醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)研究

Word第第頁醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)研究為了滿意經濟社會進展對社會保障特地人才的需要，1998年教育部在新修訂并公布的《一般高等院校專業(yè)名目》中，在公共管理一級學科下增設了勞動與社會保障本科專業(yè)，隨后勞動與社會保障專業(yè)在我國高校快速進展。依據中國教育在線統計，截止2023年12月，全國開設勞動與社會保障專業(yè)的本科院校已達157所。從培育院校來看，不僅有綜合類院校，還有財經類、理工類、農學類、師范類、醫(yī)藥及政法類院校，其中全國開設勞動與社會保障專業(yè)的醫(yī)藥類院校為15所。隨著勞動與社會保障專業(yè)的進展，學者們日益關注本專業(yè)人才培育問題的討論。大多數學者以某校為例或基于院校的優(yōu)勢學科背景提出勞動與社會保障專業(yè)人才培育的對策建議，但關于醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培育的討論并不多見。本文通過比較我國15所醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培育的異同點，總結醫(yī)學院校本專業(yè)人才培育存在的問題，進而提出適合符合醫(yī)學院校特點的勞動與社會保障專業(yè)人才培育模式。

二、醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培育模式比較

〔一〕人才培育目標與特色方面

我國開辦勞動與社會保障專業(yè)的醫(yī)學院校大多以培育從事社會保障管理工作的應用型人才為目標，在此基礎上結合學校背景突出與醫(yī)學相關的特色?？偨Y人才培育特色主要有三種，分別是醫(yī)療保險特色、商業(yè)健康保險特色以及健康管理特色。也有醫(yī)學院校該專業(yè)的培育目標與綜合類院校相近，沒有明顯的特色。

〔二〕主干學科與課程設置方面

與上述醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培育目標相對應，醫(yī)學院校該專業(yè)的主干學科均以公共管理學為核心，又分別設置與人才培育特色對應的主干學科，如醫(yī)療保險學、金融學、預防醫(yī)學，臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學。醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的課程設置主要包括管理類課程、社會保障學課程群、經濟類課程以及與特色學科對應的課程。其中醫(yī)學相關課程是該專業(yè)在醫(yī)學院校進展的一大特色。大多數醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)通過開設基礎醫(yī)學概論和臨床醫(yī)學概論完成該專業(yè)同學醫(yī)學背景學問的培育。也有部分院校開設了具體的醫(yī)學課程，如生理、生化、內外婦兒等醫(yī)學課程。

〔三〕實踐教學體系方面

醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學體系主要由課程實踐、專業(yè)社會實踐、見習實習、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。其中少數醫(yī)學院校在同學學完醫(yī)學相關課程后支配同學到醫(yī)院臨床科室實習。大多數院校的同學實習支配在大四下學期，主要分布在醫(yī)院醫(yī)保部門、人力資源和社會保障機構、保險公司、健康管理機構以及企業(yè)人力資源部門等。

〔四〕商量

通過比較分析醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培育模式可以看出，醫(yī)學院校均依托醫(yī)學背景突出勞動與社會保障專業(yè)的人才培育特色，以醫(yī)療保險和商業(yè)健康保險特色為主。同時各所院校的`培育目標、主干學科、課程設置和實踐教學環(huán)節(jié)等方面又存在較大差異。由此可知目前醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培育沒有形成系統完善的培育模式，仍存在諸多問題需要不斷改良和完善。

三、醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培育中存在的問題

〔一〕醫(yī)學特色不突出

醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培育力求突出醫(yī)學背景特色，但是從同學實際就業(yè)狀況分析，在醫(yī)療衛(wèi)生氣構從事工作的畢業(yè)生鳳毛麟角。分析緣由有兩點：一是人才培育特色與社會需求的沖突。醫(yī)療保險管理機構和醫(yī)院醫(yī)保部門聘請醫(yī)療保險工作人員的數量較少，而且醫(yī)療保險崗位對醫(yī)學的要求又較高，用人單位一般選擇臨床醫(yī)學專業(yè)人才從事該崗位，對非醫(yī)學專業(yè)的社保人才拒之門外。二是同學醫(yī)學學問缺乏。由于學制有限確定了該專業(yè)不能開設全面的醫(yī)學課程，大多數院校以醫(yī)學概論的形式培育同學的醫(yī)學背景學問。而本專業(yè)同學由于缺乏必要的醫(yī)學基礎學問，在學習醫(yī)學相關課程時普遍存在較大困難，往往丟失信念，只是應付考試，這就直接導致該專業(yè)畢業(yè)生的醫(yī)學學問嚴峻缺乏。

〔二〕課程設置缺乏標準

比較各醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的課程體系，可以看出醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)普遍存在以下幾點問題：一是同類院校之間差異大。各醫(yī)學院校本專業(yè)的課程體系普遍由公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課構成。但各院校的專業(yè)基礎和專業(yè)課的設置數量和課程內容差異特別大。二是課程設置思路不清楚。許多院校本專業(yè)的課程體系由管理類、社會保障類、醫(yī)學類、保險學類、經濟學類等等課程構成，但課程設置缺乏明顯的主線規(guī)律，主要課程都有涉及，但各門課程之間融合性較低。

〔三〕實踐教學體系不完善

勞動與社會保障專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，但是目前許多醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的實踐教學體系仍存在諸多問題。一是實踐教學環(huán)節(jié)少。許多醫(yī)學院校僅以畢業(yè)論文和畢業(yè)見習實習作為該專業(yè)的實踐教學部分；部分學校要求同學開展社會實踐，但大都由同學自主完成。二是實踐教學設備少。該專業(yè)日常教學過程中的實踐教學往往以課程商量和案例分析的形式開展，大部分學校沒有該專業(yè)的式試驗室，更沒有試驗設備和軟件。三是實踐老師缺乏。醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)起步較晚，師資隊伍普遍缺乏，大部分老師僅僅完成理論授課，指導同學社會實踐和科學討論的時間較少。同時專業(yè)老師也存在實踐力量缺乏的問題。

四、醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培育的對策建議

〔一〕基于社會需求明確專業(yè)人才培育目標

近年來，隨著我國新醫(yī)改的推動，由基本醫(yī)療保險、醫(yī)療救助和商業(yè)健康保險構成的醫(yī)療保障體系日益完善，這為醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的人才培育制造了契機。醫(yī)學院校在確定勞動與社會保障專業(yè)人才培育目標時應充分調研各級社會保障機構、醫(yī)療保險機構以及醫(yī)療衛(wèi)生氣構對本專業(yè)人才的需求方向，科學確定本?？聘鲗I(yè)人才培育目標要求。

〔二〕基于統一規(guī)范基礎上堅持特色進展

醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)人才培育應堅持國家教育質量標準，以《一般高等學校本科專業(yè)名目和專業(yè)介紹》〔2023年〕為根據，首先保證本專業(yè)人才培育基本要求的統一性和規(guī)范性，在此基礎上突出人才培育特色。醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)的特色需要充分利用學校醫(yī)學背景優(yōu)勢，圍繞國家醫(yī)療保障事業(yè)的進展，以服務健康中國的建設為目標，突出醫(yī)療保險特色。

〔三〕基于崗位勝任力構建層次分明的課程體系

醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)課程設置應依據學校實際和專業(yè)人才培育目標要求，構建層次分明的課程體系。為了進一步增添本專業(yè)課程體系的規(guī)律性和融合性，通識教育課依據學校實際進行系統支配。專業(yè)課應基于崗位勝任力模型，提煉社會保障崗位的學問、技能和素養(yǎng)要求，依此進行課程設置。同時課程設置過程中注意教學內容的完好性和系統性，實現課程教學內容與課程目標、課程目標與專業(yè)人才培育目標的有機結合。

〔四〕基于行業(yè)需求設計多元化課程

由于本專業(yè)的社會需求存在與政府機構、醫(yī)療衛(wèi)生氣構、企業(yè)等不同行業(yè)中，因此針對相關行業(yè)的人才需求，本專業(yè)人才培育課程體系進行多元化設計。多元化設計可在上述課程體系中的專業(yè)方向課中表達。依據專業(yè)特色可自主設置社會醫(yī)療保險方向、商業(yè)健康保險方向、健康管理方向、老年社會保障方向等多個專業(yè)方向課程模塊供同學選擇，既突出獨特化人才培育，由進一步強化專業(yè)特色。

〔五〕完善實踐教學體系，強化同學實踐力量培育

鑒于目前醫(yī)學院校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系不完善的現狀，醫(yī)學院校應結合人才培育目標和專業(yè)特色進一步加強實踐教學體系的建設。一是開設專業(yè)實踐課程，強化校內試驗。通過開設《社會保險經辦實務》、《綜合管理試驗》等課程，培育同學的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和動手力量。這就需要學校加大投入進一步完善校內社會保障專業(yè)試驗室建設。二是加強校外實踐。通關系統指導和培訓，要求同學在大二大三期間到基層醫(yī)療保險經辦機構、保險公司或醫(yī)院醫(yī)療保險部門開展實踐與調查活動，計入必修學分。三是加強專業(yè)實踐老師隊伍