初中語文-祖父后園和我教學設計學情分析教材分析課后反思

《祖父、后園和我》教學設計教學目標:1.知識與能力：通讀全文，了解課文內(nèi)容，把握人物的性格特點。2.過程與方法：賞析文中精彩語句，體會文中蘊含的情感。3.情感、態(tài)度與價值觀：感受祖孫深情，體會親情在人生中的重要地位。教學過程:一、步入童年的后園童年的歌謠唱響在耳邊，這優(yōu)美的旋律不知不覺把我們帶回到童年的小船上，那里裝滿了糖果，裝滿了玩具，裝滿了歡樂，更裝滿了我們一段段難忘的記憶?，F(xiàn)在回想起來，仿佛歷歷在目，那些美好的場景總是讓人忍不住回味。今天我們一起走進著名作家蕭紅的充滿自然之趣的后園，去探尋一段與眾不同的童年歲月。學習新課文之前，我們先來看這堂課的學習目標。（齊讀）只要我們認真學習，積極思考，這些任務我們輕輕松松就拿下了，大家有沒有信心？設計意圖：創(chuàng)設情境，引起共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。二、我了解現(xiàn)在我們來檢查同學們的預習成果，這些詞語你會讀嗎？（屏幕展示）誰來讀？我們需要特別注意這些詞：膩——右面不要加撇。（語文工具展示）穗——部首，右面不要加點；（放大鏡）倭——注意讀音。大家空寫一遍。剛才讀得不夠大聲，大聲再讀一遍。誰還可以比他讀得更好？1、大聲朗讀課文，借助工具書解決字詞。螞蚱（）（）嘯（）蚌殼（）溜平（）韭菜（）谷穗（）倭瓜（）玩膩了（）蚯蚓（）（）蝙蝠（）（）現(xiàn)在我們30秒計時背誦，看誰背得又對又快。開始！拿出你的筆，把答案寫下來。同桌互相檢查。改錯鞏固。（看題目）借助這個題目，你能用一個完整的句子概括我們這篇文章的主要內(nèi)容嗎？（我和祖父在后園的事。）后園里有什么？又發(fā)生了哪些有趣的事呢？請同學們大聲朗讀課文，從課文中尋找答案，并在自己覺得優(yōu)美的詞語、句子、段落下面劃上波浪線。之后再小組交流一下。3、后園里有什么呢？明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米……設計意圖：本環(huán)節(jié)注重基礎知識積累，再讓學生通過自讀，讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動場景，感悟作者的童年生活是無憂無慮、自由快樂的。三、我覓趣1、后園里這么多的東西，那一定也發(fā)生了很多有趣的事，誰來給大家說說？明確：①種小白菜②鏟地“狗尾草”事件③“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”④“我”在后園自由得跑大聲得笑⑤“我”與祖父討論“櫻桃樹為什么不結硬套、不開花”⑥“我”給祖父草帽插花2．在這幾件事中，哪一件是你印象最深的？請用簡練的語言復述。（把谷子當成狗尾巴草鏟掉的事）這里面人物的對話比較精彩，分角色朗讀一下。有這么多舉手的同學，大家看誰比較適合扮演祖父？誰比較適合扮演我？分角色朗讀。我聽出來了，這幾個同學都在努力讀好自己所扮演的角色，那么，從中你聽出這是一個怎樣的祖父了嗎？（和藹可親、慈祥、有耐心）從我的表現(xiàn)來看，這又是一個什么樣的孩子？（天真、幼稚、頑皮）還有寫得比較詳細具體的事嗎？（討論櫻桃樹結不結櫻桃的事。）從祖孫倆的對話當中，你對祖父有沒有新的認識？（幽默風趣。）是那一句話讓你感到了這一點？（祖父說：“是因為你嘴饞，所以不結櫻桃?！保┎诲e。還有哪件事也能看出祖父幽默風趣這一點？（藏帽子的事，他對孩子說帽子讓家雀（qiǎo）給叼走了。）這是祖父在跟孩子開玩笑呢，祖父簡直就像是一個——老小孩、老頑童我也這樣覺得。還有一件事是孩子跟祖父開了一個玩笑??????（往祖父的草帽上戴花。）這事讓我們又一次見識了孩子哪一性情？（頑皮可愛?。倪@些有趣的事情當中——你看到了一個怎樣的祖父？用恰當?shù)脑~語形容一下。（屏幕展示：和藹可親、幽默風趣、慈祥、有耐心、愛開玩笑……）你讀出了一個怎樣的我？再用恰當?shù)脑~語形容一下。（屏幕展示：頑皮可愛、天真活潑、愛自由??????）明確：“祖父”——慈愛勤勞、幽默風趣有一顆童心“我”——天真活潑、頑皮可愛有一顆自由的心小結：我們對人物性格的分析都是通過人物的動作語言等方面歸納出來的，這也告訴我們在分析人物形象的時候一定要結合人物的言行舉止。反過來說，我們在寫作時，如果要表現(xiàn)一個人的性格特點，也要通過描寫來表現(xiàn)。3．你覺得這祖孫倆在這后園里生活得好嗎？你能再用恰當?shù)脑~語來形容一下他們的生活嗎？（高興、自由自在、開心）設計意圖：通過文本尋覓后園的趣事，讓學生感受到作者的自由快樂，同時認識到如果沒有一個寬容、慈祥、疼愛她的祖父，就根本不會有她自由、快樂、幸福的童年。文中沒有太多的筆墨直接寫一個怎樣的祖父，教學這一環(huán)節(jié)，主要通過爺孫倆的對話，抓住祖父的“笑”，來體會祖父的和藹可親、寬容慈愛。四、我欣賞1.這些趣事都發(fā)生在這個后園里，這是個怎樣的園子呢？我很好奇，請結合文中你認為寫得精彩的句子，談談自己的想法。提示：運用跳讀的方式快速閱讀課文，用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來。神奇的園子，從第7節(jié)看出?！皣[”和“冒煙”用得好。豐富多彩的園子?！膀唑咽墙鸬??????……”……2.作者給我們展現(xiàn)的這個蜂飛蝶舞、充盈著無限快樂和童趣的美景，是通過細膩而優(yōu)美的語言塑造出來的。我們看這句話“花開了，就像花睡醒了似的??????……”這里都寫了哪些景物？你能用文中的一個詞語概括一下這一段所描寫的景物的特點嗎？（活）。還有一個更好的詞語。（自由。）作者筆下的這些景物，不僅是活的，而且活得自由自在。你能用自己喜歡的方式讀出這種自由生長的感覺嗎？比如“矮瓜??????”假如你是這園中的一只小蜜蜂，你想怎樣生活？（我愿停在哪朵花上就停在哪朵花上，愿采哪朵花就采哪朵花。）那么，你能體會出說這種話的孩子在渴望一種怎樣的生活嗎？（自由自在。）向往自由是小孩子的天性。你還能從修辭方法的角度來談一談這段描寫嗎？用擬人、排比修辭方法，不僅使句子生動形象，還使文章很有氣勢。剛才這段話，還記得我們是從哪些方面賞析的嗎？對景物描寫的賞析可以從這幾個方面來進行：（1）寫了什么景物——概括內(nèi)容（2）寫出了景物的什么特點（3）如何寫的——抓住修辭、用詞（4）蘊含或表達的思想感情。通常賞析時，如果句子中運用了修辭，我們要把運用了哪種修辭先說出來。按這種方法我們再來賞析這句話：運用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)出在孩子的眼里，一切都充滿了生命，都有人情味，表達了“我”天真、幼稚、充滿童真。3.運用剛才所學，我們再找?guī)滋幟鑼憙?yōu)美的語句，去發(fā)現(xiàn)它們美在哪里。（圍繞“我喜歡”環(huán)節(jié)，劃波浪線的句子來答，可適當補充）小組合作完成。（1）用比喻修辭可以把事物描寫得生動又形象。大家作文時應該多用修辭方法。另外富有表現(xiàn)力的語言，使得內(nèi)容生動又傳神。（2）你覺得作者的觀察是否很細致？從哪些詞語可以看出來？想像一下，她當時是在怎樣觀察這些景物的?像剛才那樣大喊大叫、又是跳又是笑，行嗎?那蜻蜓、螞蚱、蜜蜂“嗖”就飛走了，容不得你細細觀察。須得斂聲屏氣、大氣不敢出地蹲在那里才行。一旦發(fā)現(xiàn)蜻蜓原來是這種顏色的，一定很驚喜吧？你能把這些情形都讀出來嗎？你覺得聲音該抬高還是放低？驚喜之處該怎樣讀？讀讀看現(xiàn)在用我們自己認可的方式來朗讀一下這一段。這樣一讀，你能感覺出孩子對這后園的喜愛嗎？4.由于時間關系，我們只能再請一位同學了。誰還劃出了別的句子或段落？（“太陽在園子里是特大的”）其實，太陽在哪兒都是一樣大的。在小孩子充滿童真的描述中，如果再加上孩子充滿稚氣的動作，你一定會有新的感受。試試看那這孩子又給了你什么印象？（天真、幼稚、充滿童真）設計意圖：這個環(huán)節(jié)主要是引導學生學會品讀、揣摩語言。在賞析文章的環(huán)節(jié)同時給予學生讀書方法的指導。五、我感悟因為喜歡，所以在孩子充滿想像的眼睛里，這后園中的一切都是那么新奇、神奇，有生機有活力，充滿樂趣（板書：充滿樂趣）。這里不但自然景物美，更有和藹可親又幽默風趣的祖父陪著玩耍瘋鬧，使孩子感受到濃濃的親情（副板書：自然美、人情美），生活是那樣自由快樂。所以，每每回想起來，眼前總會浮現(xiàn)出祖父那張笑盈盈的臉。寫這部小說的時候，作者已經(jīng)是一位很成熟的作家，但她為什么這樣懷念童年的生活呢？（播放作者視頻）所以，在作者心中，自己和祖父常常去的后園不僅僅是一個美麗的園子，還是一個快樂、自由，溫馨，富有生機的園子……不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了?！庇凶娓傅膱@子，成了蕭紅心中最溫暖的地方，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（學生朗讀）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……從這段話里你讀出了什么？師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？（自由快樂的童年生活、濃濃的親情）生自由發(fā)言。設計意圖：通過了解作者生平，會讓學生更深刻地體會到祖父和后園在她心目中的份量，也更能理解作者對童年生活的留戀和向往。六、我分享（作業(yè)）（播放歌曲《童年》）讓我們暫時告別童年的小蕭紅和她的祖父，走出這美麗的后園。聽！童年的歌謠又在我們耳邊輕輕響起???，你會唱嗎？想唱嗎？這優(yōu)美的旋律是否也激起你許多美好的回憶？那是在靜靜的田野里、潺潺的小河邊還是在潔凈的沙灘上？那里有你親密無間的小伙伴？還是對你寵愛有加的祖父母？你們之間發(fā)生過哪些有趣的事情？美麗的童年總有許多或讓我們輕抿嘴角、或讓我們開懷大笑的溫暖記憶，它們不愿意被塵封。今天就建議大家拿起筆來，像蕭紅那樣，用鮮活靈動的語言，傾注你豐富的情感，把它們變成文字，與你的朋友分享一下好嗎？”或者，你可以把我們這節(jié)課品讀的精彩片段在你的周記本上再抄寫一下，還有那些在這短短的40分鐘里我們還沒來得及細細品讀的同樣精彩的段落，你一定也會有新的收獲。下課！設計意圖：通過所學遷移練習，讀寫結合，讓學生更進一步鞏固所學。附板書設計：祖父后園和我自由快樂的童年懷念祖孫情眷戀《祖父后園和我》學情分析《祖父后園和我》這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，學生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學生較難理解與感悟的。因此，教學中要引導學生反復朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。學生剛剛升入初中，正處在童年的尾巴上，對于寫童年生活的文章感覺很是親切，加之文中有許多貼近學生心理的傳神描寫，無形中讓學生更喜歡這篇文章。但學生邏輯思維尚不成熟，概括能力差，不懂賞析語言的方法，教學時應給學生必要的提示，教給學生必要的提示，教給學生品味美的方法，提高學生的能力。六年級的孩子天真、活潑，但是對生活缺乏思考，可以利用本文對學生進行人生教育、啟發(fā)他們熱愛生活，關愛親情，珍愛生命?！蹲娓负髨@和我》效果分析一、課堂效率比較高因為設計合理，考慮細致，教學目標基本達成了?；仡櫿?jié)課，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲。主要是由于教學中我改變了原來的課堂教學只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，引導學生深入文本，和作者和文本進行深層次的對話，體會生活中的平淡與精彩。如在初讀課文之前：由于這篇課文的標題比較特殊，由祖父·后園·我三個詞語構成，于是我引導學生根據(jù)標題猜想：作者可能在文中寫些什么？我鼓勵學生大膽猜想之后，學生便帶著積極的閱讀渴望進行閱讀思考，這樣的課堂引入，調(diào)動了學生主動學習的意識。白板的圈點批注功能與課件的完美結合讓同學們對教學內(nèi)容有了最詳盡的了解，從測評練習的效果分析來看，學生掌握得還比較不錯，對于語句賞析，同學們都能找到賞析角度進行分析。二、小組活動提高了學生解決問題的能力在整節(jié)課的學習過程中充分尊重了學生的主體地位，極大地發(fā)揮了小組的作用。用小組合作的形式進行交流，這樣，很大程度上保證了每個同學都有多次的發(fā)言的機會，同時也聆聽其他同學的意見，促進了同學之間的交流。集體交流時，由于學生的好勝心理和集體榮譽感，所以發(fā)言都比較積極。在這期間，學生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習者、研究者、參與者，從而有了“我要學”的強烈愿望。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學生的主體地位。三、依托文本，學會遷移學習本課，除了要了解本課的寫作內(nèi)容，理解作者的感情外，更重要的是要學會閱讀的方法。本節(jié)課主要在概括事件和賞析語言方面進行了重點教學，教學時引導學生得出規(guī)律性的認識，學會遷移。在練習測試時，學生的答案明顯有了提高，大部分學生回答正確。四、生字詞教學花費時間較長。雖然基礎知識教學很重要，但也要合理分配時間。由于時間所限，最后的感悟交流很多學生沒有機會，感覺意猶未盡。課后的測試學生的生字詞掌握得確實不錯，但賞析語句方面，有些學生回答得還不太全面，課堂上如果加強鞏固力度相信會有收獲。今后教學設計時應注意時間的合理分配?！蹲娓?、后園和我》教材分析《祖父、后園和我》是傳奇女作家蕭紅創(chuàng)作的長篇小說《呼蘭河傳》的第三章。這部小說用天真而純樸的文字描寫了作者蕭紅小時候在故鄉(xiāng)呼蘭河這個小城中生活的經(jīng)歷。與整部小說批駁百姓劣根性、批駁封建統(tǒng)治權勢和腐敗的傳統(tǒng)風俗、氣勢派頭沉郁悲憤差別，課文節(jié)選的這一小部分內(nèi)容相對集中，故事情節(jié)相對完整，人物描寫和景物描寫非常生動。以第一人稱“我”對童年生活的眷戀之情為線索，塑造出“祖父”這一平和可親、滑稽幽默、富含愛心的動人形象，回憶了“我”與祖父在后園的游戲、勞動、玩耍的童年趣事，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。表達了作者對快樂、自由、溫馨美好的童年生活的贊美，也表現(xiàn)了作者對自然美、人情美及自由和天性的向往。濃濃的祖孫情、生動的人物形貌和風景形貌、詩化的語言是本文的幾大亮點。文章以詩化的語言，表達了作者對快樂、自由、溫馨的童年生活的贊美，用一顆童心去感覺自然美、人情美、必能引起學生心靈的共鳴。內(nèi)容相對集中，故事情節(jié)相對完整，富有情趣，寫的是人人喜聞樂見的事情，不存在閱讀障礙。課文中對后園的景物描寫生動形象，充滿了詩情畫意和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，應引導學生進行有聲有色的朗讀，以喚起美感，陶冶情操。寫作特點上體現(xiàn)了散文“形散而神不散的特點”，細讀全文，就不難體會全文的“神”，所以，這篇文章是培養(yǎng)學生自主閱讀的好教材。分析這篇文章，主要是通過把握事件、品析語言來體會濃濃的親情，并學會圍繞中心選材及寫作，做到讀寫結合。新課程理念的宗旨是：“以人為本”，詳細體現(xiàn)為“三位一體”的理念，因此我將本課建立如下三維目標：【知識與能力】通讀全文，了解課文內(nèi)容，把握人物的性格特點?！具^程與方法】賞析文中精彩語句，體會文中蘊含的情感?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受祖孫深情，體會親情在人生中的重要地位?！蹲娓负髨@和我》評測練習一、基礎知識1、給下列生字注音或看拼音寫漢字谷穗（）玩nì了（）衣jīn（）地櫬（）嘴chán（）玫瑰（）閃shuò（）蚌殼（）2、《祖父、后園和我》是選自（作者）回憶性長篇小說《》的課文，通過回憶作者童年時代的后園生活，表達了對的懷念和對的眷戀，也表達了作者對美與美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的和。3、概括文章的主要內(nèi)容二、賞析語句（1）太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。（2）蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。三、閱讀下面的文字，回答問題。等祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著狗尾草的一片，他就問我：“這是什么？”我說：“谷子?！弊娓复笮ζ饋恚Φ脡蛄?，把草摘下來問我：你每天吃的就是這個嗎？”我說：“是的。”我看到祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了。說：“這不是一樣的嗎？”祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的。狗尾草則沒有，只有毛嘟嘟的真像狗尾巴。祖父雖然教我，我也并不細看，馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜也許沒有吃完，又看見一個大蜻蜓從旁飛過，于是丟了黃瓜又追蜻蜓去了。蜻蜓飛得多么快，哪里會追得上。好在一開始也沒有存心一定追上，所以站起來，跟了蜻蜓跑了幾步就又去做別的去了。采一倭瓜花心，捉一個大綠豆青螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會，也許把螞蚱腿就綁掉，線頭上只拴了一腿，而不見螞蚱了。玩膩了又跑到祖父那里亂鬧一陣，祖父澆菜，我也搶過來澆，奇怪的就是并不往萊上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空里一揚大喊著：“下雨了，下雨了。”1、讀文段，你感受到祖父是怎樣一個人？2、文段主要運用了什么描寫方法？表現(xiàn)了“ 我”怎樣的性格特點？附參考答案：一、基礎知識1、sui膩襟chèn饞guī爍bang2、蕭紅、呼蘭河傳、和祖父、童年、親情、自然美、人性美、自由、天性。3、文章寫了我和祖父在后園的生活。二、（1）運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了榆樹在陽光下閃亮的樣子，表現(xiàn)了“我”對大榆樹的好奇，好玩。（2）運用了擬人的修辭，生動形象地寫出了蜜蜂活潑可愛生機勃勃的樣子，表現(xiàn)了孩子眼中的自然多彩美麗。三、1、祖父是一個慈愛、勤勞、敦厚、耐心、有愛心的老人。2、文段主要運用了語言和動作描寫，表現(xiàn)了“我”的頑皮可愛、天真爛漫、無憂無慮的天性?！蹲娓负髨@和我》課后反思初讀這篇文章時，感覺無從下手，就像作者在文章中所描述的自由生活一樣，文字也是絕對的自由。如此自由的園子，自由的生活，在課堂上如何引領孩子去感受呢?想了許久，不曾有質(zhì)的飛躍。后來在網(wǎng)上看到一堂課例。讀著文章，再看課例，心中才有豁然之態(tài)--就要通過自由的課堂，讓學生感受這種自由。我設計了這樣幾個板塊：（一）步入童年的后園（二）我了解主要解決生字詞并感知課文內(nèi)容。本塊教學，主要讓學生通過自讀，讀懂作者和祖父在園子里一天的勞動場景，感悟作者的童年生活是無憂無慮、自由快樂的。正因為作者的心靈流淌著自由的氣息，所以她的眼中和筆下的園中一切景物都是自由快活的，作者寫昆蟲、農(nóng)作物的自由，其實就是在抒發(fā)自己的童年生活自由的情懷。讓學生了解這種“借物抒情”的寫作方法。（三）我覓趣1、概括后園里發(fā)生的有趣的事。2．選擇自己印象最深的事，用簡練的語言復述。3．用恰當?shù)脑~語來形容祖孫倆在后園的生活。通過文本尋覓后園的趣事，讓學生感受到作者的自由快樂，同時認識到如果沒有一個寬容、慈祥、疼愛她的祖父，就根本不會有她自由、快樂、幸福的童年。文中沒有太多的筆墨直接寫一個怎樣的祖父，教學這一環(huán)節(jié)，主要通過爺孫倆的對話，抓住祖父的“笑”，來體會祖父的和藹可親、寬容慈愛。（四）我欣賞祖父和我組成了童年生活中充滿溫情的畫面，而且這幅畫面還有一個背景就是美麗的后花園。請同學們找出文中景物描寫的部分細細品讀感受一下，用一個詞語形容并在文中找出依據(jù)。學生可在文中自主發(fā)現(xiàn):這是一個生機勃勃的后園、一個色彩斑斕的后園、一個自由自在的后園、一個充滿詩情畫意的后園等等。這個環(huán)節(jié)主要是引導學生學會品讀、揣摩語言。教學時我提醒學生關注文中的形容詞、關注比喻、擬人修辭的運用關注景物描寫所蘊含的情感。在賞析文章的環(huán)節(jié)同時給予學生讀書方法的指導:閱讀文學作品其實是對作品文字本身的細細品味、鑒賞、聯(lián)想，而學生往往習慣于形象化的事物在讀書的時候只習慣于抓情節(jié)、找結——對文字本身的理解與想象越來越?jīng)]有耐心，閱讀理解力在退化。應指導學生在閱讀中學會揣摩積累語言學會圈點勾畫學會賞析文章。（五）我感悟?qū)戇@部小說的時候，作者已經(jīng)是一位很成熟的作家，但她為什么這樣懷念童年的生活呢？（播放作者視頻）一篇好的文章，我們要關注作者，要記住作者，更有必要了解她的生平經(jīng)歷與寫作背景。作者寫這篇文章時已是歷盡人生磨難，且身染重疾孤身在外，對祖父的刻畫、對景物的描寫對童年并不太多的溫馨畫面的回憶，也許是在寂寞的人生中對自己心靈的一點慰藉，流露了作者對這段生活的眷戀與懷念之情。這也正是文章的主旨所在。通過了解作者生平，會讓學生更深刻地體會到祖父和后園在她心目中的份量，也更能理解作者對童年生活的留戀和向往。（六）我分享分享交流自己的童年故事。本堂課的設計始終以《課程標準》的“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”等基本理念為依托，在教學中力求引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵句、段去品味、感悟、內(nèi)化，使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。這節(jié)課，因為設計合理，考慮細致，教學目標基本達成了?；仡櫿?jié)課，課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲。主要是由于教學中我改變了原來的課堂教學只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，引導學生深入文本，和作者和文本進行深層次的對話，體會生活中的平淡與精彩。如在初讀課文之前：由于這篇課文的標題比較特殊，由祖父·后園·我三個詞語構成，于是我引導學生根據(jù)標題猜想：作者可能在文中寫些什么？我鼓勵學生大膽猜想之后，學生便帶著積極的閱讀渴望進行閱讀思考，這樣的課堂引入，調(diào)動了學生主動學習的意識。在教學過程中，我主要采用學生自讀自悟、小組交流學習方式。給學生充分的時間自讀課文，并思考：通過讀文，你了解到作者童年生活中的那些事情？然后通過介紹你喜歡的故事情節(jié)或是朗讀認為有趣的段落，從而體會到祖父具有怎樣的特點、后園是個怎樣的地方、他為我的童年帶來了些什么、從作者的敘述中，你感受到作者的童年生活是怎樣的，在此基礎上進一步了解“祖父.后園.我”三者之間的聯(lián)系。學生在體會作者心情的過程中，得到陶冶，受到啟發(fā)，從而寫出自己的童年趣事。當然，本課的教學也存在許多不足之處：1、生字詞教學花費時間較長?；A知識教學很重要，但也要合理分配時間。由于時間所限，最后的交流很多學生沒有機會，感覺意猶未盡。2、學生的朗讀不夠到位。有些學生的朗讀在處理重音、語調(diào)、表達感情等方面把握不準，由于時間所限，我沒來得及細致指導，課后要彌補一下。3、對有些美段品讀得不全、不透。如對園子的一些精彩描寫，本應從多個角度細細品味才好，但因為要考慮授課環(huán)節(jié)的完整性、緊湊性，所以引領學生賞析時，我處理得有些粗疏，有些生硬。4、在組織教學和引導點撥時，我的語言有些不夠簡潔生動，沒能將優(yōu)美的散文進行優(yōu)美的解讀，這反映了我自身語言素養(yǎng)還不夠深厚。5、小組活動不盡如人意。個別小組長的指導不夠到位，使小組活動流于形式，導致有些同學只看了熱鬧而收獲不大。針對以上問題，我將在以后的教學中努力改進：1、訓練學生的朗讀。在重音、語調(diào)、停頓等方面加以指導，讓學生有章可循。2、我要努力錘煉語言，提高自身素養(yǎng)，力爭讓課堂語言更精彩。3、小組合作需要長期的訓練。特別是對小組長的培訓，要培養(yǎng)他的領導組織及協(xié)調(diào)能力。這一點需要