小學(xué)科學(xué)-聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)探究目標(biāo)：能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究過程中，有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的快樂。3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼尺、皮筋、鼓、鼓槌、紙屑、水槽、水、燒杯、音叉、小槌、氣球等。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入：讓學(xué)生交流進(jìn)入教室后都聽到了哪些聲音？再交流生活中經(jīng)常聽到哪些聲音，結(jié)合學(xué)生所回答的個(gè)別聲音引導(dǎo)學(xué)生解釋其表達(dá)的含義，讓學(xué)生感受不同的聲音表達(dá)不同的含義，聲音向我們傳遞了各種信息，讓我們的生活變得豐富多彩，那么這些聲音是怎么產(chǎn)生的呢？（導(dǎo)入課題）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流生活中經(jīng)常聽到的聲音，來感受聲音無處不在，而且不同的聲音表達(dá)不同的含義?！刻骄炕顒?dòng)：制造聲音，大膽猜測。讓學(xué)生利用身邊的物體或者自己的身體來制造聲音，并觀察思考聲音產(chǎn)生的時(shí)候有什么現(xiàn)象，看哪個(gè)小組的方法多，又注意觀察、思考。（學(xué)生操作）學(xué)生匯報(bào)：用了什么物體？什么方法？有什么體會(huì)嗎？根據(jù)剛才的活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測聲音是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生有可能猜測：碰撞、敲打等）教師：同學(xué)們說的有理有據(jù)，牛頓說過：“沒有大膽的猜測就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)”，不過科學(xué)的結(jié)論僅憑猜測是不行的，還要通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?！驹O(shè)計(jì)意圖：先利用身邊的物品尤其是自己的身體，能初步感受聲音產(chǎn)生的同時(shí)在動(dòng)?！砍醪襟w驗(yàn)聲音的產(chǎn)生過程（出示皮筋、鋼尺）教師出示尺子、皮筋，讓學(xué)生想辦法讓它們發(fā)出聲音，結(jié)合學(xué)生回答做出評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察尺子、皮筋在發(fā)出聲音的同時(shí)還能看到什么現(xiàn)象。（匯報(bào)結(jié)束后播放琴弦發(fā)聲視頻）教師總結(jié)：大家在實(shí)驗(yàn)中看到的皮筋、鋼尺、琴弦發(fā)聲時(shí)在快速來回的動(dòng)，在科學(xué)上我們把物體它叫“振動(dòng)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用能看到發(fā)聲物體在發(fā)聲時(shí)做快速來回的運(yùn)動(dòng)引出“振動(dòng)”。】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)探究教師：不過，有些物體在發(fā)聲時(shí)我們看不到它振動(dòng)，那么它發(fā)聲時(shí)是不是也在振動(dòng)呢？我們再來通過實(shí)驗(yàn)看一下。出示：小鼓、鼓槌、碎紙屑引導(dǎo)學(xué)生分析：這里如何讓鼓發(fā)出聲音？怎么觀察鼓面是否在振動(dòng)?在這里我們的研究對象是？觀察對象是？會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？分別說明了什么？分析實(shí)驗(yàn)方法：音叉、小槌、水小組試著用前面的方法分析后面兩組實(shí)驗(yàn)：水、水槽、燒杯；氣球。明確實(shí)驗(yàn)方案之后，出示實(shí)驗(yàn)提示：（1）在實(shí)驗(yàn)中，要認(rèn)真觀察、對比物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同。（2）填寫好實(shí)驗(yàn)記錄單。（3）小組成員分工合作。（4）每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后整理好實(shí)驗(yàn)儀器。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）匯報(bào)總結(jié)：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用材料充分探究物體在產(chǎn)生聲音的時(shí)候在振動(dòng)。有些看不見的振動(dòng)可以借助其他物體進(jìn)行觀察?！糠疵骝?yàn)證（教師敲音叉）讓學(xué)生音叉敲響后聲音是可以延續(xù)一段時(shí)間的，解釋其中原因。學(xué)生試著讓敲響的音叉停止發(fā)聲。總結(jié)：振動(dòng)停止，聲音也隨之停止，這又從反面驗(yàn)證了我們剛才得出的結(jié)論是正確的。自由活動(dòng)：人的聲音是怎樣產(chǎn)生的，把手放在喉嚨處體驗(yàn)一下。（播放視頻資料）讓學(xué)生明白人的聲音是由聲帶的振動(dòng)引起的，我們要注意保護(hù)好自己的聲帶。課堂小結(jié)：教師總結(jié)：你看，所有的聲音都是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么我們聽到的聲音是通過什么傳到我們的耳朵里的，課下請同學(xué)們認(rèn)真觀察、注意思考，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。《聲音的產(chǎn)生》學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生普遍認(rèn)為聲音是由物體碰撞或摩擦產(chǎn)生的，關(guān)于物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音學(xué)生了解的并不多，課上我們就在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，導(dǎo)入由學(xué)生交流生活中常聽到的聲音開始，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并試著經(jīng)歷科學(xué)探究的過程來解決問題。《聲音的產(chǎn)生》效果分析本節(jié)課從目標(biāo)的設(shè)定，到目標(biāo)的達(dá)成，都還算是比較成功的一節(jié)課，活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性，目的性。學(xué)生的科學(xué)探究從提出問題開始，通過三次活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，在學(xué)生的活動(dòng)中教師指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生明確探究目的與方法，利用多種材料來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生在本節(jié)課中能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡單的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄；能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進(jìn)行比較，通過親身的實(shí)驗(yàn)操作，以及后面想辦法讓發(fā)聲的物體停止發(fā)聲這一反證來理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。同時(shí)，借助了解人的聲音是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生了解了保護(hù)聲帶的重要性，對學(xué)生進(jìn)行了安全教育。《聲音的產(chǎn)生》教材分析本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版教材科學(xué)五年級上冊的第二單元——《聲音的秘密》第一課，本單元課與課之間存在著緊密的聯(lián)系，本著源于生活、指導(dǎo)生活的原則，環(huán)環(huán)相扣。作為本單元的起始課，本課主要讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上猜測聲音產(chǎn)生的原因，再通過實(shí)驗(yàn)探究、歸納聲音產(chǎn)生的條件。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及分析概括能力?！堵曇舻漠a(chǎn)生》評測練習(xí)一、判斷：1．物體不振動(dòng)也能發(fā)出聲音，如錄音機(jī)播放的聲音。（）2．只有固體振動(dòng)才能發(fā)出聲音，而氣體、液體振動(dòng)都不能發(fā)出聲音。（）3．大海的波濤聲是由海水振動(dòng)而產(chǎn)生的。（）4．人的說話聲是由聲帶振動(dòng)而產(chǎn)生的。（）二、選擇：1．停止敲鑼后，在一段時(shí)間內(nèi)還能聽到鑼聲，這是因?yàn)?。A．耳朵的錯(cuò)覺B．振動(dòng)停止后，聲音還會(huì)持續(xù)C鑼的振動(dòng)會(huì)持續(xù)2．把敲響的音叉放在水面上，會(huì)看到。A．水面十分平靜B．水向一個(gè)方向流C．水面會(huì)振動(dòng)起來三、完成聲音的小詩聲音的世界北風(fēng)呼呼，是空氣在振動(dòng);小溪嘩嘩，是在振動(dòng)；蜜蜂嗡嗡，是在振動(dòng)；咚咚的鼓聲，是在振動(dòng)；滴答的鬧鐘，是在振動(dòng)；砰砰的心跳，是在振動(dòng)；啊，聲音！正是有了你，我們的世界才如此美妙?！堵曇舻漠a(chǎn)生》課后反思我們的周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、探索聲音產(chǎn)生的原因。本節(jié)課讓學(xué)生交流身邊經(jīng)常聽到的聲音引出問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著讓他們用身邊的物品或自己的身體制造聲音，使同學(xué)們進(jìn)一步對聲音產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，橡皮筋，鋼尺。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯需要借助其它物體看到振動(dòng)，小鼓、音叉等。接著，反證振動(dòng)停止聲音也隨著消失。最后補(bǔ)充聲帶振動(dòng)發(fā)聲的資料并進(jìn)行安全教育?？傮w來說，整個(gè)學(xué)生的探究過程的都比較的順利。而且學(xué)生在探究的過程中都積極的進(jìn)行參與、思考。教學(xué)的效果還是比較滿意的。但是有些地方還是需要進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善：1、在實(shí)驗(yàn)之前，除了要講清實(shí)驗(yàn)的操作方法，還要強(qiáng)調(diào)他們在實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，這里鋼尺實(shí)驗(yàn)時(shí)壓緊尺子避免與桌面碰撞就強(qiáng)調(diào)得不夠，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)有的操作不好。2、對學(xué)生的評價(jià)不多，如果能及時(shí)評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生之間互評，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。由于第一次錄課，剛開始有點(diǎn)緊張，嚴(yán)肅。在錄制的過程中，由于對錄影的原理不是很明白，自己和學(xué)生說話過快導(dǎo)致了個(gè)別地方有聲音沒圖像，影響了錄影的效果?！堵曇舻漠a(chǎn)生》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！薄疤骄俊奔仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題——進(jìn)行猜測——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程達(dá)到以下教學(xué)