初中語文-《最是環(huán)境能怡情于無聲之處燦爛》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

中學(xué)語文《最是環(huán)境能怡情，于無聲之處燦爛》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】初中生的作文訓(xùn)練重在記敘文寫作，但是有很多學(xué)生的作文無法生動(dòng)自然，這和平時(shí)作文訓(xùn)練不夠細(xì)致有很大的關(guān)系。環(huán)境描寫作用非常多：突出文章主題，傳達(dá)文章感情，展現(xiàn)人物性格，烘托人物心情，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)，交代故事發(fā)生的場所，展現(xiàn)人物的身份，此外還有象征和暗示的作用。如何將環(huán)境描寫寫活也就是將景物寫活是值得探討和學(xué)習(xí)的地方。我常常思考如何將平時(shí)的講讀課文與作文教學(xué)結(jié)合起來。在教授語文七年級下冊《蘆花蕩》時(shí)，我萌生了聯(lián)系課文具體環(huán)境描寫語段指導(dǎo)環(huán)境描寫的想法。于是，在《蘆花蕩》授課結(jié)束之后我設(shè)計(jì)了《最是環(huán)境能怡情，于無聲之處燦爛》這樣一堂作文指導(dǎo)課。對于部分學(xué)生來說，了解環(huán)境描寫加深對文本的理解并不是太難。難的是如何正確使用環(huán)境描寫。換一句話說就是如何把知道別人好變成自己同樣好。于是在教學(xué)中我搭建了一條文本通往寫作的橋梁。讓學(xué)生在賞析文本的過程中掌握環(huán)境描寫的方法。我充分利用景物描寫的文本句段，巧妙地進(jìn)行連線、排序、改換、朗讀、賞析等方法進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生的鑒賞能力和感悟能力的同時(shí)以提高寫作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成教學(xué)之目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、找出《蘆花蕩》中所運(yùn)用的環(huán)境描寫并體會(huì)其作用。2、通過分析環(huán)境描寫片段探尋環(huán)境描寫方法，進(jìn)一步提高環(huán)境描寫水平。3、在賞析環(huán)境描寫片段的同時(shí)，提高學(xué)生對名家名篇的鑒賞力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣?！窘虒W(xué)用具】多媒體【教學(xué)過程】釋文題，導(dǎo)入新課小說有三個(gè)要素：人物，情節(jié)和環(huán)境。我們知道沒有人物就沒有小說，但是環(huán)境描寫為什么會(huì)有如此重要的地位呢？那是因?yàn)椋糊R讀文題?！驹O(shè)計(jì)意圖：回顧知識，齊讀文題，自然導(dǎo)入課題?！恳?、賞怡情之境，納作用老師說這句話是有事實(shí)依據(jù)嗎？我們剛剛學(xué)過的小說《蘆花蕩》里有許多環(huán)境描寫片段，我們現(xiàn)在說說那些環(huán)境描寫都有哪些作用，能燦爛文章嗎？每個(gè)人只說一個(gè)。通過以上的分析我們知道了《蘆花蕩》里的每一處環(huán)境描寫都是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，它們起到了烘托人物心情，突出文章主題，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等諸多作用。這么多作用好記嗎？學(xué)習(xí)是有方法的。老師把這么多作用編成了個(gè)順口溜。怎么樣？是不是簡單多了。一分鐘能背誦下來嗎？開始。掌握了方法就事半功倍了。環(huán)境描寫也是有方法的，現(xiàn)在我們就一起去尋找環(huán)境描寫的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的《蘆花蕩》引發(fā)學(xué)生對環(huán)境描寫作用的思考。教師把作用歸納成順口溜并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)講究方法，由此引入尋找環(huán)境描寫方法的學(xué)習(xí)中去?！慷?、品怡情之境，找方法——環(huán)境連連看玩過連連看游戲嗎？今天我們來玩?zhèn)€環(huán)境連連看。這邊是《蘆花蕩》里三個(gè)環(huán)境描寫片段，這邊是故事情節(jié)，請你把相應(yīng)的情節(jié)與環(huán)境用線連起來。也就是戰(zhàn)斗前環(huán)境描寫的對象是水鳥，戰(zhàn)斗中是水草，復(fù)仇用蘆花。能不能調(diào)換一下順序？也就是說不同的情形之下要選擇不同的環(huán)境描寫對象。第一個(gè)方法找到了：精挑對象。（我在黑板上寫，你在書上記）生活中選擇什么樣的朋友決定了你的長度，選擇了什么樣的伴侶決定了你的高度。寫作中選擇合適的描寫對象也很重要。打個(gè)比方：上學(xué)期學(xué)的《安塞腰鼓》，文章最后一句話是：耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。為什么選擇雞啼，不選牛叫呢？經(jīng)過了一番思考之后我找到答案了，你找到了沒有？因?yàn)殡u的叫聲嘹亮，牛的叫聲沉悶，而且雞啼代表著新的開始。所以說失之毫厘差之千里。選擇了對象之后在怎么辦？再以《蘆花蕩》最后一句為例，老師把最后一段環(huán)境描寫改了三個(gè)詞，你看我改的好不好：在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄灑。改成：在那里，鮮艷的蘆花，一株展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)搖擺。人家寫得那么好，那就好好讀讀吧。理解才是朗讀的基礎(chǔ)啊。這么一讀，這些關(guān)鍵詞的作用就充分顯現(xiàn)出來了。難怪有人說：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。”所以，用詞準(zhǔn)確也是描寫成功的關(guān)鍵啊。第二個(gè)方法又找到了：細(xì)選詞語。就這兩個(gè)方法指定不行，再找找吧。【設(shè)計(jì)意圖：《蘆花蕩》中不同的情形之下，作者進(jìn)行描寫的對象明顯的不同，我從文本中進(jìn)行選材，更能加深學(xué)生對選擇描寫對象的理解。在此基礎(chǔ)上通過《蘆花蕩》不同情形下不同的環(huán)境描寫進(jìn)行連連看，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境描寫對象的思考。采用改一改的方式讓學(xué)生深刻體會(huì)正確選擇詞語是環(huán)境描寫成功的關(guān)鍵?！慷?、品怡情之境，找方法——環(huán)境排排隊(duì)這是《蘆花蕩》第一自然段的環(huán)境描寫，這次老師一字未改，只是顛倒了一下順序。你讀讀看，這樣行不行。第三個(gè)方法找到了：按照順序，大家都能找得到。我們可以從上到下，從下到上，從遠(yuǎn)到近，從里到外。只是，這里還有一個(gè)隱藏的比較深，大家沒發(fā)現(xiàn)。我們來看日軍包圍的大葦塘整體上是什么樣的？——陰森的。所以，文章的第一句話是從面上寫，接著后面從星星，水鳥，葦子這三個(gè)點(diǎn)上來寫。人的視覺有個(gè)習(xí)慣總是先看到面然后才能看到點(diǎn)，這個(gè)原理叫“格塔式”原理。比方說你去集市上，你最先看到的一定是啊，集市上好熱鬧啊，這是面。然后才看到，那邊在吆喝著賣新鮮的水果；那邊在耍雜耍；那邊在搞促銷，這些就是點(diǎn)。所以，我們寫作上也要遵循這一個(gè)規(guī)律：由面到點(diǎn)，按照順序。學(xué)了這兩個(gè)方法，我們再來做個(gè)游戲——排排隊(duì)。這是朱自清《荷塘月色》中的選段，不過順序已經(jīng)被打亂了，你根據(jù)我們剛才所學(xué)的由面到點(diǎn)，按照順序給它排排隊(duì)，并且說明你的排序理由。會(huì)給別人排序你寫的時(shí)候才能按照順序來寫，按照順序來寫文章才會(huì)更美。同學(xué)們放生朗讀這段優(yōu)美的文字吧。【設(shè)計(jì)意圖：《蘆花蕩》第一自然段的環(huán)境描寫充分體現(xiàn)了進(jìn)行環(huán)境描寫的規(guī)律：由面到點(diǎn)，按照順序。所以，我選擇打亂順序讓學(xué)生從中尋找這樣一個(gè)環(huán)境描寫的方法，淺顯又形象。為了加深學(xué)生的理解我又選擇了《荷塘月色》當(dāng)中一個(gè)比較有代表性的片段，讓學(xué)生排序。學(xué)生對方法的理解必須通過練習(xí)來加強(qiáng)鞏固。這樣一來既加深了學(xué)生對上述方法的理解，又讓學(xué)生在排序練習(xí)和朗讀中欣賞名家名篇，引起他們更廣泛的名著閱讀興趣，知識由淺入深。“大語文觀”要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，以一篇帶一本，在學(xué)習(xí)的過程中我盡可能多地讓學(xué)生接觸到更多的名家名篇?！慷?、品怡情之境，找方法——環(huán)境面面觀讀著這樣的美文心里也是美美的，是不是讀了人家的就更不敢動(dòng)筆了。不怕，老師還有方法。熟悉嗎？六年級就學(xué)過了，其實(shí)方法就在身邊。你能賞析一下嗎？好啦，最后兩個(gè)方法也找到了。是什么？運(yùn)用多種感覺器官，使用多種修辭手法。所有的語言大師都是善于調(diào)用感官，使用修辭的高手。朱自清是這樣，老舍也是這樣。我們來讀一讀這學(xué)期必讀名著《駱駝祥子》里的一個(gè)片段。你來看看用了哪些修辭，調(diào)用了哪些感官?？偨Y(jié)：好啦，我們來總結(jié)一下，開始老師就說過，環(huán)境描寫是怡情的花朵能讓你的文章燦爛起來?，F(xiàn)在你同意嗎？如何讓它怡情呢？我們總結(jié)了六個(gè)方法。陸游說“文章本天成，妙手偶得之”，那是他騙人的。天上不會(huì)掉餡餅，他那渾然天成的文章是他勤練不輟的收獲。寫作文沒有捷徑可走，只有一條路可以讓你走向遠(yuǎn)方那就是——寫。我的任務(wù)完成了，看你們了。【設(shè)計(jì)意圖：由《蘆花蕩》到《春》這都是學(xué)生學(xué)過的名家名篇，使用起來學(xué)生比較熟悉。其中《春》當(dāng)中的“春風(fēng)”片段是運(yùn)用多種感官和修辭方面的典范。因而，選取這一部分來做范例學(xué)生掌握起來更容易接受。當(dāng)然，難度也是逐步提升的由《春》當(dāng)中的片段到《在烈日和暴雨下》難度加深，也讓學(xué)生對本學(xué)期的必讀課外名著有一個(gè)更深的認(rèn)識。它不僅僅是故事生動(dòng)，人物形象，它更有讓人感同身受，刻骨銘心的環(huán)境描寫。這對學(xué)生也是一個(gè)很好的提醒：閱讀名著不能是走馬觀花而應(yīng)該走眼走心，從中吸收更多的營養(yǎng)?！咳?、作怡情之境，練本領(lǐng)——環(huán)境勤勤練今天大家看到的都是名家名作，真是一場視覺盛宴啊。這是路遙的《平凡的世界》一個(gè)片段，你先自己讀一讀。有怡情的環(huán)境描寫嗎？真沒有??！這里需要環(huán)境描寫嗎？哪里需要？能看出需要你才回去寫，這就是很大的提高。缺少了必要的環(huán)境描寫無論是誰的文章都會(huì)黯然失色了。是路遙疏漏了嗎？不是，是老師給人家疏漏了。人家原來和你們想的一樣就在這里進(jìn)行了環(huán)境描寫。先不看他的，咱先來寫。動(dòng)筆之前我們先做兩項(xiàng)工作。一：了解孫少安，看大屏幕。這樣一個(gè)隱忍的，堅(jiān)強(qiáng)的，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜丝奁?，環(huán)境該如何來映襯呢？二：挑對象。他在哪里哭？土圪嶗里，黃土高原的莊稼地里。那里可以選擇的描寫對象都有什么……莊稼（寫水稻行嗎？花生行嗎？黃土高原的主要農(nóng)作物谷子，玉米，大豆）、風(fēng)、太陽、山野、鳥，河水、老牛，烏鴉，天空，晚霞，蟲子，小草……好啦，問題解決了，你們就用我們學(xué)過的這些方法盡情發(fā)揮吧。沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)就不會(huì)有精彩的收獲，你們的吸收能力太強(qiáng)了。太喜歡你的描寫了。大家寫得真好，老師由衷地贊嘆。想不想知道路遙是怎么寫的嗎？一起欣賞。有了這樣的環(huán)境描寫文章立馬燦爛了起來？誰來有感情地讀一下。沒有深刻的領(lǐng)悟是讀不出路遙對孫少安的款款深情。小結(jié)：由于時(shí)間關(guān)系，今天我們緊張又愉快的學(xué)習(xí)只能到這里了。課程的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束。真正的寫作高手是在不斷地練習(xí)中把這些方法融會(huì)貫通，化有形于無形?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的寫作是對寫作方法最好的踐行。我把路遙的《平凡的世界》這一片段作為練習(xí)題來訓(xùn)練，一是因?yàn)樗皇呛茈y，而是因?yàn)樗拿鑼憣ο蟊容^固定，學(xué)生寫起來比較容易把握，成功率也就比較高。對于學(xué)生來說更容易體驗(yàn)到成功的快樂，也更能激發(fā)他們的寫作興趣。二是因?yàn)檫@部分環(huán)境描寫，本節(jié)課所學(xué)之方法都可以得到淋漓盡致的體現(xiàn)，對于教師來說也能更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。第三個(gè)原因是朗讀是對文字最好的理解，在本節(jié)課中我不斷讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，既是想提高學(xué)生的朗讀水平，又想讓學(xué)生在朗讀中提升對文字的理解?！克摹⑹焘橹?，擇作業(yè)我們的作業(yè)是：你可以高水平地創(chuàng)作，讓這篇文章因你的描寫而燦爛；也可以高水平的鑒賞，閱讀《紅樓夢》這兩章環(huán)境描寫，寫出不少于300字的賞析。當(dāng)然，如果這兩者對你來說都有難度，那你只需認(rèn)真讀讀然后上網(wǎng)查一查別人是如何鑒賞的，這同樣也是一種收獲。【設(shè)計(jì)意圖：拓展文本，拓寬視野，加強(qiáng)訓(xùn)練。作業(yè)分為ABC三個(gè)層次。文本只是一個(gè)依托，學(xué)生真正要面對的是廣闊而浩瀚中國文學(xué)。作業(yè)B是針對走得比較快的學(xué)生的。《紅樓夢》這樣的文學(xué)名著對七年級的學(xué)生來說可能太遙遠(yuǎn)，但是教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)可以讓他們更愿意去貼近，更容易去親近。作業(yè)B是針對大多數(shù)學(xué)生的：作文訓(xùn)練沒有捷徑可走，只有不斷的練習(xí)。當(dāng)然，作為老師也要照顧暫時(shí)沒有跟上來的同學(xué)，所以，我設(shè)計(jì)的作業(yè)C是閱讀，參考別人的賞析。這樣的作業(yè)既體現(xiàn)了層次性又能滿足不同層面的學(xué)生對需求?！俊蹲钍黔h(huán)境能怡情，于無聲之處燦爛》學(xué)情分析學(xué)情是我們教學(xué)的起點(diǎn)，了解學(xué)情有助于我們合理的選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正做到“以學(xué)定教”，提高課堂效率。學(xué)生現(xiàn)狀：初二學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力對比初一來說有提高，但是正處在上不著天，下不夠地的學(xué)習(xí)階段。他們做了一定的閱讀題，具有一點(diǎn)閱讀理解能力，但是不扎實(shí)，不透徹；讀了一定的課外名著，有了一定的閱讀積累量，但是走馬觀花，不會(huì)賞析；課上課下也進(jìn)行了一系列的朗讀訓(xùn)練，但是不能做到飽含深情；進(jìn)行了一定的作文訓(xùn)練，具有了一定的寫作能力，但是不講究方法，寫作水平也良莠不齊。所以要從學(xué)生已有的認(rèn)知水平和語文學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，設(shè)置情境，引發(fā)思考，交流碰撞，釋放潛能，提高能力。課前調(diào)查：課前我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)七年級的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不同，知識儲備不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣有很大差異。所以整節(jié)課必須充分調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的參與熱情：聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、讀――準(zhǔn)確流利、寫――有章有法，我充分利用景物描寫的經(jīng)典段落，巧妙地進(jìn)行連線、排序、改換、朗讀、賞析等方法進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生的鑒賞能力和感悟能力的同時(shí)以提高寫作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成教學(xué)之目的。教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的歸納和環(huán)境片段的創(chuàng)作屬于難點(diǎn)，據(jù)此學(xué)情，突破重點(diǎn)的方法是：多創(chuàng)設(shè)具體的情景，多在已有的知識體系中尋找典型學(xué)習(xí)案例，多利用巧妙的剖析方式引導(dǎo)學(xué)考、發(fā)現(xiàn)，多讓學(xué)生進(jìn)行交流碰撞。對于難點(diǎn)，形式上采用小組討論交流的形式，形成集體的智慧。借此增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法和技巧,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在今后的學(xué)習(xí)中成為自主學(xué)習(xí)的達(dá)人。以上這些方法和手段選擇的原則是注重啟發(fā)性、突出主體性，注重思維品質(zhì)?！蹲钍黔h(huán)境能怡情，于無聲之處燦爛》效果分析《最是環(huán)境能怡情，于無聲之處燦爛》在授課過程中對環(huán)境描寫寫作方法進(jìn)行了歸納和整理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了《平凡的世界》環(huán)境描寫片段訓(xùn)練。在作業(yè)中又進(jìn)行了分層次作業(yè)訓(xùn)練?，F(xiàn)在通過對訓(xùn)練結(jié)果的觀察對課堂效果進(jìn)行如下分析：一、評測特點(diǎn)命題的形式靈活，貼合學(xué)生的能力與現(xiàn)狀，能夠照顧大多數(shù)學(xué)生。訓(xùn)練容量適中，難度適度，既能囊括本節(jié)課所學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)方法又能給學(xué)生較大的想象與發(fā)揮空間，提高學(xué)生的能力。二、評測結(jié)果分析1.學(xué)生基本掌握了環(huán)境描寫方法之一的：精挑對象，細(xì)選詞語，由面到點(diǎn)，按照順序。無論是在孫少安痛苦環(huán)境片段訓(xùn)練中，還是在作業(yè)的描寫片段中都能夠選擇適合人物身份與心情的對象進(jìn)行描寫，用詞也比較準(zhǔn)確。而且大多數(shù)學(xué)生都能做到按照一定的順序進(jìn)行描寫。但是學(xué)生的作文中使用修辭、調(diào)用感官等方面還存在較為明顯的欠缺。比方說，有些學(xué)生的描寫中較多出現(xiàn)凄涼，死氣沉沉，痛苦等詞語，不能夠善用修辭方式增強(qiáng)表達(dá)效果。所以有的學(xué)生及時(shí)糾正描寫中不應(yīng)該出現(xiàn)這些代表感情色彩的詞語，只要把景物進(jìn)行細(xì)致的描寫就好，讓讀者自己去感受描寫中所蘊(yùn)含的情感。所以，在今后的作文訓(xùn)練中應(yīng)該在使用修辭和調(diào)用感官兩個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。2.在作文評析方面，學(xué)生的評價(jià)能力有待于進(jìn)一步提高。學(xué)生對文章的評價(jià)往往只能看到單個(gè)詞，單個(gè)字的使用是否正確，他們把握不到整體片段描寫的賞析上。特別是《紅樓夢》片段賞析，學(xué)生更是觸摸不到作者的良苦用心。因?yàn)槲覀儗W(xué)生進(jìn)行賞析的訓(xùn)練太少，所以今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)賞析才能知道怎樣寫更好，才能去更好地寫。3.90%以上的學(xué)生能夠背誦環(huán)境描寫順口溜，但是應(yīng)用到實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生往往是不能夠有針對性地深入透徹地回答出環(huán)境描寫的具體作用。有86%的學(xué)生能夠理解本節(jié)課所總結(jié)的這六種描寫方法的由來及作用，但是到具體的訓(xùn)練中學(xué)生往往顧得了這樣，顧不了那樣。因?yàn)?，由知道到做到是有一個(gè)漫長的過程的。存在問題分析：1．學(xué)生的閱讀理解與寫作水平是相輔相成的，在閱讀理解訓(xùn)練中教師應(yīng)該不僅僅局限于告訴學(xué)生答案，更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀理解中提高寫作水平。2.課堂評測中能夠反映出學(xué)生的表達(dá)能力和朗讀水平亟待提高。有些學(xué)生表達(dá)不清自己的意思，大部分同學(xué)的朗讀能力比較低，這可能與平時(shí)的訓(xùn)練比較少有關(guān)，今后應(yīng)該有意識地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?！蹲钍黔h(huán)境能怡情，于無聲之處燦爛》教材分析一、以環(huán)境理解主題——課文簡說小說有三個(gè)要素人物、情節(jié)和環(huán)境。所以說環(huán)境在小說中具有非常重要的作用。人物在一定的環(huán)境中生存活動(dòng)，事件也在一定的環(huán)境里發(fā)展，弄清小說中環(huán)境描寫的作用對準(zhǔn)確理解作品思想內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫能力，陶治學(xué)生情操有著極其重要的作用。《蘆花蕩》的題材來自于一段苦難抗日戰(zhàn)爭史，故事在宏大的歷史背景下展開，情感基調(diào)理應(yīng)是豪邁而悲壯的。但孫犁的藝術(shù)追求，將所有的故事情節(jié)安排在了富有詩情畫意的自然環(huán)境中，讓讀者避免了戰(zhàn)爭殘酷與血腥的直接刺激，而能愜意地徜徉在人性的真誠與堅(jiān)毅之中。因此他的小說被譽(yù)為“詩化小說”，自然環(huán)境的描寫在他的文章中占據(jù)著極其重要的作用。在講授這一課時(shí)，我意識到要學(xué)生更深入地理解文本，對自然環(huán)境的鑒賞就成為一個(gè)必然的突破口。自然環(huán)境描寫，也叫景物描寫，在一般小說中往往起到點(diǎn)綴陪襯的作用，容易被讀者忽視。但景需為情而動(dòng)，好的景物描寫，雖著墨不多，作用卻甚大。在《蘆花蕩》中，景物描寫俯拾皆是，景物描寫所具有的功能在課文中幾近囊括。因此，處理好本課環(huán)境描寫賞讀也就等于是讓學(xué)生掌握了記敘類文學(xué)作品中環(huán)境描寫的鑒賞。所以，讓學(xué)生在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上找出環(huán)境描寫的6種作用，在文章中的具體應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上總結(jié)環(huán)境描寫作用的順口溜，加深學(xué)生記憶。以理解促進(jìn)寫作——提升能力景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用。它們決不是幾顆游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶體。對于部分學(xué)生來說，了解環(huán)境描寫加深對文本的理解并不是太難。難的是如何正確使用環(huán)境描寫。換一句話說就是如何把知道別人好變成自己同樣好。于是在教學(xué)中我搭建了一條文本通往寫作的橋梁。讓學(xué)生在賞析文本的過程中掌握環(huán)境描寫的方法。我充分利用景物描寫的文本句段，巧妙地進(jìn)行連線、排序、改換、朗讀、賞析等方法進(jìn)行教學(xué)，在提升學(xué)生的鑒賞能力和感悟能力的同時(shí)以提高寫作能力為主要教學(xué)目標(biāo)，有效達(dá)成教學(xué)之目的。三、以一篇帶數(shù)篇——大語文觀在整個(gè)授課過程中，我充分利用各種語文資源，讓學(xué)生接觸《蘆花蕩》戰(zhàn)斗中的詩情畫意同時(shí)，更接觸到朱自清的《荷塘月色》、《春》，老舍的《駱駝祥子》和路遙的《平凡的世界》在整節(jié)課中牢固的樹立學(xué)生的大語文觀。“大語文”教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的整體性，突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉性，固定性，創(chuàng)造了開放性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性。而這些在這節(jié)課中都有充分的體現(xiàn)?！拔囊暂d道”，時(shí)常閱讀一些有益身心的文章，受其中之“道”潛移默化的影響，對于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀均有重要作用，可以說影響到學(xué)生的一生。本節(jié)課我們的容量之大，閱讀之廣，挖掘之深對引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累字詞句段，提高學(xué)生的文字理解能力、感受能力和寫作能力都有不可估量的作用。提升學(xué)生閱讀課外名著的濃厚興趣，教師的引導(dǎo)必不可少。教師如何引導(dǎo)呢？必須讓學(xué)生知道其好，還要讓學(xué)生知其所以好。這節(jié)課就是在視聽的盛宴中讓學(xué)生知其所以好?！蹲钍黔h(huán)境能怡情，于無聲之處燦爛》測評練習(xí)賞怡情之境，納作用1.找出《蘆花蕩》里的環(huán)境描寫，并說明其作用。2.總結(jié)環(huán)境描寫的作用并背誦環(huán)境描寫順口溜突主題，傳感情，性格展現(xiàn)責(zé)無旁；表心情，染氣氛，情節(jié)推動(dòng)把忙幫；交場所，展身份，象征暗示作用廣。品怡情之境，找方法——環(huán)境連連看左邊是《蘆花蕩》里的三個(gè)環(huán)境描寫片段，右面是三情節(jié)，請你把情節(jié)與相應(yīng)的環(huán)境用直線連起來。戰(zhàn)斗前戰(zhàn)斗中戰(zhàn)斗前戰(zhàn)斗中戰(zhàn)斗后水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去。落到大荷葉下面歇涼去了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄灑。二、品怡情之境，找方法——環(huán)境排排隊(duì)下面這段文字選擇朱自清的《荷塘月色》，順序已打亂，請你重新排排隊(duì)。A、葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。B、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。C、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。D、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。E、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。F、層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。我的排序是:___________________________________________。二、品怡情之境，找方法——環(huán)境面面觀這段文字選自朱自清的《春》請你從修辭和描寫角度進(jìn)行賞析?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、作怡情之境，練本領(lǐng)——環(huán)境勤勤練這段文字選自路遙的《平凡的世界》，認(rèn)真閱讀后，你認(rèn)為這段文字需要環(huán)境描寫嗎？如果需要補(bǔ)充在哪里？請把你補(bǔ)充的片段寫在下面的橫線處。（傍晚）生活啊，這是為什么？貧窮讓人痛苦，可有了錢還為什么讓人這么痛苦？過了罐子村，在快要進(jìn)雙水村的時(shí)候，孫少安實(shí)在忍不住了。他突然從公路上轉(zhuǎn)入一塊莊稼地，找了一個(gè)四處看不見人的土圪嶗，一下子撲倒在土地上，抱住頭痛哭起來。好久，孫少安才從地上爬起來。他拍掉衣服上的灰土，又抹下頭上的布帽擦去了臉上的淚痕，然后無精打采地卷起一支旱煙棒，蹲在地上靜靜地抽起來。他臉色灰暗，看上去象剛剛生了一場大病?！镀椒驳氖澜纭仿愤b_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、約怡情之境，擇作業(yè)A：為下面這段文字補(bǔ)充一段環(huán)境描寫，并讓文章因你的補(bǔ)寫而燦爛:那是一個(gè)冬日的清晨，街燈昏暗，寒風(fēng)刺骨。我一個(gè)人站在車站旁，等待著不準(zhǔn)時(shí)的首班車。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________忽然，一聲粗獷的吼聲從街的盡頭，傳來瞬間打碎了剛才冷寂的氣氛。幾秒后，一個(gè)黑洞洞的輪廓從黑暗中漸漸顯現(xiàn)。那是一個(gè)隨處可見的鄉(xiāng)下女人，臉色棗紅，雙眼明亮，并不年輕的臉上有幾道淺淺的皺紋，經(jīng)過長久的風(fēng)吹日曬，顯現(xiàn)出一種水火不侵的滄桑。微微發(fā)胖的身材，裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的繡花棉襖外面又緊緊套著送報(bào)紙的黃馬甲。她雙腳飛快地蹬著自行車，身子也隨之左右擺動(dòng)，每蹬一下，車子便會(huì)疲乏地響一下，這樣的姿勢在平時(shí)看來，總有幾分可笑。她一邊蹬，一邊用濃重的口音唱起了秦腔，雖是聽不懂的吼聲，卻又情感豐富，充滿跌宕起伏。在這樣繁忙的城市里，她的存在，或許是格格不人的。我心想。她似乎感覺到了我的注視，在遠(yuǎn)去之前回頭望望，又向我憨厚而燦爛地一笑。B：閱讀《紅樓夢》里經(jīng)典環(huán)境描寫章節(jié)并寫出不少于300字的賞析，題目自擬?！都t樓夢》第三回賈雨村夤（yín）緣復(fù)舊職林黛玉拋父進(jìn)京都《紅樓夢》第十七回大觀園試才題對額榮國府歸省慶元宵__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《最是環(huán)境能怡情，于無聲之處燦爛》課后反思反思一：貼近學(xué)生，甄選主題。作文課對于學(xué)生來說往往是一件頭疼又不得不做的事情。初二的學(xué)生已經(jīng)接觸了環(huán)境描寫，他們在文章當(dāng)中基本上能夠分辨出哪是環(huán)境描寫。至于環(huán)境描寫的作用，學(xué)生很容易混淆。而如何能夠?qū)懞铆h(huán)境描寫更不得而知了。所以，我從學(xué)生已知的《蘆花蕩》的環(huán)境描寫入手讓學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識，由此引入新課。在授課的過程中選擇學(xué)生比較熟悉的環(huán)境描寫作為分析對象引導(dǎo)學(xué)生尋找環(huán)境描寫方法。讓學(xué)生明白好的環(huán)境描寫是從學(xué)會(huì)賞析開始的，好的環(huán)境描寫是從好的方法開始的。于是從眾多的作文教學(xué)中甄選了甄選環(huán)境描寫這一主題，解決學(xué)生的實(shí)際問題。從“小”處“近”處入手，更易被學(xué)生認(rèn)可和接受，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。從課本中來，到作文中去，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平并且予以盡可能多的拓展提高。反思二、主題突出，層次清楚。在實(shí)施過程中,通改詞，換序，多角度賞析等形式靈活的方式,由淺入深,由表及里,步步推進(jìn),層層深入,最后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出環(huán)境描寫的六個(gè)方法。精挑對象，細(xì)選詞語；由面到點(diǎn)，按照順序；調(diào)動(dòng)感官，善用修辭?！短J花蕩》、《春》、《荷塘月色》、《駱駝祥子》、《平凡的世界》再到《紅樓夢》真正起到了由課內(nèi)延伸到課外，由一篇帶動(dòng)一本幾本，整堂課逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。反思三、突出學(xué)生地位，凸顯小組合作。1、教師主導(dǎo):主題班會(huì)要取得良好的效果,達(dá)到預(yù)期的目的,離不開語文老師的主導(dǎo)。本課的成功之處,學(xué)生是主體,在關(guān)鍵時(shí)刻,老師給予引導(dǎo)和總結(jié),真正體現(xiàn)了引導(dǎo)作用。如描寫對象換一換效果怎么樣？這個(gè)片段順序換了怎么樣？這幾句話換幾個(gè)詞有影響嗎？這里需要環(huán)境描寫嗎，你能幫忙補(bǔ)充嗎？言簡意賅,深入淺出,給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。2、學(xué)生主體：本節(jié)課注重以學(xué)生為主體，教師僅僅只是一個(gè)積極的參與者?；顒?dòng)自始至終由教師拋出問題，學(xué)生或自主、或合作解決問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與的積極性，又鍛煉了學(xué)生的接受感悟能力和創(chuàng)作提升能力。3、小組合作：本節(jié)課的亮點(diǎn)還在于采用小組合作的形式，更能突出學(xué)生的主體地位，將有難度的問題編排到小組合作中去，降低問題的難度，增加學(xué)生的參與度，又體現(xiàn)了全員參與、面向全體學(xué)生的理念。存在問題：1．學(xué)生的閱讀理解與寫作水平是相輔相成的，在閱讀理解訓(xùn)練中教師應(yīng)該不僅僅局限于告訴學(xué)生答案，更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生在閱讀理解中提高寫作水平。2.課堂評測中能夠反映出學(xué)生的表達(dá)能力和朗讀水平亟待提高。有些學(xué)生表達(dá)不清自己的意思，大部分同學(xué)的朗讀能力比較低，這可能與平時(shí)的訓(xùn)練比較少有關(guān)，今后應(yīng)該有意識地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。改進(jìn)措施：1．加強(qiáng)“讀說寫”的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生讀說寫的能力確實(shí)得到提高。2、重視語言積累，重視過程評價(jià)。平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”只要求背誦沒有具體的賞析，賞析對閱讀理解對作文創(chuàng)作都有極大的推動(dòng)作用。3、教師課堂應(yīng)變能力和對課堂的掌控能力有待提高。一個(gè)老師如果能自信地得心應(yīng)手地掌控課堂，我相信，他一定有豐富的文化底蘊(yùn)做基礎(chǔ)。課前，我閱讀了大量有關(guān)環(huán)境描寫的資料，自認(rèn)為對本次作文輔導(dǎo)課，和學(xué)生的現(xiàn)狀有了一定的了解。但課堂上，學(xué)生五花八門的解答還是讓我捉襟見肘。課后想想，還是課堂駕馭能力的問題。結(jié)束了這課的教學(xué)，我靜下心來，不斷反思。教給學(xué)生寫作方法固然重要，但是如何在文本的教學(xué)中不斷發(fā)掘素材，讓學(xué)生的寫作能源源源不斷輸送進(jìn)來才更重要。課程的的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束,要真正達(dá)到好的效果，后續(xù)工作還很重要。因此，感謝這節(jié)課，讓我在教學(xué)的路上且行且思?！蹲钍黔h(huán)境能怡情，于無聲之處燦爛》課標(biāo)分析一、以課本為依托，樹立大語文觀“大語文”教學(xué)觀突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的封閉性，創(chuàng)造了開放性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的固定性，體現(xiàn)了選材的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性。張孝純先生