初中語文-江城子 密州出獵教學設計學情分析教材分析課后反思

《江城子·密州出獵》教學設計一、教學目標復習積累文學常識，在反復誦讀中積累語言；培養(yǎng)鑒賞詞的能力，逐步學會鑒賞方法，提高朗讀的水平；領會詞人愛國的壯志豪情，聯系實際得到愛國的熏陶。二、教學重難點鑒賞詞的方法，對于詞中典故的理解。三、教學準備學生回顧詞的常識；蘇軾的作品和生平；通過預習解決生字詞；根據自己的理解先提出問題。四、課時安排一課時五、教學過程師導入：同學們，我們曾領略過“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖美景；也曾聆聽過“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳”的人生慨嘆；還曾抒發(fā)過“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。這些膾炙人口的詩詞名句，都是被稱為詞壇第一人的——蘇軾所寫。今天，我們繼續(xù)一起走進蘇軾的另一首詞作，請大家一起讀課題——學生齊讀《江城子密州出獵》教師板書課題師介紹：這首詞是蘇軾的第一首豪放詞。作者對此闋也頗感自豪，他在給朋友的這樣寫的。播放幻燈，一名學生讀。“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自成一家。呵呵!數日前獵于郊外，所獲頗多。昨得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！睅煟嚎梢娺@首詞可能是作者第一次作豪放詞的嘗試。

教師明確目標，出示幻燈。環(huán)節(jié)一，回顧一點文學常識關于詞學生回答，互相補充。關于蘇軾學生回答，互相補充。環(huán)節(jié)二，讀一首詞作師：朱光潛說：“歌重音樂的節(jié)奏而誦重語言的節(jié)奏?！泵鞔_要求：讀準字音和節(jié)奏。學生自由朗讀，找學生讀，評價，再讀。師點撥：韻母發(fā)音要完整，適當延長韻味足。師板書：讀音韻師：讀準了詞的節(jié)奏只是完成了第一步，如果要有更深的感染力，需要把握詩詞的內容，品析詞中的詞語或句子。環(huán)節(jié)三，再讀，含英咀華1.分析題目，明內容師：我們學習詩詞，需要關注題目中包含的信息。下面同學們讀題目，提出問題。思考：歸納一下，上下闕各寫了什么內容。學生思考，同桌交流后回答。師明確。2.品析詞句，通詞意師：好，這樣，這首詞的內容就大體了解了。但我們賞析詞，還要學會捕捉詞中那些富有生命力的詞或句?；脽舫鍪荆哼@首詞以“狂”為詞眼，請找出表現狂的詞語或句子，讀一讀，并說說你的理解。學生小組合作交流，展示，教師跟進引導朗讀體會情感。板書：品詞韻環(huán)節(jié)四，三讀，聲情并茂師：雖有壯志難酬的愁緒，但是，我們并沒有看到他的失落與惆悵。都轉化為一種報國志、一種豪氣，淋漓盡致的釋放了出來。這就是——蘇軾。詩人是個曠達之人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。正如文人葉嘉瑩所說：（出示幻燈）學生齊讀：看蘇東坡不要只看他豪放，要看他的忠義的持守，他的政治的理想，他的在失意挫折之中的曠逸的襟懷?！~嘉瑩師：“詞長于抒情”，讀詩詞我們讀準音和節(jié)奏，品出詞的情感，需要融會貫通。老師為大家示范一下。讓老師也示范讀一遍，聽聽千年之前蘇軾的心聲。找學生也讀一遍，并說自己的學習體會。環(huán)節(jié)五，拓展了解蘇軾的坎坷出示幻燈，學生讀鏈接材料。結束語師：同學們，再強大的人物，都會在歲月長河中流逝，然而有一樣東西可以流傳，那就是精神，蘇東坡就做到了，他的精神不僅影響了中國，還影響了全世界，齊讀林語堂先生的話：蘇東坡已死，他的名字只是一個記憶。但是他留給我們的，是他那心靈的喜悅，是他那思想的快樂，這才是萬古不朽的。真心地希望大家喜歡蘇東坡，帶著更多地好奇去理解東坡，品讀東坡，讀他的事，他的情，他的人，不管何時何地，都會是一種享受。最后，讓我們一起放聲誦讀這首豪放詞，來結束今天的學習!《江城子·密州出獵》學情分析九年級的學生積累了很多詩詞，能熟練地背誦、默寫，但是在考查詩詞鑒賞能力方面，還是不能夠準確理解詩詞的內容，對于詩詞中的關鍵詞語和句子的理解也不準確，對于寫作特色及寫作技巧也缺少方法的積累。在教學中，我發(fā)現，對于詩詞的誦讀教學，學生得到的指導單調貧乏，還需要加以細致地指導。經過了解，學生能夠做到流利地朗讀詩詞，但是朗讀的很平淡，不能更好地用聲音展現詞的豐富感情。再結合學生對蘇軾的作品已經不陌生，可以讓他們搜集相關資料，用“知人論世”的方法進一步了解蘇軾其人其文?！督亲印っ苤莩霁C》效果分析《江城子·密州出獵》這堂課的教學，以讀為主線，以讀促品，引發(fā)學生的誦讀興趣，提高學生的鑒賞水平，是課堂總要求。學生通過“積累一點常識”環(huán)節(jié)，溫故知新，了解了詞和作者的基本知識，有助于學生對于詞的內容與情感的把握?！袄首x一首詞作”是課堂的基礎環(huán)節(jié)，學生經過一讀，讀準字音，讀準節(jié)奏，這是朗讀的基礎，尤其是句子末字的發(fā)音，往往不被關注，易讀得短促，不利于感情的抒發(fā)。所以，教師需要強調，尾音韻母發(fā)音要延長一些，經過反復體會，學生有了明顯改變。這樣也控制了節(jié)奏與語速。再讀，含英咀華，是課堂的關鍵環(huán)節(jié)。析題目知內容，是讓學生關注題目的作用，引發(fā)對于作品內容的理解，學生通過朗讀理解交流，能概況詞的內容，腦中呈現畫面，身臨其境。這一環(huán)節(jié)，學生還需要教師加以點撥，能較準確地把握作品內容，概況語言需要錘煉，力求做到言簡意賅。品味詞韻，是要求學生學習體會關鍵詞的作用，本課以“狂”為線，通過尋詞覓句，說理解，再讀句子，更加深了對詞作情感的理解，朗讀也達到了高潮。學生只有沉下心來，走進作品凝神細思才能更好地走進作品的精神世界。這一環(huán)節(jié)，學生起初不是很放松，但是經過教師示范引領，逐步掌握了方法，能放開聲音與情感，暢所欲言，達到交流、展示的最佳效果。尤其是在品析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句時，教師引導學生設想拉滿弓的姿態(tài)，學生也能大方的表演，經過點撥由彎腰弓背，改為昂首挺胸，儼然一副英雄的形象。再讀該句，效果很明顯有了豪氣。三讀，體會感情。學生在誦讀作品有了理解的基礎上，總結作者的情感世界，了解作者的生平坎坷，加深了解其人的人格美。經過資料鏈接，名人評價，拓展學生的視野，跳出文本看人，由人到己，說出自己的體會，完成課堂的延伸。學生在該環(huán)節(jié)以體會、閱讀材料、思考為主，通過談體會，達到情感教育的目的，也清楚了學習詩詞，不單單是記憶，更重要的是要在理解感情的同時，汲取精神營養(yǎng)，逐步樹立正確的人生觀、價值觀。《江城子·密州出獵》教材分析《江城子·密州出獵》選自人教版九年級上冊第六單元《詞五首》，該單元教學要求：在誦讀中學習鑒賞詩詞的方法，從而更深層次的體會詩詞的美，得到美的熏陶。教材所選的這五首詞按照晚唐-北宋-南宋的時間順序排布，其中婉約詞兩首，豪放詞三首，五首詞有著共同的思想感情——愁，但是，愁緒又有所不同。《憶江南》抒發(fā)了閨中女子的相思愁，《漁家傲·秋思》表達了愛國將士的思家報國的愁，《江城子·密州出獵》傳達了蘇東坡壯志未酬卻立志報國的豪情，《武陵春》滲透著李清照國破家亡的深愁，《破陣子》抒發(fā)了稼軒居士報國無門的愁悶之情，五首詞的寫作特點也各不相同，需要引導學生在反復誦讀中進行品析?！督亲印っ苤莩霁C》既是一首膾炙人口的詞，也是蘇軾的第一首豪放詞，在我國詩歌發(fā)展史上具有里程碑的意義。蘇軾通過粗獷、豪放的語言描繪了壯闊的出獵場面，巧妙地運用典故含蓄地抒發(fā)了自己關懷國家命運，立志報效國家的豪情壯志。反復吟誦中，一個仕途坎坷、兩鬢斑白卻豪氣滿懷、心系國家的愛國文人形象，赫然立于眼前，不能不令后人心血澎湃，無限感懷。《江城子·密州出獵》評測練習《江城子·密州出獵》是古詩的教學，所以我在課堂中，以問題主導的形式，進行對學生的評測。評測設計1：“積累一點常識”環(huán)節(jié)，關于詞和作者蘇軾的了解。我設計了學生的回顧交流，互相補充，這樣學生會在相互的碰撞中，補充新知識，增強課外積累的意識。設計2：“朗誦一首詞”的環(huán)節(jié)，先展示學生最初的理解朗讀，在經過學生互評建議，教師點評指導，來促進學生的深入理解體會，更好的誦讀作品。如：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”一句，起初學生語氣不堅定，語調低沉，經過品析后，認為這一句抒發(fā)了作者要立志殺敵報國，表達愛國情感的句子，應該堅定、高昂一些，最后效果凸顯。設計3：課堂最后環(huán)節(jié)“談體會”，是評測學生對于作品理解后的情感遷移，旨在讓學生聯系實際，在作品中汲取精神力量，樹立正確的情感價值觀，學生可以從不同角度來談體會，發(fā)散思維，有效訓練。如：遇到生活的挫折，應該學會樂觀面對，不氣餒，堅持不懈。做人應該樂觀積極，不做小我，做大我，心胸開闊?？偟膩砜矗瑢W生通過問題的指引，逐步深入體會文本的內涵，以讀為主線，取得較好的效果?！督亲印っ苤莩霁C》課后反思這堂課講授后，我感覺教學過程中雖有預計的效果，但是還有不盡如人意的地方，需要改進。教學要有學生視角在備課最初，我閱讀了林語堂的《蘇東坡傳》，深入了解了作者的生平，以及作品當時的背景，目的是想要通過這堂課的學習，能讓學生更多地了解蘇軾的人。還考慮到九年級的學生更應該掌握朗誦的技巧，能更好地用聲音來表達詩詞的情感。所以，設定了指導朗誦、鑒賞中了解蘇軾，感受立志報國的豪情壯志三個目標。然而，由于太急于想讓學生通過朗誦來了解蘇軾，導致教學內容設計中，淡化了對于詞中內容和語言的品析，使得目標很不容易達成。為此，經過調查學情，我做了調整，把教學重心放在對于詞的內容和語言的賞析上，利用以讀促品，讀品并進的方法，讓學生了解蘇軾，感受作者的思想感情。這讓我感受到，只有樹立學生意識，立足學生的視角去解讀教材，設計教學，才能引導學生更深的閱讀思考，讓學生體驗到學習的過程，掌握學習方法。教學要有教材意識教材是個例子，用教材教什么？如何教？為何教？是需要思考的問題?！督亲印肥翘K軾的第一首豪放詞，需要學生了解詞的相關常識，了解蘇軾的生平與基本情況。還需要學習朗讀、鑒賞詞的方法。依據課標要求，采用自主、合作、探究的方法，更多地讓學生在教師的指導下，步步深入地解讀詞作。最后，通過學習這首詞，掌握鑒賞技巧，培養(yǎng)鑒賞能力。改進不足這節(jié)課，還沒能夠面向全體學生，特別是交流展示中，應該讓更多的學生發(fā)表自己的想法。教師還要力求少講，以問題為指引，給學生更多思考的時間，交流的時間，展示的時間。另外，對于本課中典故的理解，學生雖有涉及，但還沒能明確。最后，對于作品的感受，只傾聽了一位同學的，應該多讓學生來展示，使學生思維更開闊一些。板書有些簡單，書寫不夠美觀，今后還要多加練習。我很欣賞一句話：一堂好課，是讓學生帶著問題進課堂，最后帶著問題走出課堂。希望，我能帶領學生走進語文更廣闊的世界?！督亲印っ苤莩霁C》課標分析備好一堂語文課，必須細讀課標，明確課標對于教材的各項要求，才能做到有的放矢，從而設計更有利于提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的能力?！督亲印っ苤莩霁C》是一首北宋時期的詞作，對于詩詞的教學，《新課標》明確要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！笔紫龋瑢τ谡b讀的要求，課標實施意見中的明確：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！边@里要求很明確，但是平時教學中，往往只注重了記憶訓練，而