六年級(jí)語(yǔ)文教師反思與隨筆

六年級(jí)語(yǔ)文教師反思與隨筆教學(xué)反思是老師一節(jié)完整的課堂過(guò)程結(jié)束后，通過(guò)自我總結(jié)和反思，將自己所授的本節(jié)課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行記錄，并與課前預(yù)設(shè)的教學(xué)效果和同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對(duì)比，有沒(méi)有哪些地方?jīng)]有做好，或者本節(jié)課有什么亮點(diǎn)，為今后的再次授課總結(jié)閱歷，改進(jìn)教學(xué)方法和方式。下面是我給大家整理的六班級(jí)語(yǔ)文老師反思與隨筆5篇，盼望大家能有所收獲!

六班級(jí)語(yǔ)文老師反思與隨筆1

從事學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)已有一年，想想走過(guò)的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會(huì)到要做一個(gè)合格的人民老師并不簡(jiǎn)單，下面我就簡(jiǎn)潔的介紹一下我所做的一些教學(xué)工作：

一、關(guān)注同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情溝通的過(guò)程。通常狀況下，同學(xué)喜愛(ài)某位老師，其課堂氣氛就會(huì)顯的活躍。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)油然而生。接手一個(gè)新班級(jí)，我首先做的就是努力讓同學(xué)喜愛(ài)自己。

首先我通過(guò)自己的言行，表情等傳遞給同學(xué)信任，敬重的感情信息。例如：課堂上有同學(xué)做小動(dòng)作。這時(shí)我就放慢講話語(yǔ)速，或請(qǐng)他回答問(wèn)題，以引起同學(xué)的留意。課后在找他與他溝通溝通。而不是在課堂上用嚴(yán)峻的言語(yǔ)指責(zé)他。六班級(jí)的同學(xué)好面子假如你當(dāng)面批判他，可能會(huì)讓他產(chǎn)生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了同學(xué)和自己的心情也影響了教學(xué)質(zhì)量。然后主動(dòng)與同學(xué)打招呼，讓同學(xué)有親切感。有時(shí)也參加他們的課外活動(dòng)了解同學(xué)的思想。

二、面對(duì)全體同學(xué)，應(yīng)材施教

由于每個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的力量的差異。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種差異已經(jīng)很明顯。所以不能按同一個(gè)模式去要求同學(xué)。應(yīng)依據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求。

在課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情景鼓舞同學(xué)(特殊是后進(jìn)生)大膽使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤實(shí)行寬容的態(tài)度。同時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去急躁的指導(dǎo)。讓他們感受到關(guān)愛(ài)，暖和和支持;體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)!1.為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機(jī)會(huì)。比如練習(xí)對(duì)話時(shí)把同學(xué)分成幾個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。讓。

2.適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)法教學(xué)。從五班級(jí)開(kāi)頭間續(xù)消失一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)。適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解有助于同學(xué)對(duì)句子的理解和記憶。

三、正確的評(píng)價(jià)同學(xué)

人人都想得到別人的賞識(shí)，人人都需要他人的鼓舞。作為學(xué)校生的他們更是如此。因此老師布滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能讓同學(xué)不斷的獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向勝利。冷淡，責(zé)備，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷同學(xué)的自信念。花費(fèi)許多時(shí)間和精力去苛求同學(xué)，不如專心去鼓舞同學(xué)獲得自信。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)富于變化，讓同學(xué)耳目常新，喜聞樂(lè)見(jiàn)。老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能老套，左一個(gè)你真棒右一個(gè)你真棒同學(xué)聽(tīng)多確定感到膩煩。

2.在評(píng)價(jià)的時(shí)候老師還應(yīng)當(dāng)做到情真意切。六班級(jí)的同學(xué)的理解力量已經(jīng)達(dá)到肯定的水平。在肯定程度他們已經(jīng)能名辯是非，分的清晰真誠(chéng)和虛偽。不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)反而會(huì)讓同學(xué)反感。

3.適度的表?yè)P(yáng)。過(guò)多的表?yè)P(yáng)和一味的批判一樣達(dá)不到效果。過(guò)多的夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)觀的引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致同學(xué)形成隨便應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。假如同學(xué)發(fā)覺(jué)無(wú)論他們的問(wèn)題回答的如何，都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，久而久之，就會(huì)變的浮躁，就不會(huì)在乎表?yè)P(yáng)了。

教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)。我想只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學(xué)水平。

六班級(jí)語(yǔ)文老師反思與隨筆2

在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪???心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛(ài)好、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的共性，開(kāi)發(fā)他們的制造潛能。

現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)感受談一下。

一、科學(xué)課程要面對(duì)全體同學(xué)。

這意味著要為每一個(gè)同學(xué)供應(yīng)公正的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到同學(xué)在性別、愛(ài)好、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓舞多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的暖和才會(huì)發(fā)芽!

我們要做的就是使同學(xué)感受到——我是課堂中的一分子，而且是不行缺少的!這對(duì)同學(xué)建立信念、合作意識(shí)、集體意識(shí)是特別重要的。

二、同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

同學(xué)對(duì)四周的世界具有劇烈的奇怪???心和樂(lè)觀的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加的過(guò)程?？茖W(xué)課程必需建立在滿意同學(xué)進(jìn)展需要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能直接參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親熱的伙伴，對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀的影響。

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究力量，獵取科學(xué)學(xué)問(wèn)，形成敬重事實(shí)、擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)進(jìn)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

1、教學(xué)中應(yīng)留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練，一般支配在探究活動(dòng)的起始階段。

2、鼓舞同學(xué)大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和猜測(cè)。

3、教育同學(xué)在著手解決問(wèn)題前先思索行動(dòng)方案，包括制定步驟、選擇方法。

4、留意搜集第一手資料，教會(huì)同學(xué)觀看、測(cè)量、試驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

5、留意指導(dǎo)同學(xué)自己得出結(jié)論，老師不要把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué)。

6、組織好探究后期的小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，學(xué)?？茖W(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有打算性的作用。因此，

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讓同學(xué)學(xué)得好玩、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了肯定的學(xué)問(wèn)，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作力量。這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，有效進(jìn)展他們的語(yǔ)文力量?我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一、因勢(shì)利導(dǎo)

六班級(jí)同學(xué)在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡(jiǎn)單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、墻上寫幾句小詩(shī)、一行話語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念。老師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢?實(shí)踐證明：樂(lè)觀疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。

二、融會(huì)貫穿

六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來(lái)提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

三、開(kāi)發(fā)課程

在實(shí)際課堂中，特殊是六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛(ài)好為目的、以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富同學(xué)的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄，還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！秾W(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂(lè)觀實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六班級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，六班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量會(huì)喜獲豐收，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

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記得上學(xué)期末的最終一次語(yǔ)文大組活動(dòng)時(shí)，肖老師拋出令大家感到奇怪???而又深思的問(wèn)題——“磨課畢竟好不好”?通過(guò)這次公開(kāi)課的實(shí)踐，我對(duì)磨課有了進(jìn)一步的了解，在2個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，在前后磨了2篇課文后，在一次一次試教中，不斷改進(jìn)，不斷完善，發(fā)覺(jué)自己?jiǎn)栴}的同時(shí)也感覺(jué)到了自己的進(jìn)步，也學(xué)到了很多珍貴的教學(xué)閱歷，所以我覺(jué)得“磨課”是利大于弊的。

我執(zhí)教的是《唯一的聽(tīng)眾》的其次教時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)以轉(zhuǎn)換人稱的方式改寫故事。導(dǎo)入時(shí)引讀老教授說(shuō)的4句話，這既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容起了很好的連接作用。

接著我出示了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)明確要把老教授作為第一人稱寫，更要同學(xué)明確肯定要聯(lián)系上下文的內(nèi)容綻開(kāi)合理的想象。

接下去的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師由扶到放的過(guò)程，先將故事分成三個(gè)部分，著重指導(dǎo)第一部分的寫作。在指導(dǎo)第一部分時(shí)，我先引導(dǎo)同學(xué)活用課文中的語(yǔ)言文字，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文揣摩老教授的心理活動(dòng)，隨后進(jìn)行換位體驗(yàn)，寫出老教授的所見(jiàn)所聞所想所言，目的是強(qiáng)化同學(xué)明確寫作的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)我利用多種填空題賜予了同學(xué)一個(gè)寫作的形式，引導(dǎo)同學(xué)一步步走進(jìn)文本，把同學(xué)推向一個(gè)更高的思索空間，同學(xué)都有了寫作內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了寫作方法。

在此基礎(chǔ)上其次、三部分則是放手讓同學(xué)寫，重在依據(jù)寫作的要求從同伴、老師的點(diǎn)評(píng)中發(fā)覺(jué)自己在寫作中的問(wèn)題，更好地運(yùn)用寫作方法來(lái)進(jìn)行寫作。所以當(dāng)同學(xué)相互溝通、相互評(píng)價(jià)時(shí)，他們用自己的筆，用自己的聲音去努力塑造人物形象，而且表達(dá)形式的多樣，做到了一課一得，很多精彩的語(yǔ)言不斷在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，又給了同學(xué)升華課文內(nèi)涵的境地。

最終我請(qǐng)同學(xué)思索課文除了《唯一的題目》，還可以取什么題目?這又是本堂課的亮點(diǎn)：《善意的謊言》、《蛻變》、《“耳聾”的老師》、《真正的音樂(lè)》、《鼓舞的力氣》、《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》……在座的聽(tīng)課老師都嘖嘖叫好。

課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水。課堂中的讀寫結(jié)合要抓住讀和寫的共同點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我還要細(xì)心打磨課堂，搭好腳手架，真正做到讓同學(xué)在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培育語(yǔ)感，在寫中促進(jìn)思維，在寫中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。

這次能圓滿的完成公開(kāi)課的教學(xué)任務(wù)，離不開(kāi)汪老師、肖瓊老師和李青老師的細(xì)心指導(dǎo)，離不開(kāi)我們?nèi)w五班級(jí)語(yǔ)文老師賜予我的關(guān)心，借此機(jī)會(huì)我由衷地感謝大家。

六班級(jí)語(yǔ)文老師反思與隨筆5

小語(yǔ)六年上期《山中訪友》是散文家李漢榮的一篇散文，所訪問(wèn)的是一群“非人”伴侶，它們中有莊重的老橋、挺立的大樹(shù)、才智的懸崖、活潑的云雀，全文以擬人的手法，憑借清爽的筆調(diào)，靈動(dòng)的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)童話般的世界。這么一篇富有新意的文章，我?guī)е瑢W(xué)怎樣去訪問(wèn)這些老橋、露珠、山泉、小花等各個(gè)生命的化身，與他們相遇，與他們對(duì)話呢?

通過(guò)備課，我發(fā)覺(jué)這課的語(yǔ)言極具詩(shī)的特質(zhì)，言辭清楚而流暢，情感真摯而樸實(shí)，是引導(dǎo)同學(xué)感知漢語(yǔ)言文字魅力的絕好材料，學(xué)中的誦讀為之重要。所以在教學(xué)中，我留意同學(xué)朗讀中的體驗(yàn)，關(guān)心他們進(jìn)入角色，感受那滿意，那歡樂(lè)。

一、有質(zhì)疑地朗讀

當(dāng)同學(xué)剛進(jìn)入課文時(shí)，我是這樣子提問(wèn)：一進(jìn)山，一眼就看到這古橋，老伴侶相見(jiàn)，是怎樣跟他溝通的?或提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)是怎樣的一樣感受，我們?cè)撛趺醋x呢?同學(xué)各自津津有味地讀了起來(lái)，他們稚嫩的聲音，反映了他們的樸實(shí)的情感。

二、有品嘗地朗讀文中的伴侶許多，是否每個(gè)人講話的口氣一樣呢?告知同學(xué)可以依據(jù)人物的對(duì)象特點(diǎn)(年齡、身份、心情、環(huán)境)，如見(jiàn)到老爺爺，心里布滿著敬重和鄙視，讀時(shí)應(yīng)有不同的口氣。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力，我設(shè)計(jì)了趣味誦讀嬉戲，跟老師對(duì)比讀，跟同學(xué)對(duì)比讀，讀讀議議，再疑再議再讀，讓每個(gè)同學(xué)都有一次嘗試的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)的機(jī)會(huì)和享受參加的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是檢驗(yàn)同學(xué)讀出神采、讀出韻味的機(jī)會(huì)。此時(shí)的讀再也不是機(jī)械的張口，而是神采飛揚(yáng)地讀!

三、有制造性地朗讀

同學(xué)有了朗讀體驗(yàn)后，老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性地朗讀。如我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)在這山中，除了課文中介紹的伴侶外，還有很多的伴侶，請(qǐng)你逐個(gè)與他們打招呼好嗎?”同學(xué)愛(ài)好盎然，有的與一塊一般的石頭，有的與一片飄舞的落葉……同學(xué)大多數(shù)仿照課文中的句子，又增加了自己的想象.可謂精彩.可見(jiàn)，只要同學(xué)的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的想象力是無(wú)窮的.關(guān)鍵的是老師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼，而后找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，讓同學(xué)扣快樂(lè)靈之門后放開(kāi)胸懷地讀。

四、有配樂(lè)地朗讀

一曲悠揚(yáng)的小提琴樂(lè)曲由遠(yuǎn)而近，學(xué)校生隨著音樂(lè)朗讀起這篇課文來(lái)，信任這時(shí)候激蕩在他們心中的是豐富的情懷，浪漫的