思維為主。一年級的同學(xué)比較好動，注意力容易分散。（五）努力方向針對以上情況，一年級下學(xué)期，我將鞏固學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣、注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓他們喜歡上課、喜歡語文作為的我教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，我充分利用教具，通過運(yùn)用各種小游戲、兒歌等方法幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、書寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；把識字、寫字作為每課的教學(xué)重點(diǎn)，始終把拼音、生字、詞語的掌握放在訓(xùn)練的首位，加大訓(xùn)練的廣度和深度。注重平時(shí)積累,當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固,并且采取多種方式檢測學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生多認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習(xí)慣。二、本課分析《棉花姑娘》這篇課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，采用不同的朗讀形式，同時(shí)還讓學(xué)生戴上文中的棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的頭飾，加上自己喜歡的動作表演課文，在讀中感悟文本，在表演中體會情感。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過這種自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”?！睹藁ü媚铩沸Ч治鲆弧⒄n堂教學(xué)效果分析（一）課前游戲環(huán)節(jié)課前設(shè)置了一個(gè)熱身的游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓右粓鲇腥さ淖胶οx大賽，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊，使學(xué)生初步了解了益蟲各有各的本領(lǐng)，各自會捕捉不同種類的害蟲這一科學(xué)常識。（二）整體感知環(huán)節(jié)整體感知環(huán)節(jié)的流程為：開火車接讀課文——借助拼音自讀生字——小老師領(lǐng)讀生字——去拼音齊讀生字——學(xué)習(xí)多音字，認(rèn)讀多音字構(gòu)成的詞語——區(qū)分形近字“顆”、“棵”——摘棉花鞏固生字。整個(gè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，比較扎實(shí)地掌握了生字的字音、行、義，是非常有效的。(三）理解感悟環(huán)節(jié)在理解感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我將朗讀作為主旋律，以讀貫穿整篇課文學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會到了蚜蟲的可惡、棉花姑娘的痛苦及盼望醫(yī)生到來的迫切心情，也通過朗讀讓學(xué)生體會到使用像“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這樣疊詞的好處，同樣通過朗讀讓學(xué)生讀出了棉花姑娘治愈后的美麗。除了通過朗讀來理解體會課文外，我還讓學(xué)生帶上頭飾在小組內(nèi)分角色表演了課文二至四自然段的內(nèi)容，更加形象生動的感受到了棉花姑娘渴望醫(yī)生治療的迫切心情以及燕子、啄木鳥和青蛙這三位醫(yī)生相幫卻幫不上的無可奈何的心情。二、評測練習(xí)效果分析本課的評測練習(xí)我以課本中的課后練習(xí)為著力點(diǎn)，考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、掌握以及語言訓(xùn)練點(diǎn)拓展這幾方面的內(nèi)容。連一連，說一說青蛙捉空中的害蟲燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的害蟲從學(xué)生練習(xí)結(jié)果來看，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解、掌握還是比較扎實(shí)的，知道了燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只會捉樹干里的害蟲，青蛙只會捉田里的害蟲，七星瓢蟲可以吃掉棉花葉子上的蚜蟲。這個(gè)題目學(xué)生都能連線連準(zhǔn)確。2.讀一讀，說一說碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的＿＿＿＿雪白雪白的棉花雪白雪白的＿＿＿＿3.照樣子，說一說例：碧綠碧綠的葉子＿＿＿＿的天空＿＿＿＿的花朵＿＿＿＿的麥穗＿＿＿＿的露珠第二個(gè)題目和第三個(gè)題目是個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生能夠體會到像“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這樣疊詞使用的好處，并能用上這兩個(gè)疊詞，來形容自己在生活中所看到的其他景物。并學(xué)會了疊詞的使用方法，將老師出示的四幅美景形容的恰到好處，學(xué)會了舉一反三、學(xué)以致用！《棉花姑娘》教材分析一、教材位置（一）人文專題的位置《棉花姑娘》是部編版義務(wù)教育教科書小學(xué)語文一年級下冊第八組的第一篇課文。本單元圍繞“問號”這個(gè)主題，編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文，其中《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是一個(gè)民間故事。課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣?！睹藁ü媚铩犯嬖V學(xué)生不同的動物能消滅不同的害蟲，喻生物常識于生動形象的故事之中。之前學(xué)生也學(xué)過類似的的課文，如一年級上冊第八單元《烏鴉喝水》，通過有趣的童話故事，使學(xué)生從中明白一些道理。（二）訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是借助圖畫閱讀課文、讀出祈使句的語氣，讀好多個(gè)角色之間的對話?！睹藁ü媚铩分?，棉花姑娘對燕子、啄木鳥、青蛙說的話“請你幫我捉害蟲吧！”是祈使句，要加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，體會棉花姑娘的急切之情，指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出請求、盼望的語氣，引導(dǎo)學(xué)生體會隨著故事情節(jié)的發(fā)展，說話的語氣和心情也隨之變化。二、教材特點(diǎn)（一）字（1）會認(rèn)的字（字音、字形、字義）“干”是多音字，在不同的詞語中要正確認(rèn)讀?！澳铩眴为?dú)出現(xiàn)時(shí)，第二聲；放在詞語里，讀輕聲。“顆”容易與“棵”混淆，通過選字填空，將字放在不同的語境中，對比區(qū)分。（2）會寫的字本課要書寫的7個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“奇、病、醫(yī)”這三個(gè)字。“奇”字中，包含一個(gè)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新偏旁“大字頭”，下面是一個(gè)“可”字，“橫”略長，托住上面的大字頭?！安?、醫(yī)”這兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”，關(guān)注“醫(yī)”字的筆順?！扒?、七”這兩個(gè)獨(dú)體字可放手放學(xué)生自主書寫，注意每個(gè)筆畫在田字格中書寫位置。“奇、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上收下放。（二）詞(1)可惡引導(dǎo)學(xué)生讀好“可惡”一詞，體會蚜蟲的可惡。(2)盼望通過“盼望”一詞，讓學(xué)生體會棉花姑娘渴望醫(yī)生治療的迫切心情。(3)驚奇通過“驚奇”一詞，體會棉花姑娘見到七星瓢蟲后心中的驚奇。(4)碧綠碧綠、雪白雪白通過像“碧綠碧綠、雪白雪白”這樣的疊詞，體會棉花姑娘治好病之后的美麗。（三）句(1)通過“請你幫我捉害蟲吧！”這句話，一個(gè)“請”字和一個(gè)感嘆號，體會出棉花姑娘渴望醫(yī)生治病的迫切心情。(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧”、“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”、“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”這三句話中，有三處相同的地方，分別是“對不起”、“只會”、“你還是請別人幫忙吧”，引導(dǎo)學(xué)生通過這些相同之處，體會燕子、啄木鳥、青蛙這三位醫(yī)生想幫忙卻幫不上的歉意、遺憾以及無可奈何的心情。三、基本學(xué)情一年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和認(rèn)知的啟蒙階段，通過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如：上課認(rèn)真傾聽、規(guī)范地書寫、自覺地閱讀等習(xí)慣，掌握了正確的讀書、寫字姿勢和握筆方法。大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，能正確地拼讀音節(jié)，已會認(rèn)250個(gè)生字，會寫100個(gè)字，能用“熟字加偏旁”、“減一減”、“換一換”等方法識記生字。在閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，認(rèn)識了句號、感嘆號、問號等標(biāo)點(diǎn)符號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。能根據(jù)一定的情境看圖，用普通話講清一件簡單的事。由于一年級學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，在課堂中，學(xué)生的有意注意力占主要地位，以形象思維為主。一年級的同學(xué)比較好動，注意力容易分散。在教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，采用不同的朗讀形式，同時(shí)還讓學(xué)生戴上文中的棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的頭飾，加上自己喜歡的動作表演課文，在讀中感悟文本，在表演中體會情感。我給予了學(xué)生充分的自主權(quán)，通過這種自由演讀的形式，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。充分滿足孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”。四、聚焦識字和朗讀1.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫字。要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。我在教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出。在識字教學(xué)過程中，我努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。識字方法多種多樣，借助拼音自讀生字——小老師領(lǐng)讀生字——去拼音齊讀生字——學(xué)習(xí)多音字，認(rèn)讀多音字構(gòu)成的詞語——區(qū)分形近字“顆”、“棵”——摘棉花鞏固生字。首先讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀本節(jié)課的生字，自己讀一讀，然后請小老師領(lǐng)讀帶拼音的生字，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，讓學(xué)生齊讀了去掉拼音后的十三個(gè)生字后，將“干”字變紅，出示了帶有“干”字的兩個(gè)詞語，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識字興趣一下子被調(diào)動了起來，積極地動腦筋思考，知道了“干”是個(gè)多音字，進(jìn)而，我出示了六個(gè)帶有“干”字不同讀音的詞語，學(xué)生都積極主動地認(rèn)讀，多音字掌握的非常牢固，六個(gè)詞語認(rèn)讀的非常準(zhǔn)確。學(xué)生獨(dú)立識子的能力在無形之中得到了提升。《棉花姑娘》這一課生字較多，不易識記，我采用了創(chuàng)設(shè)情境隨文識字、游戲歸類識字等方法幫助學(xué)生識記生字，并換個(gè)語言環(huán)境將生字放到不同的詞組中，增加生字復(fù)現(xiàn)次數(shù)，同時(shí)，通過形近字“顆”和“棵”字的對比，幫助學(xué)生在牢記地記憶字形的基礎(chǔ)上理解字義，準(zhǔn)確使用。整個(gè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，比較扎實(shí)地掌握了生字的字音、行、義，是非常有效的，同時(shí)，夯實(shí)了同學(xué)們的識字基礎(chǔ)，激發(fā)了同學(xué)們的識字興趣，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字，

教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字的樂趣。課標(biāo)對學(xué)生識字和寫字的要求是：“掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！崩纭捌妗弊值臅鴮懼笇?dǎo)，首先在課件中出示田字格中的“奇”字，讓學(xué)生先大膽猜測偏旁是什么，相機(jī)學(xué)習(xí)本節(jié)課要認(rèn)識的新偏旁“大字頭”。讓學(xué)生動腦筋思考寫好這個(gè)字需要注意什么，學(xué)生寫好這個(gè)字的積極性被帶動起來，認(rèn)識到“奇”這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！按蟆弊肿銎詴r(shí)，最后一筆“捺”變成了“點(diǎn)”，下面是一個(gè)“可”字，橫略長，托住上面的大字頭。學(xué)生獨(dú)立總結(jié)的很全面了，我范寫后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正確的書寫和執(zhí)筆姿勢，學(xué)生練習(xí)書寫的過程中，我相機(jī)糾正不正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩愤@一課語言活潑有趣，特別適合朗讀訓(xùn)練。本文我抓住“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！?、“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀！”、棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的對話，還有就是“不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑了！”

等句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“可惡、盼望、碧綠碧綠、雪白雪白”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這些句子，都可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的重點(diǎn)詞語，通過老師的范讀和學(xué)生自己的練讀感悟，讀出適合的語氣來。3.推進(jìn)綜合實(shí)踐活動，以表演體驗(yàn)為主?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在更為廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。”《棉花姑娘》就是一篇充滿兒童色彩的童話故事，特別適合表演體驗(yàn)。于是，課文的所有人物，“棉花姑娘”“燕子”“啄木鳥”“青蛙”“七星瓢蟲”“蚜蟲”我都讓學(xué)生扮演表演，學(xué)生在表演中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)，由于參與其中，學(xué)生興趣高漲。在課文拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生把自己做小詩人的改編課文也進(jìn)行表演。以小組的形式先討論人物分配，對人物語言、神情的把握也自己去討論和體會。用比賽的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與率高，除了能較好地讓整體學(xué)生體會課文內(nèi)容外還大大提高了學(xué)生的其它綜合能力，學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。通過這篇課文，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)生字，也掌握了簡單的科普知識。另外，在學(xué)習(xí)課文后，讓我們學(xué)生的朗讀能力和綜合能力也得到提高。五、課后思考練習(xí)題1.連一連，說一說課文中出示了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片，同時(shí)出示了四句話“捉空中的害蟲”、“捉樹干里的害蟲”、“捉田里的害蟲”、“捉棉花葉子上的害蟲”。如果學(xué)生能夠正確連線，就說明已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，體會出了文章主旨，知道了他們能消滅不同的害蟲的科學(xué)常識。2.讀一讀，照樣子說一說文中是“碧綠碧綠的葉子”、“雪白雪白的棉花”，讓學(xué)生學(xué)會疊詞的使用方法，用上“碧綠碧綠的，雪白雪白的”這樣的句式，聯(lián)系生活實(shí)際，來形容一下生活中的景物。學(xué)生進(jìn)行討論，有各自不同的說法，鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文。六、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭一個(gè)偏旁。2.會寫“病、醫(yī)”等7個(gè)生字。3.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。4.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。5.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。七、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀出文中的祈使句請求的語氣，讀好對話。難點(diǎn)：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲?！睹藁ü媚铩吩u測練習(xí)連一連，說一說青蛙捉空中的害蟲燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的害蟲二、讀一讀，說一說碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的＿＿＿雪白雪白的棉花雪白雪白的＿＿＿三、照樣子，說一說例：碧綠碧綠的葉子＿＿＿＿的天空＿＿＿＿的花朵＿＿＿＿的麥穗＿＿＿＿的露珠聚焦識字朗讀，提升語文素養(yǎng)——《棉花姑娘》課后反思參與一師一優(yōu)課的過程，是一個(gè)讓我快速成長的過程。一遍遍的磨課，一遍遍的試講，讓我從中受益匪淺。每一遍的研磨，都會有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會。無論是對文本的理解，還是對課堂的駕馭，都會讓自己對課堂有一種全新的思考，真的是收獲頗豐！我所執(zhí)教的《棉花姑娘》是部編版義務(wù)教育教科書語文一年級下冊第19課的一篇童話，文章寓生物常識于形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”

、“興趣是最好的老師”，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的導(dǎo)入部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且應(yīng)最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課之初，我力爭把學(xué)生帶入興趣的天地。課前導(dǎo)入通過一個(gè)熱身的小游戲展開，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒓右粓鲇腥さ淖胶οx大賽，學(xué)生的興趣一下子被帶動起來，注意力集中到了課堂中來，同時(shí)，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊，使學(xué)生初步了解了益蟲各有各的本領(lǐng)，各自會捕捉不同種類的害蟲這一科學(xué)常識。二、注重識字，夯實(shí)基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫字。要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。我在教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出。在識字教學(xué)過程中，我努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。識字方法多種多樣，借助拼音自讀生字——小老師領(lǐng)讀生字——去拼音齊讀生字——學(xué)習(xí)多音字，認(rèn)讀多音字構(gòu)成的詞語——區(qū)分形近字“顆”、“棵”——摘棉花鞏固生字。首先讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀本節(jié)課的生字，自己讀一讀，然后請小老師領(lǐng)讀帶拼音的生字，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，讓學(xué)生齊讀了去掉拼音后的十三個(gè)生字后，將“干”字變紅，出示了帶有“干”字的兩個(gè)詞語，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識字興趣一下子被調(diào)動了起來，積極地動腦筋思考，知道了“干”是個(gè)多音字，進(jìn)而，我出示了六個(gè)帶有“干”字不同讀音的詞語，學(xué)生都積極主動地認(rèn)讀，多音字掌握的非常牢固，六個(gè)詞語認(rèn)讀的非常準(zhǔn)確。學(xué)生獨(dú)立識子的能力在無形之中得到了提升?！睹藁ü媚铩愤@一課生字較多，不易識記，我采用了創(chuàng)設(shè)情境隨文識字、游戲歸類識字等方法幫助學(xué)生識記生字，并換個(gè)語言環(huán)境將生字放到不同的詞組中，增加生字復(fù)現(xiàn)次數(shù)，同時(shí)，通過形近字“顆”和“棵”字的對比，幫助學(xué)生在牢記地記憶字形的基礎(chǔ)上理解字義，準(zhǔn)確使用。整個(gè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，比較扎實(shí)地掌握了生字的字音、行、義，是非常有效的，同時(shí)，夯實(shí)了同學(xué)們的識字基礎(chǔ)，激發(fā)了同學(xué)們的識字興趣，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字，

教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字的樂趣。課標(biāo)對學(xué)生識字和寫字的要求是：“掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！崩纭捌妗弊值臅鴮懼笇?dǎo)，首先在課件中出示田字格中的“奇”字，讓學(xué)生先大膽猜測偏旁是什么，相機(jī)學(xué)習(xí)本節(jié)課要認(rèn)識的新偏旁“大字頭”。讓學(xué)生動腦筋思考寫好這個(gè)字需要注意什么，學(xué)生寫好這個(gè)字的積極性被帶動起來，認(rèn)識到“奇”這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！按蟆弊肿銎詴r(shí)，最后一筆“捺”變成了“點(diǎn)”，下面是一個(gè)“可”字，橫略長，托住上面的大字頭。學(xué)生獨(dú)立總結(jié)的很全面了，我范寫后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正確的書寫和執(zhí)筆姿勢，學(xué)生練習(xí)書寫的過程中，我相機(jī)糾正不正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。三、注重朗讀，讀中感悟本節(jié)課中，以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，以讀貫穿整篇課文學(xué)習(xí)的始終，我引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟文本內(nèi)容，采用了形式多樣的方法對課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生深刻體會到了蚜蟲的可惡、棉花姑娘的痛苦及盼望醫(yī)生到來的迫切心情，也通過朗讀讓學(xué)生體會到使用像“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這樣疊詞的好處，同樣通過朗讀讓學(xué)生讀出了棉花姑娘治愈后的美麗?！墩n標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼裕送ㄟ^朗讀來理解體會課文外，我還讓學(xué)生帶上頭飾在小組內(nèi)分角色表演了課文二至四自然段的內(nèi)容，更加形象生動的感受到了棉花姑娘渴望醫(yī)生治療的迫切心情以及燕子、啄木鳥和青蛙這三位醫(yī)生相幫卻幫不上的無可奈何的心情。本次教學(xué)展示也有很多不足之處：學(xué)生的朗讀需要情感的融入，我們應(yīng)該適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生找到情感朗讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己獨(dú)特的感受。本節(jié)課中，我注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但是由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生展示的機(jī)會不是特別多，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)朗讀的情感，同時(shí)，給學(xué)生更多個(gè)別展示的機(jī)會，讓更多學(xué)生的朗讀得到老師的指導(dǎo)。朗讀是促進(jìn)學(xué)生理解的基石，是展現(xiàn)學(xué)生理解的有力途徑。語文課，就要聽到朗朗讀書聲。本節(jié)課例，很好地展現(xiàn)了朗讀的效果和魔力。相信，我們的孩子定會在有效的朗讀中找到獨(dú)特的自己。課堂中的突發(fā)狀況很多，更需要老師具有教育機(jī)智。而且，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)語比較單一，我課下要用心去研究，多積累一些精彩的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價(jià)語，在課堂上能夠靈活運(yùn)用，通過我的評價(jià)，使學(xué)生更加喜歡回答問題。通過參與一師一優(yōu)課的過程，我真的是成長了很多，我的課堂教學(xué)能力和對文本研讀的能力有了很大的提升。這次活動，滿載著收獲，滿載著感動，更為我今后的語文教學(xué)指明了方向，我會不斷努力！使教學(xué)這個(gè)創(chuàng)造的過程，充滿更多的歡樂和智慧！《棉花姑娘》課標(biāo)分析我所執(zhí)教的《棉花姑娘》是部編版義務(wù)教育教科書語文一年級下冊第19課的一篇童話故事，我在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了《棉花姑娘》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩π抡n標(biāo)理念的認(rèn)識和運(yùn)用。一、識字、寫字在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫字。1.課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：一年級下冊繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。在《棉花姑娘》這一課教學(xué)設(shè)計(jì)的識字環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀本節(jié)課的生字，自己讀一讀，然后請小老師領(lǐng)讀帶拼音的生字，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音的要求。2.課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。在《棉花姑娘》這一課的教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，讓學(xué)生齊讀了去掉拼音后的十三個(gè)生字后，將“干”字變紅，出示了帶有“干”字的兩個(gè)詞語，讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的識字興趣一下子被調(diào)動了起來，積極地動腦筋思考，知道了“干”是個(gè)多音字，進(jìn)而，我出示了六個(gè)帶有“干”字不同讀音的詞語，學(xué)生都積極主動地認(rèn)讀，多音字掌握的非常牢固，六個(gè)詞語認(rèn)讀的非常準(zhǔn)確。學(xué)生獨(dú)立識字的能力在無形之中得到了提升。3.課標(biāo)提出“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率”?！睹藁ü媚铩愤@一課生字較多，不易識記，我采用了創(chuàng)設(shè)情境隨文識字、游戲歸類識字等方法幫助學(xué)生識記生字，并換個(gè)語言環(huán)境將生字放到不同的詞組中，增加生字復(fù)現(xiàn)次數(shù)，同時(shí)，通過形近字“顆”和“棵”的對比，幫助學(xué)生在牢固地記憶字形的基礎(chǔ)上理解字義，準(zhǔn)確使用。4.加強(qiáng)寫字教學(xué)，高度重視寫字姿勢與習(xí)慣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對寫字教學(xué)提出了明確而詳細(xì)的要求：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的