初中英語-專項復習-形容詞和副詞教學設計學情分析教材分析課后反思

語法專項：形容詞和副詞考點一形容詞和副詞的基本功能形容詞的語法功能形容詞修飾_____或_____，說明事物或人的性質或特征，在句中可作____、____或_______。作定語時，放在_____或_____之后；作表語時，放_____；作賓語補足語時，放在____、____、_____等動詞的_____后。二、易混形容詞辨析1.以-ing和-ed結尾的分詞形容詞(1)以-ing結尾的形容詞一般修飾_____，(2)以-ed結尾的形容詞，一般修飾____，常與介詞___/_____/___等構成短語搭配.2.后接可數(shù)名詞復數(shù)的有_______、________、__________；后接不可數(shù)名詞的有______、________、____________.三、形容詞變?yōu)楦痹~1.一般直接加_____：quick-_________bad-_________2.個別以e結尾的去___加_____：true-____3.以y結尾且發(fā)音為[___]的把y變?yōu)開___再加_____；若讀音為[]，則直接加_____：happy-_______heavy-_________angry-________shy-_______dry-________4.結尾是_________加____的形容詞____加____：terrible-____________possible-_______副詞的分類及用法一、副詞的分類時間副詞，一般放在_______或_______。地點副詞常置于_____，有時可置于______，一般不置于句中。幾個地點狀語連用時，小地方______，大地方_______。程度副詞常放在被修飾的______、________或其他副詞______，但當______修飾動詞時，常與________連用并置于_______。方式副詞常放在_____________或_________________.頻度副詞常放在____________，或_______、_________、_____________之后。疑問副詞主要用來引導________________，放在________。關系副詞用來引導____________。連接副詞用來引導_______或與___________連用。二、副詞的用法1.作狀語(1)用來修飾________、_______，通常放在所修飾詞______（enough放在所修飾形容詞的_______）.(2)副詞修飾動詞時，一般放在_______；very，quite________修飾動詞；方式副詞放在_______.(3)位于_______，修飾整個句子。2.作定語,一般放在所修飾詞________。3.作表語,放在系動詞_______?？键c二形容詞和副詞的比較等級一、形容詞比較級和最高級的構成1.規(guī)則變化：（1）一般單音節(jié)詞在詞尾加____和_____;（2）以____結尾的單音節(jié)詞在詞尾加___和_____;（3）重讀閉音節(jié)，詞尾只有一個_________，須_______最后一個____，再加____或______;（4）輔音字母______結尾，變__為___，再加____和_____;（5）雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞在原級前面加______.2.不規(guī)則變化:good/well--_______--_______bad/ill--______--_______little--_____--______many/much--_______--_______old--___________--_______far--_____________--_____________二、副詞的比較級和最高級1.一般副詞在詞前加________________變?yōu)楸容^級/最高級。clearly—_________________—_________________easily—____________—____________2.少數(shù)既可作形容詞也可作副詞的在詞尾加________。hard—_______—______fast-____-______3.副詞比較等級的使用類似于形容詞的比較等級用法，但副詞最高級前一般__________________。考點三比較等級的常用句型與……一樣_______________不如_____________________越來越……__________________越……,越……__________________中考真題：1、Icould_____hearwhatyousaidjustnow.Couldyoupleasesayitagain?A.sometimesB.alwaysC.hardlyD.clearly2、MaYun,headofAlibaba,isoneof_____personintheworld.A.richB.richerC.richestD.therichest3、Takecarewhenyouaredriving,_______inasummerstormlikethis.A.immediatelyB.especiallyC.probablyD.recently4、Bobknowshowtocutthecostoftheproject.I’msurehecandotheworkwith______moneyand______people.A.less;lessB.fewer;moreC.more;fewerD.less;fewer5、Wearehappytoseeourcityisdeveloping_______thesedaysthanbefore.A.quicklierB.themostquicklyC.veryquicklyD.morequickly6、---Heistheonlyonewhofailedinthemathexam.---Really?Youmeanhestudies________.themostcarefulB.theleastcarefulC.themostcarefulD.theleastcarefully7、Idon’tlikethisfilm.It’s________thatone.A.asinterestingasB.lessinterestingasC.moreinterestingasD.notsointerestingas8、__________childrenthereareinafamily,_______theirlifewillbe.A.Theless;thebetterB.Thefewer;thebetterC.Fewer;richerD.More;poorer9、---________areyourfamilygoingthissummerholiday?---ToDalian.Wewillstaythereforaweek.WhereB.WhenC.HowD.Why10、Hedoesn’tdohishomework_______.Sohealwaysmakessomemistakes.A.carefulenoughB.enoughcarefulC.carefullyenoughD.enoughcarefully學情分析：初中生的學習心理特點：（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本學科的教學過程中，在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。效果分析：1.我通過創(chuàng)設一些問題情境，觀看圖片，積極引導、啟發(fā)學生探索思考，使學生學會學習、學會探索、學會研究。2.學生是課堂的主人，本節(jié)課中，學生在創(chuàng)設的情境下，自主探索，合作交流，積極參與課堂教學，主動構建新的認知結構，他們學習的積極性得到充分發(fā)揮，因此學生的主體地位也得到很好地保證。3.由于學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異，所以在整個教學過程中，都尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，盡可能地讓所有學生都能主動參與，并引導學生在與他人的交流中提高思維水平。在學生回答時，通過語言、目光、動作給予鼓勵與贊許，發(fā)揮評價的積極功能。尤其注意鼓勵學有困難的學生主動參與學習活動，發(fā)表自己看法，肯定他們的點滴進步。對出現(xiàn)的錯誤耐心引導他們分析其產生的原因，鼓勵他們改進；對學生思維的閃光點及時“亮相”，并予以肯定鼓勵；對學有余力并對英語有濃厚興趣的同學，通過布置選做題與研究性課題作業(yè)去發(fā)展他們的英語才能。八年級上冊Unit5What’sthehighestmountainintheworld？教材分析：本節(jié)主要內容是關于喜馬拉雅山脈的閱讀教學，本課讓學生復習到了形容詞的比較級，能夠更清楚的區(qū)分比較級和最高級，并讓學生感受到保護大自然的重要性。同時引導學生去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，讓學生更加熱愛大自然。教學目標：

知識目標（knowledge

objects）初步記住,等詞匯意義和拼寫；能夠透徹的理解運用閱讀材料并完成讀寫任務。能力目標（ability

objects）在知識操練與任務完成中使學生獲得信息并能靈活運用，培養(yǎng)其綜合語言運用能力，提高英語短文的閱讀能力和書面表達能力。情感目標（moral

objects）

引導學生了解和親近大自然，呼吁保護大自然。

重點難點：

重點:

復習比較級、最高級，提高英語閱讀能力和技巧。

難點:能用流利英語描述事物的特征。教學反思：這節(jié)課達到預期目標，因為學生基礎很好，設計也基本符合學生的思維水平。這充分說明：在閱讀教學中開展思維活動、價值活動，非常受歡迎，而且完全可行。1、教學過程顯示，本班學生思維非常發(fā)達，超過預期，老師對學生思維能力把握還過于保守，教師對學生的思維能力預估偏低。教師應更加充分地接觸學生、了解學生的思維能力，更好地設計更有挑戰(zhàn)性的問題。2、學生完成每一閱讀環(huán)節(jié)都非常順暢，這說明文章語言水平適合學生進行閱讀。這一案例說明，訓練閱讀能