英語課堂中對多媒體教學(xué)的掌控

第第頁英語課堂中對多媒體教學(xué)的掌控

一、勿讓課件片面新奇性，分散同學(xué)留意力

多媒體能運(yùn)用圖、形、聲、色等多種形式來展示傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不能展示的內(nèi)容。但有的老師總覺得一堂多媒體課假如不追求美麗、華麗、高科技，假如沒有幾段電影剪輯或音樂片段或幾張甚至十幾張精致的圖片的展示，就有愧于“多媒體”這三個(gè)字。在這種思想指導(dǎo)下，于是把界面搞得五光十色，繁雜絢麗，從圖、形、聲、色各方面來“狂轟濫炸”。而處于青春期的同學(xué)對新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇的心理，這無疑極大分散了同學(xué)的留意力，享受太多感官刺激的同時(shí)，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，尤其教學(xué)重、難點(diǎn)易被弱化，嚴(yán)峻影響了英語課堂教學(xué)效果。因此，多媒體應(yīng)以精簡為原那么，突出教學(xué)主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一，才能取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的。

二、勿讓“課件”代替“備課”

多媒體課件制作需要充分的資料，因而制作它往往會(huì)花許多時(shí)間，有的`老師甚至一味地花時(shí)間制課件，而忽視了備課這一重要環(huán)節(jié)。錯(cuò)誤地認(rèn)為制課件的過程就是備課的過程。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，備課是尋求、搜尋、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評價(jià)、選擇滿足的過程。可以說備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)。雖然決斷一堂課質(zhì)量好壞的因素有許多，但備課是特別重要的條件，中學(xué)英語老師應(yīng)以深入討論教材和同學(xué)為第一任務(wù)，在備好教材、教法和同學(xué)的基礎(chǔ)上，再恰當(dāng)、科學(xué)地制作多媒體課件，以此來幫助英語課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、勿讓“屏幕”代替“黑板”

現(xiàn)在的多媒體英語課，老師“塵滿面，灰滿身”的現(xiàn)象已很少見了。有的老師把該板書的知識(shí)點(diǎn)、詞匯、問答及練習(xí)材料全都輸入電腦中，課堂上鼠標(biāo)一點(diǎn)，全部的內(nèi)容都通過大屏幕一一顯示，這樣雖快捷、美觀、便利、省時(shí)、省力，可屏幕上的內(nèi)容一幕幕一閃而過，同學(xué)唯恐想記筆記都來不及，又怎能對整堂課的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)掌控和運(yùn)用?雖然老師的粉筆字沒有電腦中完滿的字體美麗，但有老師的性格體驗(yàn)，讓同學(xué)感到親切，對同學(xué)有較強(qiáng)的感染力。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，老師還可以依據(jù)同學(xué)提出的疑問隨時(shí)調(diào)整，修改其內(nèi)容；課堂中即興發(fā)揮，順手在黑板上寫幾個(gè)字或畫一幅簡畫，都可以向同學(xué)呈現(xiàn)老師的人格魅力和親和力。這對提高課堂教學(xué)有益而無害。因此，傳統(tǒng)的板書是不可能在多媒體上進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其內(nèi)容來選用，既運(yùn)用屏幕，又在需要時(shí)運(yùn)用黑板，那么能達(dá)到魚和熊掌兼得的效果，讓每一節(jié)英語課都能給同學(xué)留下點(diǎn)美妙的記憶。

四、勿讓老師成為“放映員”

多媒體在英語課堂的運(yùn)用，目的是創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓同學(xué)在逼真的情境中表演、操練，從而達(dá)到培育同學(xué)的語感，加強(qiáng)同學(xué)的口語及聽力，提高他們的交際技能，進(jìn)而轉(zhuǎn)變現(xiàn)代中同學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)說的“啞巴英語”現(xiàn)狀。然而在英語課堂中，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，并不是全部的英語老師都能做得很好。有的老師在全部的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中過多地運(yùn)用多媒體，英語課變成了課件展示課。老師只需忙著播放預(yù)先制作的課件或剪輯的資料，無須太多的語言講解，一切盡在“影片”中，什么教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，都像放電影一樣那么快，一閃而過。把同學(xué)變成老師課件的“觀眾”和“聽眾”，老師也成了課件“放映員”，導(dǎo)致同學(xué)和老師、同學(xué)和同學(xué)本應(yīng)親切的口語溝通變成冰冷冷的人機(jī)對話。我們知道，人與人之間的自然語言是最具親和力，最敏捷的語言。師生之間課堂互動(dòng)性的溝通應(yīng)當(dāng)是最有效的教和學(xué)的途徑。在課堂教學(xué)過程中，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢、一個(gè)簡約的動(dòng)作，在提高教學(xué)效果中都會(huì)起著重要的作用。因此，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)需要正確運(yùn)用多媒體，課堂可以沒有多媒體，但不能沒有老師。

五、勿讓同學(xué)失去學(xué)習(xí)的主體性

新課程的英語教學(xué)是以弘揚(yáng)同學(xué)為主體為宗旨，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、共同探究、共同創(chuàng)新的過程。在這個(gè)過程中，老師是指導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課堂，指導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺問題并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)多思善問，使同學(xué)在諄諄教導(dǎo)下主動(dòng)、活躍地參加學(xué)習(xí)。也就是說，我們的英語課堂是同學(xué)的舞臺(tái)，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)可以在這個(gè)舞臺(tái)上，盡情發(fā)揮他們的主體性和制造性。而多媒體是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而運(yùn)用的一種幫助手段。目前有很多老師盲目依靠多媒體，把“幫助”當(dāng)做“替代”，主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)過程，老師和同學(xué)幾乎都退居“二線”。同學(xué)和老師都被多媒體牽著鼻子走，同學(xué)在多媒體世界里目不暇接，思維速度跟不上播放的速度，根本沒有足夠的時(shí)間去深入思索，只能順著多媒體中的設(shè)計(jì)作一些簡約的“人機(jī)對答”。整堂課下來，老師根本沒有關(guān)注同學(xué)在每個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。在這“以同學(xué)為中心”的英語課堂教學(xué)的今日，是有百害而無一利的，我們不能以“多媒體的流程圖”來主宰我們的課堂。

總之，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，恰當(dāng)