深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)

深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)

主編：劉月霞（教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任）郭華（北京師范大學(xué)教授）什么是深度學(xué)習(xí)怎樣實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)怎樣推進(jìn)深度學(xué)習(xí)為什么要推進(jìn)深度學(xué)習(xí)WHYHOWWHAT為什么要推進(jìn)深度學(xué)習(xí)怎么學(xué)？學(xué)什么？學(xué)會什么？怎么評？1976年，瑞典哥德堡大學(xué)兩位教授發(fā)表了《學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別：結(jié)果和過程》一文，首次提出并闡述了深度學(xué)習(xí)（DeepLearning)與淺層學(xué)習(xí)（SurfaceLearning)。

什么是深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)淺層學(xué)習(xí)內(nèi)容基本原理的追求、積極主動的理解零散內(nèi)容，無關(guān)聯(lián)內(nèi)容記憶方法聯(lián)系和結(jié)構(gòu)的建立機(jī)械記憶應(yīng)用相關(guān)證據(jù)的權(quán)衡、批判反思和應(yīng)用脫離實(shí)際，學(xué)不致用

什么是深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，通過積極地探究實(shí)踐，深刻地掌握學(xué)科核心知識，并運(yùn)用該知識解決實(shí)際問題。過程作用案例第一次倒轉(zhuǎn)直接從認(rèn)識開始，有目的地指向人類已認(rèn)識成果的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)不同于人類總體認(rèn)識的個體認(rèn)識的根本特性細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能第二次倒轉(zhuǎn)把第一次“倒過來”的過程再“倒回去”學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教學(xué)真正成為教學(xué)。從科學(xué)史出發(fā)探究細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)兩次倒轉(zhuǎn)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐模型選擇單元學(xué)習(xí)主題單元學(xué)習(xí)設(shè)計確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計單元學(xué)習(xí)活動開展持續(xù)性評價教學(xué)實(shí)踐探索怎樣實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？1.區(qū)域教研如何保障和推進(jìn)深度學(xué)習(xí)

2.學(xué)校如何保障和推進(jìn)深度學(xué)習(xí)怎樣推進(jìn)深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)不會完全取代講授式教學(xué)，具體采用什