2023年《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇

2023年《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思篇《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思1

我在授課的過程中以讀為主，采納各種誦讀的方式，為引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，我在學(xué)生每一次誦讀之前都設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得相關(guān)體會(huì)與感受。從這堂課學(xué)生的.課堂反應(yīng)來看，我這樣的設(shè)計(jì)模式獲得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生更透徹的把握了文體學(xué)問，情感目標(biāo)也得到了此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從作者的觀點(diǎn)聯(lián)系到了自身實(shí)際，更把視野聚焦到了當(dāng)代社會(huì)的“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。

不足之處：本課的難點(diǎn)是對(duì)“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真實(shí)領(lǐng)悟和質(zhì)疑問難。由于我引導(dǎo)的不夠到位，所以學(xué)生領(lǐng)悟不深刻。我在授課的過程中力求完備，所以教學(xué)過程中四平八穩(wěn)，課堂容量增加，課程結(jié)束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭實(shí)力還有待提高，力爭(zhēng)收放自如。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我還應(yīng)留意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與思路的清楚度。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)接著挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)實(shí)力得到更好的發(fā)揮。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思2

《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞罚且黄葜v詞。是梁?jiǎn)⒊壬谏蟼€(gè)世紀(jì)７０年頭在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教化，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是爭(zhēng)論文，又是演講詞。我們?cè)诩w備課時(shí)確定重點(diǎn)講爭(zhēng)論文的學(xué)問，少講演講稿的學(xué)問點(diǎn)。為此先講了爭(zhēng)論文的相關(guān)常識(shí)，然后把本文當(dāng)成爭(zhēng)論文的典范給學(xué)生將如何閱讀爭(zhēng)論文。

我們共支配了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是把握文章主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個(gè)問題，最終用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨顯明，層次清楚，在老師的點(diǎn)撥下，孩子們快速地找出了文章的中心論點(diǎn)，指出了作者圍繞中心論點(diǎn)所談的幾個(gè)主要問題?？梢哉f沒什么難度，絕大部分同學(xué)都能理解到位。

其次課時(shí)我們把重點(diǎn)設(shè)置為本文的論證方法及其作用。學(xué)生在推斷論證方法時(shí)大都很精準(zhǔn)，但是在說其作用時(shí)，尚不會(huì)運(yùn)用爭(zhēng)論文的術(shù)語(yǔ)，說的是五花八門、詞不達(dá)意。另外，對(duì)于敬業(yè)、樂業(yè)意義的理解上談的太少，忽視了學(xué)生精神視野的拓展。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生找出一些“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿的天地間第一等人”，從而引導(dǎo)孩子們思索現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)如何去做，如何對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，如何把握自己的青春年華，是做書中所寫的兩等苦人，還是從學(xué)習(xí)中找到趣味？

這幾天我始終在想，我們是不是太急功近利了，想通過一篇爭(zhēng)論文的學(xué)習(xí)，就讓孩子們駕馭住答題方法，其結(jié)果確定是會(huì)讓人悲觀的。爭(zhēng)論文的.答題方法和技巧必需通過做題才能逐步駕馭。可是，我們的老師卻把所謂的答題套路干脆給學(xué)生，讓其背的爛熟，并在課堂上進(jìn)行默寫，我不知道這樣的學(xué)習(xí)有何樂趣，這樣孩子們就會(huì)做爭(zhēng)論文閱讀題了嗎?這樣的教學(xué)會(huì)讓孩子們敬學(xué)、樂學(xué)嗎？

我覺得，在教學(xué)中我們?nèi)耘f應(yīng)當(dāng)盡可能的讓孩子多讀、多思、多發(fā)言，讓他們既能學(xué)到學(xué)問，又能有所感悟，更重要的是讓他們樂在其中。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思3

本文內(nèi)容繁雜，篇幅較長(zhǎng)。由詩(shī)歌單元進(jìn)入這篇演說詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需調(diào)動(dòng)自己的邏輯思維實(shí)力，因此，老師在講解，引導(dǎo)過程中，需緊扣論題，論點(diǎn)，論據(jù)，論證方法。使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而理解文章逐層深化論證的過程。

由于本文創(chuàng)作于進(jìn)百年前，文中的.某些觀念會(huì)與學(xué)生當(dāng)下地相識(shí)產(chǎn)生較大的時(shí)代隔閡，因此老師要在課堂上辟出時(shí)間，進(jìn)行專題探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，既深化他們對(duì)于文章的理解，又幫助他們建立正確的職業(yè)觀，培育他們的責(zé)任感。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思4

內(nèi)容繁雜，篇幅較長(zhǎng)。由詩(shī)歌單元進(jìn)入這篇演說詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需調(diào)動(dòng)自己的邏輯思維實(shí)力，因此，老師在講解，引導(dǎo)過程中，需緊扣論題，論點(diǎn)，論據(jù)，論證方法。使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而理解文章逐層深化論證的過程。

由于創(chuàng)作于進(jìn)百年前，文中的某些觀念會(huì)與學(xué)生當(dāng)下地相識(shí)產(chǎn)生較大的時(shí)代隔閡，因此老師要在課堂上辟出時(shí)間，進(jìn)行專題探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，既深化他們對(duì)于文章的`理解，又幫助他們建立正確的職業(yè)觀，培育他們的責(zé)任感。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思5

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬鞯难葜v。這篇文章，既是爭(zhēng)論文，又是演講詞。我的教學(xué)設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生駕馭演說詞的特色，理解爭(zhēng)論文的有關(guān)學(xué)問以及作者的精妙構(gòu)思，還有意識(shí)的增加了學(xué)生的仿句和遷移實(shí)力的訓(xùn)練。主要的授課方法是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培育自主解決問題的實(shí)力。

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是：1、引導(dǎo)學(xué)生品嘗與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。2、摘錄并積累大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言。3、分析本文結(jié)構(gòu)，初步學(xué)習(xí)論證方法。4、細(xì)致體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的奇妙結(jié)合。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在授課的過程中以讀為主，采納各種誦讀的方式，為引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，我在學(xué)生每一次誦讀之前都設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得相關(guān)體會(huì)與感受。首先，結(jié)合爭(zhēng)論文的相關(guān)學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生明確課文的結(jié)構(gòu)思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我在學(xué)生朗讀課文時(shí)提出了：“試概括每部分的主要內(nèi)容”的要求。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過溝通、歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清楚的體現(xiàn)出來了。朗讀時(shí)的其次個(gè)要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，仔細(xì)想一想它們的意思”。學(xué)生很簡(jiǎn)單從文章中劃出這些語(yǔ)句。這些語(yǔ)句的出處和含義在課文的注釋里可找到；再加上文章中有多處，作者在引用相關(guān)語(yǔ)句后又作出了說明，所以學(xué)生理解這些語(yǔ)句的含義時(shí)就沒有困難了。不過，在要求學(xué)生積累背誦這些語(yǔ)句時(shí)，卻有了一些難度。為了引導(dǎo)學(xué)生品嘗與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時(shí)設(shè)計(jì)了相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，思想上也受到觸動(dòng)。在第一課時(shí)的'拓展延長(zhǎng)設(shè)計(jì)上，我結(jié)合課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！罁?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。”學(xué)生分小組探討對(duì)于“天地間第一等人”的理解。在溝通中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求。對(duì)此，我剛好地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認(rèn)清自己現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)如何去做，從而具有主動(dòng)的實(shí)際教化意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)當(dāng)前愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么就在課后擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增加他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)樂學(xué)的意識(shí)。

在其次課時(shí)的拓展延長(zhǎng)設(shè)計(jì)上，我將梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生綻開辯論。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索的愛好，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑實(shí)力，也探討了有關(guān)人生的一些問題，增加了文章的實(shí)際教化意義，效果較好。為降低目標(biāo)4的難度，教學(xué)中，我先對(duì)演講詞的學(xué)問做了簡(jiǎn)介，然后通過出示解決問題的方法，讓學(xué)生找出例句進(jìn)行分析體會(huì)。

總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師盡量的少講，注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合課文分析，賜予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。

不足在于我在授課的過程中力求完備，所以在引導(dǎo)的途中四平八穩(wěn)，課堂容量增加，課程結(jié)束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭實(shí)力還有待提高，力爭(zhēng)收放自如。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我還應(yīng)留意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與思路的清楚度。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)接著挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)實(shí)力得到更好的發(fā)揮。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思6

本學(xué)期第7周我執(zhí)教了九年級(jí)上冊(cè)的《敬業(yè)與樂業(yè)》。《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬冢罚澳觐^在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教化，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是爭(zhēng)論文，又是演講詞。所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了爭(zhēng)論文學(xué)問的復(fù)習(xí)和演講詞學(xué)問的初步學(xué)習(xí)，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

教學(xué)本文時(shí)我抓住了教學(xué)重難點(diǎn)，在對(duì)課文的拓展延長(zhǎng)設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生暢所欲言，補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)。此外，我將梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生綻開辯論。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索的愛好，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑實(shí)力，也探討了理解人生的問題，加強(qiáng)了文章的實(shí)際教化意義，效果較好。

在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師盡量的少講，注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合著課文分析，賜予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。

一點(diǎn)收獲：

正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。

在這節(jié)課中，我突破“課堂為中心”。課前我讓學(xué)生搜集了大量的梁?jiǎn)⒊纳绞论E，接近了學(xué)生與作者的距離。特殊是當(dāng)我發(fā)覺學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少時(shí)，在課后我布置了讓學(xué)生搜集這一方面事例的作業(yè)，補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，擴(kuò)充了他們對(duì)這方面的'了解，增加了他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)樂學(xué)的意識(shí)事后證明效果很好。讓學(xué)生辯論梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)和拿破侖的名言，既熬煉了學(xué)生查找資料的實(shí)力，更重要的是很好地熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

今后我會(huì)接著從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。課內(nèi)閱讀教學(xué)中確定了語(yǔ)文課文的經(jīng)典性、基礎(chǔ)性和示范性。課文應(yīng)當(dāng)是精品，文質(zhì)兼美，在思想內(nèi)容上體現(xiàn)了顯明的時(shí)代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風(fēng)等方面有肯定的典范性。因而課文也就成了學(xué)問、實(shí)力、思想教化和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學(xué)生駕馭帶有普遍性和規(guī)律性的學(xué)問和實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從特別到一般，舉一反三，更好地在課外進(jìn)行其它類似文章的學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，課外搜集資料，二者必需相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的持續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思7

《敬業(yè)與樂業(yè)》是本單元第一篇，這篇文章既是演講詞，又是爭(zhēng)論文。作為爭(zhēng)論文，學(xué)生以前接觸很少，對(duì)爭(zhēng)論文文體的相識(shí)幾乎，而爭(zhēng)論文又是本冊(cè)書甚至是初三學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，因此學(xué)好本文，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用爭(zhēng)論文體是至關(guān)重要的。本單元的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)寫演講稿，并且進(jìn)行演講，而本文是本單元的開篇之作，也是演講的特點(diǎn)和技巧體現(xiàn)得很明顯的一篇文章。所以在教學(xué)時(shí)，我把這作為教學(xué)目標(biāo)，兼顧了爭(zhēng)論文學(xué)問和演講詞學(xué)問的初步學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)做好打算。

在課堂上解決了字詞后，我引導(dǎo)學(xué)生從課文題目入手，思索哪些段落是關(guān)于“敬業(yè)”的，哪些段落是關(guān)于“樂業(yè)”的，哪些段落是既和“敬業(yè)”有關(guān)又與“樂業(yè)”相關(guān)，很快理順了這篇文章的寫作思路。然后我把重點(diǎn)放在對(duì)爭(zhēng)論文學(xué)問的領(lǐng)悟和演講特點(diǎn)的體會(huì)上。但是怎樣能讓學(xué)生學(xué)的有愛好呢？假如老師生搬硬套地講這些學(xué)問，就會(huì)使學(xué)生學(xué)的索然無味。假如不進(jìn)行必要的學(xué)問指導(dǎo)，學(xué)生唯恐學(xué)完本課后對(duì)爭(zhēng)論文文體的了解和駕馭也是寥寥無幾，或許連皮毛也沒有學(xué)會(huì)。經(jīng)過反復(fù)思索之后，我確定不單純來學(xué)習(xí)爭(zhēng)論文學(xué)問，而在課文學(xué)習(xí)中逐步滲透。我把重點(diǎn)放在在文章2-5段的教學(xué)上，因?yàn)檫@一部分論證層次清晰，總分總結(jié)構(gòu)，論據(jù)足夠，兩種論據(jù)類型都有，論證方法敏捷，常見的四種論證方法均涉及到，演講的特點(diǎn)也比較突出。通過這一部分的細(xì)致學(xué)習(xí)，一方面是讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣奇妙地運(yùn)用論證方法為自己闡述的論點(diǎn)服務(wù)，另一方面通過有感情地朗讀體會(huì)演講的特色。在此基礎(chǔ)上來自學(xué)課文的其他段落。我覺得這樣，即能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能熬煉了學(xué)生的實(shí)力，還使學(xué)生有愛好。

在教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際和生活，用敬業(yè)與樂業(yè)的看法對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。在第6段的學(xué)習(xí)中，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！罁?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)覺一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？”來強(qiáng)化對(duì)“天地間第一等人”的`理解。有的學(xué)生在舉例時(shí)只注意名人，而忽視了身邊的人，我剛好提示學(xué)生，想想我們門崗的閆師傅，起早貪黑，盡職盡責(zé)，不僅做好分內(nèi)事，還盡力干好格外事，完全稱得上“天地間第一等人”。同時(shí)我剛好的引導(dǎo)學(xué)生思索怎樣對(duì)待自己目前的“業(yè)”——學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更清晰的相識(shí)到現(xiàn)在仔細(xì)學(xué)習(xí)，慎思明辨，上課用心，仔細(xì)做好作業(yè)，力爭(zhēng)取得最好成果，就是“敬業(yè)”。從學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)到讀書學(xué)習(xí)的樂趣，從刻苦努力中體會(huì)到學(xué)問每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的歡樂，這就是“樂業(yè)”。

爭(zhēng)論文的學(xué)習(xí)還須要在第四單元的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思想教化也須要在以后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中不間斷的滲透，每一篇課文的學(xué)習(xí)就是很好的思想教化載體。不放松每一個(gè)課堂，不放棄每一個(gè)學(xué)生?！鞍傩袠I(yè)為先，萬惡懶為首”多么深刻，“主無一適便是敬”多么貼切，要仔細(xì)對(duì)待每一件事，仔細(xì)做好每一件事啊。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思8

在執(zhí)教《敬業(yè)與樂業(yè)》一課前，我的教學(xué)設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生駕馭演說詞的特色，理解爭(zhēng)論文的有關(guān)學(xué)問以及作者的精妙構(gòu)思，還有意識(shí)的增加了學(xué)生的仿句和遷移實(shí)力的訓(xùn)練。主要的授課方法是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，培育自主解決問題的實(shí)力。

因此，我在授課的過程中以讀為主，采納各種誦讀的方式，為引導(dǎo)學(xué)生從讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，我在學(xué)生每一次誦讀之前都設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得相關(guān)體會(huì)與感受。

從這堂課學(xué)生的`課堂反應(yīng)來看，我這樣的設(shè)計(jì)模式獲得了不錯(cuò)的效果，學(xué)生更透徹的把握了文體學(xué)問，情感目標(biāo)也得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生從作者的觀點(diǎn)聯(lián)系到了自身實(shí)際，更把視野聚焦到了當(dāng)代社會(huì)的“天下第一等人”身上，仿句精彩連篇。

不足在于我在授課的過程中力求完備，所以在引導(dǎo)的途中四平八穩(wěn)，課堂容量增加，課程結(jié)束得有些匆忙，自我感覺課堂駕馭實(shí)力還有待提高，力爭(zhēng)收放自如。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我還應(yīng)留意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與思路的清楚度。

在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)接著挖掘?qū)W生的潛能，將課堂留給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)實(shí)力得到更好的發(fā)揮。查字典返回查字典首頁(yè)>>

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思3：

這是一篇爭(zhēng)論文的典范之作，其主旨顯明、層次清楚。但是由于作者所處年頭及其經(jīng)驗(yàn)，本篇文章中個(gè)別語(yǔ)句使學(xué)生很難理解。因此，在上第一課時(shí)的時(shí)候，我實(shí)行讓學(xué)生先介紹梁?jiǎn)⒊偌右匝a(bǔ)充并將文中較難理解的語(yǔ)句摘出來分析，使學(xué)生們對(duì)文章有初步理解，上課效果較好。其次課時(shí)的講授則結(jié)合爭(zhēng)論文的結(jié)構(gòu)及論證方法來一步步分析“敬業(yè)與樂業(yè)”，本想讓學(xué)生在分析的過程中駕馭爭(zhēng)論文的寫法，但是卻高估了學(xué)生的接受實(shí)力導(dǎo)致學(xué)生并沒有很好的駕馭所學(xué)內(nèi)容，今后肯定要分析好學(xué)情再授課。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思9

在教學(xué)中，我特意設(shè)置了關(guān)于“天地間第一等人”的探討。在發(fā)言中，有的學(xué)生只談理論，忽視了結(jié)合自身實(shí)際，我剛好的引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，從而更好的認(rèn)清現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)如何去做，如何把握自己的青春年華，有很深的實(shí)際教化意義。

我設(shè)置的關(guān)于立足本職工作和樹立遠(yuǎn)大志向的辯論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索的愛好，效果很好。在辯論中，大多數(shù)學(xué)生更贊成應(yīng)有遠(yuǎn)大的志向，認(rèn)為二者相沖突。我做了點(diǎn)撥訂正，啟發(fā)他們假如不扎實(shí)作好本職工作，遠(yuǎn)大志向就會(huì)成為空談，啟發(fā)學(xué)生要全面詳細(xì)的看問題。激發(fā)了學(xué)生的逆向思維和指責(zé)質(zhì)疑的實(shí)力。在辯論中，學(xué)生始終保持昂揚(yáng)的心情，條理清晰的說理有力，還有同學(xué)聯(lián)系自身實(shí)際，從而加強(qiáng)了本文的實(shí)際教化意義。

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬?0年頭在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教化，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是爭(zhēng)論文，又是演講詞。其次單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了爭(zhēng)論文學(xué)問的復(fù)習(xí)和演講詞學(xué)問的初步學(xué)習(xí)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是：

1、引導(dǎo)學(xué)生品嘗與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神。

2、摘錄并積累大量經(jīng)典語(yǔ)句、格言。

3、分析本文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)論證方法。

4、細(xì)致體會(huì)演講和口語(yǔ)特色的奇妙結(jié)合。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先，通過復(fù)習(xí)爭(zhēng)論文學(xué)問，明確爭(zhēng)論文的結(jié)構(gòu)思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生朗讀課文時(shí)提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容，并找出全文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)”的要求。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過溝通歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清楚的體現(xiàn)出來了。朗讀是的其次個(gè)要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，仔細(xì)想一想它們的意思”。學(xué)生很簡(jiǎn)單從文章中劃出這些語(yǔ)句，它們的出處和語(yǔ)句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語(yǔ)句作者引用后作出說明，所以學(xué)生理解語(yǔ)句的含義也就沒有困難了。不過，在要求學(xué)生積累背誦這些語(yǔ)句時(shí)，卻有了一些難度。

為了引導(dǎo)學(xué)生品嘗與領(lǐng)悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神，我在分析時(shí)設(shè)計(jì)了相關(guān)的問題，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，思想上也會(huì)受到觸動(dòng)。

在第一課時(shí)的拓展延長(zhǎng)設(shè)計(jì)上，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！罁?jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)覺一兩位這樣“天地間第一等人”嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的`實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做?！?/p>

學(xué)生分小組探討對(duì)于“天地間第一等人”的理解。在溝通中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求。對(duì)此，我剛好地引導(dǎo)他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認(rèn)清自己現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)如何去做，從而具有主動(dòng)的實(shí)際教化意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增加他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識(shí)。

在其次課時(shí)的拓展延長(zhǎng)設(shè)計(jì)上，我將梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生綻開辯論。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索的愛好，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑實(shí)力，也探討了理解人生的問題，加強(qiáng)了文章的實(shí)際教化意義，效果較好。

為降低目標(biāo)4的難度，教學(xué)中，我先對(duì)演講詞的學(xué)問做了簡(jiǎn)介，然后通過出示解決問題的方法，讓學(xué)生找出例句進(jìn)行分析體會(huì)。

總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師盡量的少講，注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合著課文分析，賜予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，并通過課后練筆進(jìn)行鞏固，把寫作和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思10

今年接手的這兩班九年級(jí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法還存在很大的缺失,故本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容支配較少，教學(xué)重點(diǎn)只在梳理文意、整體初步感知。希望學(xué)生們?cè)诙嘧x的基礎(chǔ)上，逐步駕馭語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法：熟讀文本，勾畫批注、整體感知、辨疑解難。

課上也有精彩呈現(xiàn)。

要求學(xué)生速讀課文，并標(biāo)注段落序號(hào)，勾畫難讀難懂詞、句，思索梁?jiǎn)⒊壬闹v演是從哪幾方面來談話的。

九(2)班，連續(xù)三位學(xué)生都僅僅只扣文題，答題有偏。這時(shí)偏有王盼坐姿不正，右手微撐，狀如舉手。我點(diǎn)其名，讓她談自己的理解看法。從她扭捏、害羞中可以看出，她對(duì)老師誤以為其舉手答題，很不理解，有礙于面子不能不答，而且還不能答不出水平、講不出新意。于是，她說：大致講了三層意思。第一層從開頭到第五段，其次層是六、七兩段，第三層是八、九兩段。說到最終，明顯有敷衍之色了。我有追問一句：請(qǐng)你給大家說說劃分的理由，好嗎?在我追問目光與期盼眼神的督促與誘導(dǎo)下，只仿佛聽見：第一部分講職業(yè)，后面講了敬業(yè)，最終講了樂業(yè)。

聽到“職業(yè)”一詞，我心中一喜一憂。喜者，有那么一點(diǎn)意思，的確談到要有“職業(yè)”;憂者，文中談得非常清楚卻不能概括、引用，憂也。喜者，王盼能有這樣的回答，終于有了“聲音”;憂的.是，班上那么多學(xué)生竟沒有人敢站起來說說自己的想法?？磥恚?xùn)練還是不行少的!

當(dāng)然，①-⑤講的是“職業(yè)”，這樣的概括是不精確的，不恰當(dāng)?shù)?，且與后兩層在語(yǔ)言表述上有差異。如何予以訂正，還要能順理成章呢?

當(dāng)時(shí)，我就想到，還是從“仿寫”上入手吧。我引導(dǎo)學(xué)生分析、理解“敬業(yè)”之“敬”與“樂業(yè)”之“樂”的詞義及詞性，進(jìn)而分析兩詞的構(gòu)成形式：動(dòng)賓式。這時(shí)學(xué)生對(duì)“敬”“樂”的理解應(yīng)當(dāng)是非理性的。怎么辦?請(qǐng)學(xué)生談自己的看法。要求：離開課本，拋棄資料。還好，吳銀華同學(xué)用自己的話講出了“敬”，就是“對(duì)事情要認(rèn)仔細(xì)真的，做事不馬虎”等等。我接著予以概括為“敬重”、“敬重”，方法：借擴(kuò)詞來理解。那么應(yīng)是什么詞性呢?哎，這屆學(xué)生真是很難，根本說不上來。我又稍作概括引導(dǎo)，明確是動(dòng)詞。

“樂業(yè)”之“樂”又該如何理解?歡樂嗎?還是看看歐陽(yáng)修的“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”，這句中的其次個(gè)“樂”作何說明?是什么詞性?假如學(xué)生對(duì)《醉翁亭記》理解了，當(dāng)不是個(gè)問題了!

那么，用“職業(yè)”來概括①-⑤的內(nèi)容精確?且與后兩層相關(guān)嗎?

“職”，①職務(wù);責(zé)任。是名詞;②職位，名詞;③舊時(shí)公文用語(yǔ)，下屬對(duì)上司的自稱，名詞(與“業(yè)”無關(guān));④掌管，動(dòng)詞，常組合為“職掌”，構(gòu)成并列式詞組(與本文內(nèi)容無關(guān));⑤只，僅：職止而已。⑥姓。

這樣看來，“職業(yè)”之“職”是①職務(wù)，責(zé)任的意思，與“業(yè)”構(gòu)成并列式的名詞。這種組合與下文的“敬業(yè)”、“樂業(yè)”的動(dòng)賓式不相吻合。

談到這里，有學(xué)生起先輕聲說到“有業(yè)”。我激勵(lì)學(xué)生大膽大聲說出，并予以表?yè)P(yáng)確定，板書時(shí)將“職”用括號(hào)括去，在前面重(zhong)書“有”。

在九(1)班上課時(shí)，談到對(duì)文本內(nèi)容理解時(shí)，出現(xiàn)了四種不同的相識(shí)，它們分別為：

1、①∥②③④⑤∥⑥⑦∥⑧∥⑨(方蓓)

2、①②③④⑤∥⑥⑦∥⑧⑨(舒君)

3、①∥②③④⑤∥⑥⑦⑧∥⑨(鄧奇)

4、①∥②③④⑤⑥⑦⑧∥⑨(舒悅)

原來想讓學(xué)生說說劃分的理由，陳述自己的想法，考慮到一來時(shí)間不充裕，極驚慌，快要下課了;二來?yè)?dān)憂學(xué)生不愿說。機(jī)智一動(dòng)，改由我來猜說學(xué)生的想法，并請(qǐng)學(xué)生予以評(píng)判。

考慮到舒悅的說法，可能帶有普遍性，成為現(xiàn)實(shí)分析的定式：開頭總領(lǐng)，結(jié)尾總結(jié)，中間大塊頭——可以是分述，至于怎么分述，“我”不管。這樣的劃分、理解有公式化、便捷化、更可能的程式化與惰性化的傾向。我先來猜解，得到了舒悅及有關(guān)學(xué)生的認(rèn)可，接下來對(duì)其他同學(xué)的劃分也作了相應(yīng)的猜讀，同樣也得到了學(xué)生的確定。

那么，這樣四種劃分可以嗎?明確：可以!總要分個(gè)優(yōu)劣吧?優(yōu)者，第1、2種。能取出“之最”嗎?留給同學(xué)們自己吧。

最終，我在“有業(yè)”、“敬業(yè)”、“樂業(yè)”三詞中間用“==>”勾連去了，文章層次清楚了!

小結(jié)后，布置作業(yè)：

1、文章大意是清楚了，然而一次講演，怎樣才能讓觀眾靜靜地聽入心中?這除了行政手段、除了對(duì)學(xué)者講演者應(yīng)有的“面子”外，講演者還應(yīng)在講演中充分展示自己的個(gè)人魅力!那么，文中梁?jiǎn)⒊壬膫€(gè)人魅力何在?請(qǐng)大家回家后熟讀課文，找尋梁先生的語(yǔ)言魅力、講話(內(nèi)容)魅力、講演內(nèi)容組織(形式)魅力，最好還能從課外資料上發(fā)覺梁公的人格魅力。

2、詞語(yǔ)的積累是初中生必要的基礎(chǔ)。抄寫詞語(yǔ)、翻譯文言語(yǔ)句，是積累的最佳途徑!

這節(jié)課是在教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生基礎(chǔ)較弱的情形下實(shí)施的，有可圈可點(diǎn)之處，或許還有可改進(jìn)處。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思11

《敬業(yè)與樂業(yè)》是九年級(jí)上冊(cè)其次單元第一課，選自梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞贰Ｆ淦浯螁卧倪x材要求是：在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想的同時(shí)，體會(huì)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差異，品嘗不同場(chǎng)合、不同背景下口語(yǔ)運(yùn)用的技巧。如何更好地貫徹這個(gè)要求?我認(rèn)為須把握三個(gè)環(huán)節(jié)感悟三個(gè)美。

一、引導(dǎo)朗讀感悟結(jié)構(gòu)美

《敬業(yè)與樂業(yè)》層次清楚，結(jié)構(gòu)緊密，邏輯性強(qiáng)。感悟其美關(guān)鍵要詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生做好兩點(diǎn)：首先，朗讀中把握語(yǔ)段語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上抓語(yǔ)段關(guān)鍵句。例如文章首段的語(yǔ)氣是轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣，其關(guān)鍵語(yǔ)句在后——“敬業(yè)與樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。其次，引導(dǎo)學(xué)生讀懂段段之間的連接，明確每個(gè)話題的起承轉(zhuǎn)合。例如首段的關(guān)鍵語(yǔ)意是：“敬業(yè)與樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門;二段的關(guān)鍵語(yǔ)意是：所以在演講正文以前，先要說說有業(yè)之必要。從連接上看，兩段是典型的總分關(guān)系，而二段關(guān)鍵句又是分話題的總起句，承接的是三四段的兩個(gè)并列段，合的是五段：“我征引儒門……萬不能容赦的”這幾句，(也是一個(gè)典型的總分總關(guān)系。)轉(zhuǎn)的`也是五段末句：今日所講……何種看法。這樣，在反復(fù)朗讀中不難感悟行文中“三個(gè)話題”的基本布局。

二、抓引言設(shè)疑體會(huì)說理美

這篇演講詞語(yǔ)言表達(dá)通俗淺顯，但學(xué)生在閱讀作者大量引用的經(jīng)典、格言，往往會(huì)淺嘗輒止。為此，在教學(xué)中，我不僅引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀經(jīng)典、格言的注解，還加以相應(yīng)的提問。這樣來真正精確把握課文主要觀點(diǎn)，感悟作者的說理美。例如：文章分述的第一個(gè)話題我這樣問：作者談?dòng)袠I(yè)之必要，作者是怎么說的?有學(xué)生回答：作者引用孔子言、講百丈禪師故事來“證明人人都要有正值職業(yè)，人人都要不斷勞作”我接著說：“是的，那么業(yè)的必要性說透了嗎?”學(xué)生只理解了孔言中的兩種人就是因?yàn)闆]有業(yè)而難造就，而百丈禪師的例子好像讀不懂，我提問：百丈禪師為什么不吃飯?生回答：門生替他服務(wù)了。我說：“好，那百丈禪師是怎樣一個(gè)人?”生回答：始終如一。我問：哪兒可見?生：“直到八十歲，日日如此”我問：始終如一，“一”指什么?生：“一日不做事，一日不吃飯”至此學(xué)生豁然開朗——有業(yè)可成性格。這樣，再引導(dǎo)學(xué)生品嘗一反一正，一理一事結(jié)合起來文筆簡(jiǎn)練，形式多樣，說理全面的亮點(diǎn)就水到渠成了。

三、議作者理念悟人性美

在這點(diǎn)上，文章的“敬業(yè)”與“樂業(yè)”兩部分體現(xiàn)的尤為突出。例如在“敬業(yè)”部分的六段，我提問道：作者提及“大總統(tǒng)”和“拉黃包”兩個(gè)職業(yè)意在何?學(xué)生不難明白：職業(yè)是建立在信任的基礎(chǔ)上的神圣，是不分凹凸的。在七段中我提問道：作者為什么“凡做一件事，便把這件事看做我的生命，無論別的什么好處，究竟不愿犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換?”學(xué)生細(xì)讀之中也會(huì)抓出作者的理念：大家同時(shí)替社會(huì)做事，怕的是做不好對(duì)不住這一天的飯。這樣我們的學(xué)生才會(huì)把握作者的敬業(yè)看法——用心做事，不管事情大小。至于樂業(yè)部分，作者的人性美我認(rèn)為主要是感悟演講中的情境——留意和聽眾現(xiàn)場(chǎng)溝通。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;翻過來，倘如我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費(fèi)勁?”這句是作者是對(duì)聽眾干脆的心靈訴求，是作者語(yǔ)重心長(zhǎng)的疏通讀者的苦樂觀。明確這一點(diǎn)，后文“凡職業(yè)都是好玩味的，只要你肯接著做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生?！钡钠谕筒谎远髁?。

總之，在這三個(gè)環(huán)節(jié)的綻開突破中，我認(rèn)為學(xué)生較好的感受了作者活躍的思維、豐富的情感和閃光的思想。至于在此基礎(chǔ)上怎樣探討文章的語(yǔ)言特色?其焦點(diǎn)問題是：本文是一篇演講詞，語(yǔ)言通俗，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說明。其詳細(xì)做法形式是：學(xué)生各抒己見;老師媒體出示共同觀賞。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思12

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬冢罚澳觐^在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教化，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是爭(zhēng)論文，又是演講詞。教學(xué)時(shí)，我兼顧了爭(zhēng)論文學(xué)問的復(fù)習(xí)和演講詞學(xué)問的學(xué)習(xí)，反思如下：

首先，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生朗讀課文時(shí)提出了：“試概括每一段落論述的主要內(nèi)容?！奔凑页鋈牡闹行恼擖c(diǎn)和分論點(diǎn)。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經(jīng)過溝通歸結(jié)，文章的結(jié)構(gòu)就清楚的體現(xiàn)出來了。

朗讀是的其次個(gè)要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，仔細(xì)想一想它們的意思”。學(xué)生很簡(jiǎn)單從文章中劃出這些語(yǔ)句，它們的出處和語(yǔ)句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語(yǔ)句作者引用后作出說明，所以學(xué)生理解語(yǔ)句的含義也就沒有困難了。

為了引導(dǎo)學(xué)生品嘗與領(lǐng)悟句子選取一些代表性的句子如：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！罁?jù)作者的`這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)覺一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增加他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)樂學(xué)的意識(shí)。

我將梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)和拿破侖的名言進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生綻開辯論。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思索的愛好，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，提高質(zhì)疑實(shí)力，也探討了理解人生的問題，加強(qiáng)了文章的實(shí)際教化意義，效果較好。

總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師盡量的少講，注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思13

本周結(jié)束了梁?jiǎn)⒊壬摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》一文的教學(xué)，上課之前，滿心希望與期盼，希望學(xué)生能從文章中吸取一點(diǎn)養(yǎng)分，樹立正確的學(xué)習(xí)、生活以及從業(yè)觀；期盼著能在課堂上與學(xué)生打成共識(shí)，能有情感上的共鳴。現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，不知是文章本身的吸引力太小、趣味性不強(qiáng)還是我講解并描述的不夠生動(dòng)、有感染力，整篇課文學(xué)下來，除了在我給同學(xué)們講解并描述“佝僂丈人”的故事時(shí)，大部分的男生眼睛為之一亮，再就是我給他們舉例說明“有業(yè)之必要”、“敬業(yè)”的例子時(shí)，大部分學(xué)生抬起了頭，對(duì)于作者教化后人要樹立敬業(yè)樂業(yè)的精神，要做一個(gè)有業(yè)之人的教育卻束之高閣，很是郁悶、很是彷徨，難到我們的語(yǔ)文課真的要靠講故事才能吸引學(xué)生嗎？

“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”多深刻的一句話，“主無一適便是敬”多貼切的.一句話，哎！

真希望我們的學(xué)生能理解《敬業(yè)與樂業(yè)》的主題，仔細(xì)對(duì)待學(xué)習(xí)，仔細(xì)對(duì)待學(xué)業(yè)，仔細(xì)對(duì)待人生！

從本文的教學(xué)我也看到了，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，課文的說教力氣是微弱的，美麗的文字缺乏感染力，純語(yǔ)文式教學(xué)須要變更為職教特色的語(yǔ)文教學(xué)！

《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)反思14

《敬業(yè)與樂業(yè)》選自近代思想家梁?jiǎn)⒊摹讹嫳液霞?，是一篇宣講人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個(gè)問題，最終用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意。全文主旨顯明，層次清楚，語(yǔ)言通俗，文短意長(zhǎng)。從情感看法價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教化，品嘗哲理，深化思索人生問題，豐富特性內(nèi)涵，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是爭(zhēng)論文，又是演講詞。其次單元的課文設(shè)置中有三篇演講詞，所以教學(xué)時(shí)，我兼顧了爭(zhēng)論文學(xué)問的復(fù)習(xí)和演講詞學(xué)問的初步學(xué)習(xí)，為后面的課文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本課的難點(diǎn)是對(duì)“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真實(shí)領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。教學(xué)過程中，我特殊注意拓展學(xué)生的精神視野，又應(yīng)盡量和學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)相結(jié)合，體現(xiàn)在研討探究中，我結(jié)合著課后練習(xí)向?qū)W生提問：“‘因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。’依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)覺一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做?！睂W(xué)生分小組探討對(duì)于“天地間第一等人”的理解。在溝通中，有的學(xué)生只談了課文中的一些理論，而忽視了問題中結(jié)合中學(xué)生實(shí)際的要求。對(duì)此，我剛好的`引導(dǎo)學(xué)生初步理解運(yùn)用“舉例子”和“講道理”的論證方法，他們結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活多列舉事例談感受，從而更好的認(rèn)

清現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)如何去做，如何把握自己的青春年華，，從而具有主動(dòng)的實(shí)際教化意義。在學(xué)生的發(fā)言中，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)新時(shí)期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴(kuò)充他們對(duì)這方面的了解，以增加他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學(xué)了學(xué)的意識(shí)。

總之，在教學(xué)中，我盡可能的讓學(xué)生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師盡量的少講，注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。同時(shí)，結(jié)合著課文分析，賜予學(xué)生寫