中班科學小球你別跑教案反思

中班科學小球你別跑教案反思?你是我語錄總有某一段路，只能你一個人走，總有很多事，需要你一個人扛，總有一份孤獨，需要你獨自承受你是我語錄你是我語錄渣男語錄我喜愛你就像我喜愛海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語錄你是我語錄有時候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語錄你喜愛喧鬧，我喜愛寧靜你是我語錄選擇讓你歡樂的那個人來共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)的靈魂，直抵我心靈深處那個真實的自己，她的話語能解決我全部的迷惑，或是對我的所作所為能有一針見血的評價你是我語錄人

中班科學球，不要進行課程反思

您不進行教學案例反思的中班科學球主要包括活動目標，活動預備，活動過程，活動反思等內(nèi)容。

在操作中，您將找到在光滑表面和粗糙表面上滾動的球的特征，并探究使用不同材料制成的小球。

站立法適合稚嫩園老師參與中班科學活動課。

快來看球，不要執(zhí)行課程方案。

活動目標

1.在操作中發(fā)覺了在光滑和粗糙表面上滾動時球的特性。

2.探究用不同材料穩(wěn)定球的方法。

3.能夠樂觀解決問題，體驗探究和操作的樂趣。

4.培育幼兒對事物的奇怪???心，并情愿大膽地探究和試驗。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的愛好。

活動預備

1.球材質(zhì)海洋球

2.其他材料積木，嬉戲桿，紙杯，塑料環(huán)，發(fā)根，樹葉，白皮書。

3.學問和閱歷預備幼兒具有玩球的閱歷，并且知道球的特性（圓形，滾動）。

活動程序

首先，引入對話，引起對嬉戲的愛好。

老師你打過球嗎？怎么玩？

二，孩子自由打球，小球在不同材質(zhì)上滾動的特點

老師今日，讓我們再次玩球嬉戲，看看球是什么？（海洋球）

要求請在地板和紅地毯上打球，發(fā)覺問題，并感覺到球正在紅地毯上打球并在地板上打球。

不同誰能告知你在地板上踢球和在紅地毯上踢球有什么區(qū)分？

驗證比較在地板上玩小球和在紅地毯上玩的區(qū)分。

爭論為什么球在紅地毯上緩慢滾動并站穩(wěn)了一段時間。

比較感知紅地毯的粗糙度。

簡介原始的球不簡單在光滑的表面上站立，并且可以在粗糙的表面上快速站立。

第三，探究阻力可以使球很快站穩(wěn)

老師球在全部粗糙的表面上穩(wěn)定嗎？

1.顯示坡度，并鼓舞孩子猜想結(jié)果。

我在這里有一個斜坡，表面很粗糙，現(xiàn)在請看球是否可以停下來？

2.誰能關(guān)心球站在斜坡上？

結(jié)論為了使球站立在粗糙的斜面上，有必要用手或用材料攔住球。

第四，引導孩子探究并使用不同的材料使球站立堅固。

老師誰有方法讓球快速站在光滑的地板上？

孩子們的爭論。

顯示各種材料，兒童選擇操作。

1.兒童可以自由操作。

2.溝通和共享閱歷。

簡介每個人都想到一種堵塞方法。

假如盼望球靜止不動，則必需用手或用材料攔住球。

第五，了解生活中抗性的運用。

師實際上，我們生活中有許多事情，就是使用堵塞方法讓滾動物體停止或減速。

展現(xiàn)圖片。

老師下一次我們嘗試使用其他材料來使球立起來。

活動反思

實際上，在五個主要領域中，對于老師來說，良好和困難的教學活動沒有區(qū)分，但是每個老師的共性和特征是不同的，有些喜愛語言，有些喜愛藝術(shù)。

為了嘗試一個新領域，這次我選擇了一項中班科學活動來挑戰(zhàn)自己。

科學活動的重點是幼兒探究和發(fā)覺問題。

在三球秀的開頭，他們激發(fā)了孩子們劇烈的奇怪???心。

當讓孩子們談論如何打球時，一些孩子說#039上去。

有人說#039一傳一簽。

#039還有另一句話#039你把它扔給我，我會把它扔給你。

當孩子們自由玩耍時，我發(fā)覺孩子們使用了孩子們剛剛說的方法，沒有嘗試新的方法。

玩完嬉戲后，我讓孩子們談論他們自己的嬉戲玩法，發(fā)覺以前的孩子們回答的問題是相像的。

在其次部分中，我請孩子們談論如何使球站立堅固。

一個孩子說#039當心手，把球放在上面。

``事實上，對于這個答案，球也是穩(wěn)定的，但使用的東西有所不同。

然后，我再次問我們還可以考慮使用哪種材料，我們可以使球保持堅固。