四年級下冊語文 22 古詩三首墨梅 一等獎創(chuàng)新教案

四年級下冊語文22古詩三首墨梅一等獎創(chuàng)新教案《墨梅》教學設(shè)計

一、文本分析：

《墨梅》是元代著名畫家、詩人王冕所作。詩人表面上是在贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又富含哲理，耐人尋味。根據(jù)教學目標的要求，應(yīng)該讓學生理解重點詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，并且把握人（事）物形象。所以，教學中要能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生參與的積極性，同時注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體現(xiàn)對學生學習方法的指導。注意讓學生在誦讀、理解的過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

二、教學目標：

1.認識“硯、乾、坤”3個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《墨梅》。

3.結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感受詩人淡泊名利的精神品質(zhì)。

三、教學重難點

1.理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。

2.積累古詩。

四、教學準備

1.作業(yè)單

2.準備資料：多媒體課件。

五、教學過程：

（一）整體感知

1.讀好題目和作者。提醒學生“冕”讀第三聲。鼓勵學生大聲讀，干脆的讀。

2.讀好詩中的兩個新詞：洗硯、乾坤。

a.誰會讀？（指名讀）

b.學過書法的孩子知道文房四寶，誰來說？那就要當寶貝來讀。（指名讀，再齊讀）

乾坤是什么意思？

3.讀好整首詩。

a.指名讀，及時提醒學生從題目開始讀。

4.有人說，王冕的這首詩中影隱藏了三種不同的梅花，你們來找一找。

a.完成作業(yè)紙的第一題，出示3種梅（家中梅、畫中梅、心中梅），畫一畫三種梅藏在哪句詩里？

b.師生合作完成連線。

我家洗硯池邊樹——家中梅

朵朵花開淡墨痕——畫中梅

不要人夸顏色好——心中梅

只留清氣在人間——心中梅

5.齊讀詩。

（二）品讀“家中梅”。

出示：我家洗硯池邊樹

1.這是誰家的梅花？

2.我家的梅花在哪里？引導“池邊”要重讀。

3.過渡：王冕家的梅花不是種在堂前，不是種在屋后，而是種在洗硯池邊，你知道為什么嗎？

4.出示一段注釋來理解。

a.生交流

師：洗硯池仿佛在說？

師：看到其他孩子在放風箏，吹笛子，游玩時，想要放棄時，洗硯池好像在說？

師小結(jié)：王冕以王羲之為榜樣，

b.讀好家中梅，齊讀：我家洗硯池邊樹師引讀：一天又一天……（齊讀）一年又一年……（再讀）

（三）品讀畫中梅

1.配圖出示：朵朵花開淡墨痕看其中一朵梅花，什么顏色？

2.過渡：問題來了，梅花看過嗎？王冕是位大畫家，很善于用色，我就納悶了，梅花為什么不用白色，不用紅色？

3.補充王冕生平資料，理解內(nèi)涵。

出示：5次“史書記載……”，分別指名5位同學讀。

a.開頭都是——“史書記載……”，表明這些都是真實的，而且5句的主人同一個人（王冕），他的態(tài)度都是——拒絕。師引讀，生補充“拒絕”二字，讓學生進一步體會“拒絕”的決心。

b.師：誰能為“淡”組個詞。

生：淡雅、清淡。師：補充一個詞——淡泊名利，并板書。

(四)品讀“心中梅”。

出示：不要人夸顏色好，只留清氣在人間。

1.師引讀：不要……只要……（再讀）

2.過渡：大多數(shù)詩人寫梅花，通常會寫它的香氣，生圈出本詩中的“清氣”。

3.出示一組寫梅花香氣的詩句，共4組證據(jù)。

4.香氣和清氣有什么不同？

a.香氣寫的是花，清氣寫的是（）。

b.香氣是用鼻子聞出來的，清氣是（）品出來的。

c.香氣每個人都能聞到，清氣只有（）的人才能聞到。

d.香氣不過是一種自然現(xiàn)象，清氣則是一種（）品質(zhì)。

5.王冕這首詩寫得不是“香氣”，而是“清氣”，是為什么？四人小組討論，然后完成作業(yè)紙的第二大題。（交流反饋，再齊讀）

6.拓展王冕寫梅花的詩句，深入理解“清氣”內(nèi)涵。

7.師引導，齊讀整首詩。

(五)引出“托物言志”的寫法完善板書，整體提升。

1.墨梅象征的就是王冕，這樣的寫法是托物言志。

師：而這樣的清氣其實早就寫在他的墨梅中，來吧，我們一起抬頭挺胸，整理情緒，好好地再來感受王冕的墨梅。

師：墨梅就是王冕要托的物。言的志是說的志，王冕的志。托物就是為了言志，王冕、墨梅，托物、言志，核心就是清氣。

2.師生讀古詩，對著王冕的清氣，墨梅的清氣成了我們整個民族的清氣。從王冕之后，從墨梅之后，這清氣隨著王冕，隨著墨梅，開始在天地之間流轉(zhuǎn)（生讀）這樣的清氣，隨著王冕，隨著墨梅，一代一代地往下傳。成了我們這個民族又一個高貴的傳統(tǒng)。（生讀）

3.音樂起，聽《墨梅》

師：你們聽（播放《墨梅》經(jīng)典永流傳），帶著自己的理想目標，把自己手中的梅花貼在黑板上

小結(jié)：現(xiàn)在，王冕的《墨梅》不僅僅屬于王冕，更屬于我們每一個同學。

六、板書設(shè)計：

六、教學反思：

我認為這一課的教學還有很多的不足，一部分學生的學習熱情沒有充分調(diào)動起來。學生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。