第二章-家庭因素對兒童家庭教育的影響

PAGEPAGE4第二章家庭因素對兒童家庭教育的影響1.家長素質(zhì)與兒童家庭教育（1）家長的文化素質(zhì)對兒童家庭教育的影響：a.家長的文化素質(zhì)高對家庭教育具有促進作用。首先，文化素質(zhì)較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。b.家長的文化素質(zhì)低會阻礙家庭教育的正常進行。首先，家長文化素質(zhì)低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質(zhì)低，往往會導(dǎo)致家長在實施家庭教育時產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。（2）家長道德素質(zhì)對兒童家庭教育的影響：家長的社會道德影響著兒童的文明意識；家長的傳統(tǒng)美德影響兒童為人處事的態(tài)度；家長的婚姻道德影響著兒童的心靈健康；家長的人生信仰影響著兒童的人生觀和價值觀。2.家長教育觀念剖析（1）家長的兒童觀對兒童家庭教育的影響：家長的兒童觀就是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認(rèn)為，兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程，兒童沒有自己的權(quán)利、地位和自主意愿。在這種兒童觀的影響下，家長在實施家庭教育時，往往無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童在自身發(fā)展過程中積極主動性的發(fā)揮，對兒童干涉、限制過多，強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個性、積極性和主動性、創(chuàng)造性被壓抑，兒童沒有任何自尊、自信可言，缺乏主見和獨立判斷能力，思想保守、封閉，性格內(nèi)向，心智得不到充分發(fā)展。有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的，是自然成熟的過程，家長在兒童發(fā)展的過程中起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時，往往顯得過于消極、冷漠，忽視自身在兒童發(fā)展中的作用，忽視對孩子的教育，經(jīng)常采取一種放任自流的方式，不能根據(jù)兒童的發(fā)展特點和要求及時有效地創(chuàng)造條件并適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)，其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無人問津，心智能力得不到有效提升。有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性，同時環(huán)境和教育也是影響兒童發(fā)展的非常重要的因素，兒童是社會的一員，有自己獨立的人格、思想，享有獨立的社會地位和權(quán)利，能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時，往往態(tài)度積極，能時刻關(guān)注孩子的發(fā)展，了解他們的想法和需求，并能根據(jù)孩子的特點以及他們遇到的問題，進行有針對性的、適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（2）家長的親子觀對兒童家庭教育的影響：家長的親子觀就是指家長對子女和自己關(guān)系的基本看法，也可以說是教養(yǎng)動機。有的家長將孩子看作是自己的私有財產(chǎn)和附屬物，把孩子的成長和自己的命運緊緊聯(lián)系在一起,其教養(yǎng)動機往往是為了光宗耀祖、傳宗接代，實現(xiàn)自己沒有實現(xiàn)的理想。在教育孩子時，往往會讓孩子一切都聽自己的，按照自己的意愿行事，這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過于順從、缺乏獨立性和自主能力。有的家長在處理自己與孩子之間的關(guān)系時，態(tài)度比較漠然，因而在教育孩子時，往往沒有明確的教養(yǎng)動機，忽視對孩子的教育。有的家長非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展，認(rèn)為孩子是獨立的個體，不是父母的附屬物，其教養(yǎng)動機主要是為了孩子自身發(fā)展和將來的幸福，因而在教育孩子時就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。（3）家長的人才觀對兒童家庭教育的影響：家長的人才觀主要是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識和期望。一般而言，家長的人才觀可以分為知識型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識技能型人才的家長，更多希望孩子聰明；追求品德高尚型人才的家長，最重視對孩子誠實品質(zhì)的培養(yǎng)；注重社交型人才的家長，會把活潑開朗看作孩子最重要的品質(zhì)；側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長，更愿意鼓勵孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力；而普通型的家長則不會刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成功”，而是更多教育孩子要踏踏實實、正常發(fā)展。一般而言，對子女的期望過高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式，家長對子女的要求過于苛刻和嚴(yán)厲，從而使他們產(chǎn)生不愉快的童年經(jīng)歷。而期望過低則容易造成“忽視型”的教育方式，家長對孩子的一切都不了解，對孩子取得進步a.家庭結(jié)構(gòu)對兒童家庭教育的影響。不同的家庭結(jié)構(gòu)對家庭教育的影響也是不同的。在健康家庭中生活的孩子接受到的是父母良好的教育，父母對子女的教育有熱情、也有耐心，同時還能正確把握子女身心的發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，采取正確的教育方式，與子女的關(guān)系非常融洽。生活在單親家庭中的孩子，心理承受著父母離異給他們帶來的傷痛與陰影，也得不到父母完整的愛，因而時常情緒狀態(tài)低落，缺乏安全感、不自信，也容易出現(xiàn)反叛行為。失和家庭中的人際關(guān)系較為復(fù)雜，家庭成員之間缺乏尊重、理解和信任，家長之間時有分歧卻又互不相讓。這對孩子造成了很大的影響，孩子的精神經(jīng)常處于十分敏感、緊張和超負(fù)荷的狀態(tài)。這樣的兒童是不可能得到良好發(fā)展的。離異的家庭從父母感情破裂開始，人際關(guān)系失和，父母整天為了離婚爭吵不停，對孩子的心靈造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。同時，這樣的孩子常為父母的離婚感到羞恥，覺得低人一等，經(jīng)常遠(yuǎn)離群體，孤獨一人，生活、學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重的影響。隔代家庭中的孩子常常是被父母忽視的孩子，他們的大部分時間都與爺爺、奶奶或姥姥、姥爺生活在一起，與父母見面的時間和機會都很少。而他們在祖輩那里受到的教育遠(yuǎn)不如從正常的父母那兒受到的教育。而且通常在思想、文化、教育態(tài)度和教育方式等方面，老人和年輕的父母之間常存在很大差距。這樣的孩子對父母的概念淡薄，也由于得不到良好的教育而出現(xiàn)各種各樣的問題。不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。b.家庭氛圍對兒童家庭教育的影響。良好的家庭氛圍對家庭教育有著積極的推進作用；和諧的家庭氣氛還要求父母對孩子建立合理的期望，過高過低的期望都不利于孩子的發(fā)展，家長的任務(wù)是要掌握這個和諧的“度”。家庭氛圍是一種潛移默化的力量。c.父母