清兵衛(wèi)與葫蘆 省賽獲獎(jiǎng)

清兵衛(wèi)與葫蘆1883年出生于上流家庭。1910年輟學(xué)，登上文壇，開始了旺盛的創(chuàng)作活動(dòng)。直哉的父親是一個(gè)思想保守的功利主義者，他不能容忍兒子倡導(dǎo)的理想主義和人道主義思想。后來，由于父親堅(jiān)決反對(duì)直哉上大學(xué)時(shí)提出和家里的女傭結(jié)婚，并強(qiáng)行將二人拆散；二是不同意資助兒子出作品集。1912年，正式與父親斷絕關(guān)系，1917年，重歸和睦。志賀直哉，一直關(guān)心社會(huì)事務(wù)。在第二次世界大戰(zhàn)中，他一直保持沉默；以示對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。戰(zhàn)后才重新開展社會(huì)活動(dòng)和創(chuàng)作活動(dòng)。被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”

1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺派”。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一，“白樺派”成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。檢查你的閱讀效果簡(jiǎn)要概述小說的情節(jié)（百字左右）講述了一個(gè)十二歲的小學(xué)生熱衷于葫蘆，并且對(duì)于鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦，但最終在老師的父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。話題情節(jié)是文學(xué)作品中的事件、主要故事的策劃或設(shè)計(jì)，按照因果關(guān)系聯(lián)系起來的一系列事件的逐步展開。是故事的核心，它在整體上決定了故事的走向和發(fā)展。情節(jié)情節(jié)的基本運(yùn)行方式情節(jié)是一系列具有前因后果的事件展開，這些事件展開的過程就是他的運(yùn)行過程。在情節(jié)運(yùn)行中，整體上遵循著一個(gè)基本的運(yùn)行模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。

請(qǐng)你理出本篇小說的情節(jié)的基本運(yùn)行方式發(fā)生：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆十分愛好，但父親并不喜歡他這個(gè)愛好發(fā)展：清兵衛(wèi)買到一個(gè)十分鐘愛的葫蘆高潮：葫蘆被沒收、打碎第二高潮：葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)結(jié)局：清兵衛(wèi)改了愛好，開始以繪畫為新的依托。情節(jié)得以運(yùn)行的動(dòng)力？1、突發(fā)性事件：是一種懸念2、危機(jī)爆發(fā)：情節(jié)的新起點(diǎn)危機(jī)爆發(fā)指情節(jié)走到一定程度，郁積的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)，這個(gè)危機(jī)的爆發(fā)同樣是情節(jié)的新的起點(diǎn)。3、巧合或誤會(huì)文本研讀小說的突發(fā)事件是什么？小說危機(jī)設(shè)置于何處？具體沖突是什么？危機(jī)爆發(fā)于何處？危機(jī)爆發(fā)的結(jié)果？典型場(chǎng)景——情節(jié)生發(fā)矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛好與他人的不理解（生發(fā)點(diǎn)）清兵衛(wèi)的愛好——父親的不支持清兵衛(wèi)獨(dú)到眼光——世俗常人眼光清兵衛(wèi)的愛好——教員的不同意愛好被生生扼殺（爆發(fā)點(diǎn)）失敗葫蘆被賣高價(jià)（爆發(fā)點(diǎn)）勝利明確：矛盾：清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解。這矛盾又分兩層：第一層是清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后文的“教員”其實(shí)也是“父親”的一個(gè)意義的共生體）；第二層是清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光和世俗常人的眼光之間的矛盾。思考：危機(jī)爆發(fā)于何處？如此安排用意何在？明確：父與子的矛盾沖突，實(shí)際上是表現(xiàn)了大人在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性與天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)；也表達(dá)了對(duì)追求個(gè)性自由發(fā)展的期望。清兵衛(wèi)與常人的矛盾沖突，表現(xiàn)了美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的現(xiàn)狀，體現(xiàn)了作者的憂思。危機(jī)爆發(fā)的結(jié)果則象征著個(gè)性解放和人道主義的精神追求的曲折勝利，當(dāng)然也蘊(yùn)含著新的矛盾沖突。精讀第二部分，理解掌握“危機(jī)爆發(fā)”對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。（1）客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)不一致；（2）清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆；（3）清兵衛(wèi)上課玩葫蘆；（4）教員沒收葫蘆；（5）教員家訪，訓(xùn)斥清兵衛(wèi)；交代父子矛盾的起點(diǎn)父子矛盾存在的原因教員與清兵衛(wèi)的矛盾沖突，為下文父子矛盾的爆發(fā)蓄勢(shì)（6）父親揍清兵衛(wèi)（7）父親砸葫蘆；（8）教員扔葫蘆（9）校役賣葫蘆（10）古董店收購(gòu)并高價(jià)賣出葫蘆（11）清兵衛(wèi)改變愛好父子矛盾爆發(fā)，并成為后一情節(jié)中清與常人理解不同的矛盾的新起點(diǎn)為清與常人理解不同的矛盾沖突蓄勢(shì)。清與常人理解不同的矛盾沖突爆發(fā)。清與常人理解不同的矛盾沖突爆發(fā)之二。矛盾爆發(fā)的結(jié)果。情節(jié)中的矛盾父子矛盾教員與清兵衛(wèi)的矛盾清與常人理解不同的矛盾清兵衛(wèi)：癡迷葫蘆個(gè)性獨(dú)特有著非凡的鑒賞力、創(chuàng)造力、審美力本文推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力是危機(jī)爆發(fā)。這里1-5是情節(jié)的郁積，而教員的家訪是矛盾爆發(fā)的合適時(shí)機(jī)，而父與子的矛盾爆發(fā)又是下一個(gè)清兵衛(wèi)與常人的理解不同的矛盾開始的新起點(diǎn)。由此可見，危機(jī)爆發(fā)式的情節(jié)安排，可以使故事的發(fā)展曲折生動(dòng)，故事的情節(jié)豐富而多變，并在情節(jié)的展開中展現(xiàn)人物的個(gè)性.搖擺：為避免讀者直追情節(jié)，忽略細(xì)節(jié)的閱讀狀態(tài)，作家想出很多花招，盡量在空隙和停頓處吸引讀者停留下來，于是有了情節(jié)的一波三折。思考：《清兵衛(wèi)與葫蘆》中的幾處搖擺對(duì)塑造人物形象、完成主題的作用？

搖擺1：當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一時(shí)間發(fā)生以后，沒有馬上敘述其結(jié)果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。小說中的云右衛(wèi)門是一個(gè)表演歌頌武士道的演員。作者在此暗含了對(duì)武士道精神的某種嘲諷。如此宕開一筆，產(chǎn)生了別樣的效果：悲劇的氣憤降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味；意義的重點(diǎn)，也從清兵衛(wèi)的失敗，轉(zhuǎn)移到教員的失敗（文氣上對(duì)他的嘲諷，實(shí)際上構(gòu)成該角色在情感意義上的一種“失敗”和人道主義情緒的勝利（清兵衛(wèi)“連哭也沒有哭一聲”，也暗示了情感上的不妥協(xié)）。搖擺2：教員家訪，清兵衛(wèi)只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。結(jié)果教員只管自己教訓(xùn)，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。剛剛松了一口氣，父親回來了，聽聞教員來訪的原由，不僅把清兵衛(wèi)責(zé)打一頓，而且注意到那些葫蘆，并非常粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。故事高潮——多次搖擺清兵衛(wèi)玩葫蘆教員發(fā)現(xiàn)教員的愛好教員沒收葫蘆未發(fā)現(xiàn)其他葫蘆清兵衛(wèi)透口大氣父親氣砸葫蘆清兵衛(wèi)不敢作聲武士道——壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干的強(qiáng)權(quán)葫蘆——自然、美、和諧教員家訪擔(dān)心葫蘆（1）于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲。驚愕、害怕、倔強(qiáng)、不妥協(xié)（2）他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。痛苦無奈。既生動(dòng)地表現(xiàn)了他驚愕、害怕的心理和手足無措的表情，又強(qiáng)調(diào)了這突如其來的打擊之大。品讀簡(jiǎn)練傳神的細(xì)節(jié)描寫:（3）清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。

心如刀絞，悲痛欲絕，不敢反抗。面對(duì)父親的呵斥，“清兵衛(wèi)沉默了”，作者的用詞多么凝練、精妙，把清兵衛(wèi)在有理無處辯的情況下執(zhí)拗地堅(jiān)持己見、不愿屈服、不予理會(huì)的心理惟妙惟肖地刻畫出來；而當(dāng)揍他、辱罵他的父親“一個(gè)一個(gè)”地砸碎他心愛的葫蘆時(shí)，清兵衛(wèi)“只是臉色鐵青，不敢做聲”，經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，他認(rèn)命了，永遠(yuǎn)地放棄了自己的喜好。

正是這些簡(jiǎn)練傳神的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理細(xì)節(jié)描寫，塑造了清兵衛(wèi)這個(gè)鮮明生動(dòng)又有個(gè)性的人物形象。

情節(jié)是骨架，細(xì)節(jié)就是血肉，正是具體的細(xì)節(jié)，才使整個(gè)情節(jié)豐滿充實(shí)起來，小說顯得活起來了.故事結(jié)局——出乎意料情理教員扔葫蘆校役賣葫蘆——50塊古董店收購(gòu)并高價(jià)賣出葫蘆——600塊思考：清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以六百塊錢的高價(jià)賣出。說明了什么？寫這件事有何作用？（1）清兵衛(wèi)個(gè)性獨(dú)特，對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，確實(shí)有一定的研究，他有非凡的鑒賞力和創(chuàng)造力。（2）與前文的這些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比:①.父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”②.教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。對(duì)比作用:說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆確實(shí)有非凡的鑒賞力，嘲諷了大人的愚蠢保守。故事結(jié)局——出乎意料情理葫蘆的歸宿對(duì)情節(jié)的發(fā)展和小說主題的揭示有什么積極作用？這些交代看似閑筆，卻使小說情節(jié)達(dá)到一個(gè)新的高潮。葫蘆最終得到了專家（古董商）的認(rèn)可。這份認(rèn)可其實(shí)是對(duì)清兵衛(wèi)的愛好的肯定，也是對(duì)他父親和教員的無知與粗暴進(jìn)行最有力的反駁和諷刺，從而進(jìn)一步深化主題。雖然如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，他只好改變了他的愛好。如此安排結(jié)局的用意？就內(nèi)容、主題而言——象征著個(gè)性解放精神的曲折勝利——在壓迫下尋找新的出口。但是，這新的出口也仍然是為壓迫勢(shì)力所不喜歡的。這就蘊(yùn)涵了新的矛盾。小說在此戛然而止，無限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象，并在自己的生活中去完成。就結(jié)構(gòu)而言——呼應(yīng)開頭。出乎意料又合乎情理：是小說情節(jié)運(yùn)行方式之一，在結(jié)構(gòu)上既包容前文，又為下文的情節(jié)發(fā)展提供了了廣闊的空間；主題上揭示真相，凸顯主題；情節(jié)上，增強(qiáng)小說的故事性與生動(dòng)性，收到回味無窮的藝術(shù)效果。小說主題小說表達(dá)了對(duì)“大人”在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子天性和天賦的一種批評(píng)，表達(dá)了對(duì)追求個(gè)性自由發(fā)展的期望。從某種角度而言，這篇小說和《煉金術(shù)士》有一定的相通之處。清兵衛(wèi)對(duì)愛好的執(zhí)著，與牧羊少年對(duì)寶藏的執(zhí)著，是一實(shí)一虛的，一個(gè)從普通生活場(chǎng)景來寫，一個(gè)從奇幻故事來寫，都具有類似寓言的意義：人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。除此主題之外，小說有沒有更深一層的意義？這篇作品也傳達(dá)了作者