人教版部編（2019）高中語文必修上冊第六單元 《【閱讀專題4】有的放矢：論述的針對性》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

人教版部編（2019）高中語文必修上冊第六單元《【閱讀專題4】有的放矢：論述的針對性》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計有的放矢：論述的針對性

【專題解釋】

聯(lián)讀《拿來主義》《反對黨八股（節(jié)選）》兩篇文章，了解論述針對性的四種意識，學(xué)習(xí)兩篇文章是如何有效地進(jìn)行論證的，體會其說理藝術(shù)。學(xué)以致用，面對實際問題，通過微寫作的方式顯示自己的思考能力和論證能力。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

利用表格形式，設(shè)置和論述相關(guān)的比較項目，梳理兩篇文章的基本信息，主要包括寫作時間、觀點、文體、對象、語言等。通過《反對黨八股（節(jié)選）》的八條罪狀、《拿來主義》1-3段，舉例說明兩篇文章是如何進(jìn)行有效論證的。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

任務(wù)一梳理預(yù)習(xí)作業(yè)，把握論述文針對性的特點

1.謎語導(dǎo)入，引出論述文針對性的話題。

謎面：上些上些，下些下些；左些左些，右些右些；正是正是，重些重些。

打一日常行為。謎底：撓癢癢。

導(dǎo)入：撓癢癢的核心是撓準(zhǔn)了，撓到位。我們說話、寫文章也是這樣。一要“撓”準(zhǔn)了，就是“有的放矢，論述要有針對性”；二要“撓”到位，就是有效解決問題。

2.梳理作業(yè)，推導(dǎo)論述針對性的特點。

要求：梳理學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，推導(dǎo)論述文針對性的四種意識，并進(jìn)行解釋

明確：

（1）現(xiàn)實意識。關(guān)注創(chuàng)作背景，關(guān)心文章背后的時代意義和價值導(dǎo)向。

（2）問題意識。提出問題、分析問題、解決問題的基本邏輯順序。

（3）讀者意識。文章發(fā)表在報紙上，理論上誰都能讀，但必須照顧到讀者的層次和水平。

（4）語言意識。實操層面，如何有效地論證觀點是學(xué)習(xí)的重點。

3.比較歸納，提煉有效論證的基本策略。

（1）概括性：說理切中要害，表現(xiàn)為整飭的概括語言，這是問題意識的體現(xiàn)。《反對黨八股（節(jié)選）》對八條罪狀的概括簡潔有力、句式整齊，讀起來朗朗上口，又點出了問題實質(zhì)?！赌脕碇髁x》用諸多的“主義”概括，這些“主義”構(gòu)成了文章的線索，體現(xiàn)了思考的逐步深入，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，有力生動。

（2）諷刺性：批判現(xiàn)實，揭露丑態(tài)，幽默本身就包含著諷刺意味。《反對黨八股（節(jié)選）》的戲擬，就是一種文字的模仿，題目“黨八股”是個生造詞，充滿了諷刺性，一看即知。為了勾勒黨八股人士的形象，運用了活潑的、接地氣的語言形式《拿來主義》的反語，簡練傳神地勾勒出滑稽可笑的形象。

任務(wù)二實戰(zhàn)演練，鞏固論述針對性的四種意識

1.觀看視頻，熟悉論述針對性的四要素。

視頻：央視公益廣告《節(jié)約無小事：餐館篇》。

現(xiàn)實意識最早發(fā)布于2012年初，現(xiàn)在為何又大量播放？明確：發(fā)生疫情的特殊時刻。選題的價值，現(xiàn)實意義。

問題意識節(jié)約。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，產(chǎn)生的原因是個好的切入點。遵循發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯順序。

讀者意識公益廣告，四個代表性場景，生活中常見，容易引起共鳴。目的是“治病救人”，語氣要委婉，立場則應(yīng)該堅定。

語言意識語言精練生動，充滿生活氣息。聲音和畫面形成對比（視頻的媒介特點）。有效表達(dá)，讓人接受，實際寫作中最重要的訓(xùn)練板塊。

2.寫作實踐，運用有效論證的基本策略。

（1）模仿《反對黨八股（節(jié)選）》，列舉罪狀。要求（文字格式）：××××，××××。

（2）模仿《拿來主義》，寫一段駁斥文字。要求具有諷刺性不少于150字。

說明：前一任務(wù)，旨在通過表達(dá)的簡潔性，提升概括能力，進(jìn)一步培養(yǎng)問題的發(fā)現(xiàn)能力和本質(zhì)的挖掘能力。后一任務(wù)，旨在通過諷刺性的語言表達(dá)，進(jìn)而強化批判的針對性。

學(xué)生實例1：故作大方，剩菜倒光。公款報銷，菜多為妙。面子主義，浪費隨意。挑三揀四，溺愛孩子。

學(xué)生實例2：中國人向來注重“面子主義”。為了面子而鋪張浪費是理所當(dāng)然的事，尤其是情侶之間，不點一桌滿漢全席而倒掉近一半簡直是無法想象，妨礙逛街的打包了的菜飯也被一對對愛美女性所鄙棄——這當(dāng)然又是為了面子。而若是打著公家報銷的旗號，那同事聚餐之時更是要點到餐盤近乎溢出桌面；有時大人慣縱孩子時也會如此點菜，至于剩下多少菜，似乎不在考慮范圍內(nèi)。從前的“粒粒皆辛苦”，似乎到現(xiàn)在變得一文不值，畢竟飯菜早不稀缺，似是可以不必節(jié)約了，這又是情有可原的。

任務(wù)三拓展訓(xùn)練，鞏固有效論證的策略

1.從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題。

要求：結(jié)合上述視頻資源，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題。

場景一女：菜是不是點得太多了？男：沒事兒，一點兒也不多！多點菜，顯得我大方

場景二男1：你看你這，太客氣了，你點了這么多的菜！男2：嗨——老朋友，難得一聚！反正公款報銷

場景三女1：吃了那么多，我們打包吧！女2：嗨，不用啦！打包多沒面子啊

場景四男1：我不喜歡吃這些菜，我要吃我自己喜歡吃的！男2：好好好，服務(wù)員，快拿菜單來！小孩子么，高興就行

明確：聲音和畫面?zhèn)鬟f的不同信息，代表著說出來的話和心里想說的話，媒介的表達(dá)方式同時還提供了思維的方式——透過現(xiàn)象看本質(zhì)，追尋行為背后的原因或者動機。

2.在表達(dá)中修改完善。

追問1：換個思路，列舉罪狀。

例如從浪費的根源出發(fā)思考：前三者都是面子問題，第四是溺愛問題。實際是兩條罪狀。視頻有四個場景，列舉四條罪狀是不假思索的套用；若改為兩條罪狀，則是對問題的進(jìn)一步思考，針對性更強，更能接觸到問題的本質(zhì)。

追問2：從解決問題的角度出發(fā)，你如何看待第三、第四兩個場景？

明確：場景三中給出了解決方法，打包。但是，這是事后的方法。場景四的根本問題是父親沒有給予孩子點餐權(quán)利。為什么不一開始就交給孩子，這樣浪費的問題根本不會出現(xiàn)。這是站在預(yù)防的角度看問題。

追問3：四個場景在探討節(jié)約時，還在探討什么問題？

明確：場景一，愛情觀；場景二，公款吃喝；場景三，朋友交往；場景四，教育問題。這些都是在“