初中語文-15 孫權勸學 《資治通鑒》教學課件設計

知識與能力：

1、熟讀課文，理解文章內容并掌握文中的文言詞語。

2、初步了解有關《資治通鑒》的文學知識。學習目標情感態(tài)度與價值觀：聯系生活，使學生領悟讀書有益于人的完善和發(fā)展的道理。

司馬光（公元1019—1086），北宋杰出的史學家和散文家，字君實，陜州夏縣涑（sù）水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱涑水先生。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下傳郎，數月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個月病死，追封溫國公。遺著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。作者簡介司馬光《資治通鑒》是司馬光主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重，考證詳密。其中像《赤壁之戰(zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》都成為歷史散文的名篇。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。資料鏈接卿（）涉獵（）豈（）邪（）孰（）遂（）qīngshèqǐyéshúsuì讀準字音孫權勸學初權謂呂蒙曰卿今當涂掌事不可不學蒙辭以軍中多務權曰孤豈欲卿治經為博士邪但當涉獵見往事耳卿言多務孰若孤孤常讀書自以為大有所益蒙乃始就學及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結友而別孫權勸學初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂當初對……說，說現在掌

事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。掌管事情用權曰：“孤豈

欲卿治經為博士邪！難道想要做句末語氣詞但

當涉獵，見往事

耳。卿言

多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！敝粦敋v史罷了說與……相比怎樣以（之）為蒙乃

始就學。及魯肅過尋陽，于是開始與蒙論

議，大

驚曰：“卿今者和討論議事很，非常驚奇現在才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之就為什么無實義晚乎！”肅遂

拜蒙母，結友而別。長兄遲于是拜見表順接譯文

當初，吳王孫權對大將呂蒙說道：“你現在當權管事，不可不學習！”呂蒙以軍營中事務繁多為理由加以推辭。孫權說：“我難道是想要你鉆研經史典籍當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說要處理許多事務，哪一個比得上我處理的事務多呢？我經常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。

等到東吳名將魯肅路過尋陽的時候，魯肅和呂蒙研討，論說天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“以你如今的才干謀略來看，已不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“對于有志氣的人，分別了數日后，就應當擦亮眼睛重新看待他的才能，長兄你為什么看到事物的變化這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后告別而去。找出文中出現過的兩個成語，并解釋一下意思。兩個成語是吳下阿蒙和刮目相待。

吳下阿蒙：比喻人學識尚淺?，F在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復吳下阿蒙。刮目相待：比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。勸學就學贊學整體感知三國人物

孫權：（182—252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。

呂蒙：（178—219），字子命，三國時吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊州。不久病故。

魯肅（172—217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。

1、卿今當涂掌事，不可不學！

語氣堅決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。2、豈欲卿治經為博士邪！

反問語氣，對呂蒙辭學有責備惱怒之意。品味語言3、卿言多務，孰若孤？

神情激動，語氣殷切，以自己的經歷向呂蒙說明“學”的可能性。4、卿今者才略，非復吳下阿蒙！

魯肅既感到驚奇，又為呂蒙的進步感到由衷的高興，側面表現呂蒙因“學”而取得了很大進步。5、大兄何見事之晚乎！

指責中帶有自豪，以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。本文是怎樣表現人物性格的？

本文注重以對話表現人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。疑難解析呂蒙的變化對你有什么啟示？

讀書學習大有益處，人只有不斷