幼兒園案例分析概念為先

小組成員：重建工

介入環(huán)境------夏雨幼兒園（中國(guó)）

彩色空間------ElsColors

Nursery

School（西班牙）

基地形態(tài)------克雷賽爾莫幼兒園（西班牙）

地方文脈------杵筑中央保育園（日本）

孩子視角------北京現(xiàn)代城幼兒園（中國(guó)）

基地位于上海郊區(qū)青浦的新城區(qū)，青浦是上海周邊幾個(gè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)中仍然保留著一些江南水鄉(xiāng)民居的區(qū)縣之一，基地西側(cè)和北側(cè)的小河預(yù)示著這里和江南水鄉(xiāng)的關(guān)聯(lián)。

------江南水鄉(xiāng)意向

基地處于新城區(qū)的邊緣，離一條高架的高速公路僅70米之遙，緊鄰小河，離居住區(qū)也有段距離。

-----保護(hù)幼兒，“圍墻”元素

馬蒂斯的《靜物與橙》維系了想象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。

-----內(nèi)向性容器

讓圍墻成為建筑的一部分，使孩子們身在其中，卻感覺不到邊界的存在。正如園林中借助邊界來(lái)消除邊界感。

建筑師將15個(gè)班級(jí)的教室群和教師辦公室及專用教室部分分為兩大曲線圍合的組團(tuán)，分別圍以一實(shí)一虛的不同介質(zhì)。以此來(lái)化解可能出現(xiàn)的和環(huán)境的對(duì)峙狀態(tài)。

------內(nèi)向的園林要素

最終圍墻也成為了建筑的一部分，墻上隨機(jī)的窄縫也很好的解決了“封閉”和“敞開”之間的矛盾。

------“圍墻”的處理

在班級(jí)單元的設(shè)計(jì)上，活動(dòng)室因?yàn)樾枰蛻敉饣顒?dòng)院落相連而全部至于首層，臥室則被覆以鮮亮的色彩置于二層，臥室間相互獨(dú)立，每三個(gè)班級(jí)的臥室以架空的木棧道相連。------個(gè)體單元

最終在當(dāng)中傳統(tǒng)院落的位置以一條線性長(zhǎng)廊作為主要的交通骨架，各個(gè)班級(jí)便依附在這個(gè)骨架上。------交通組織

最后移植的100棵櫸樹散落在建筑的周圍及院落中，使的乖巧的幼兒園蜷縮在一片叢林中。------自然環(huán)境

介入環(huán)境------夏雨幼兒園（中國(guó)）

彩色空間------Els

Colors

Nursery

School（西班牙）

基地形態(tài)------克雷賽爾莫幼兒園（西班牙）

地方文脈------杵筑中央保育園（日本）

孩子視角------北京現(xiàn)代城幼兒園（中國(guó)）

Els

Colors幼兒園的建筑外觀利用了9個(gè)彩色的玻璃盒子所構(gòu)建而成，自然地利用采光創(chuàng)造出彩色的兒童世界。

------色彩概念

大量的彩色在這里出現(xiàn)，黃綠橙紅藍(lán)等顏色被夸張的應(yīng)用于建筑表面，彩色的玻璃墻體將并列的教室一間間分開。

------色彩單元

采用玻璃材質(zhì)使教室視線上相互連通，空間邊界開放、流動(dòng)的屬性，有助于孩子們體驗(yàn)相互關(guān)系而不是關(guān)注自我。

------空間效果

在這個(gè)建造游戲里，結(jié)構(gòu)是在并置的基礎(chǔ)上將簡(jiǎn)單的體塊重疊。這些體塊大小相同，每個(gè)體塊構(gòu)成一個(gè)單元，通過(guò)顏色區(qū)分。------色彩區(qū)分單元

不同的功能空間被有色的薄玻璃板分割開來(lái)，在視覺上有流動(dòng)的感覺，也讓所有的教室自然而然的連成一片。這種空間不僅拉近了孩子們之間的距離，增進(jìn)交流，也使得建筑的室內(nèi)與室外建立了某種聯(lián)系。------流動(dòng)的空間效果

兩排教室并行排列，一條走廊分割了1~2歲及2~3歲孩子的活動(dòng)區(qū)域。與其他空間相比，教室是一個(gè)獨(dú)立的部分，每間教室都包含有衣帽間、衛(wèi)生間等獨(dú)立空間

。

-------個(gè)體單元

兩個(gè)縱向的建筑體很明顯的水平方向延展，兩者被一個(gè)橫向的空間所連接，這個(gè)空間作為一個(gè)過(guò)渡的區(qū)域，以分割不同年齡段的孩子，并被圍合起來(lái)成為一個(gè)自由活動(dòng)的空間。這個(gè)橫向空間還具有多種用途，是整個(gè)建筑整體的一個(gè)重要連接點(diǎn)：他是建筑的入口，設(shè)有通向樓上的樓梯：他還是兩翼的建筑得以連接組織空間，同時(shí)將教室與其他空間分割開來(lái)。

------空間組織

介入環(huán)境------夏雨幼兒園（中國(guó)）

彩色空間------ElsColors

Nursery

School（西班牙）

基地形態(tài)------克雷賽爾莫幼兒園（西班牙）

地方文脈------杵筑中央保育園（日本）

孩子視角------北京現(xiàn)代城幼兒園（中國(guó)）基地形態(tài)------克雷賽爾莫幼兒園其地形在兩側(cè)帶有斜坡，在一些地方要進(jìn)行開挖移走一部分土方，而在一些地方則需打樁，把物料移到別處。形成一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的坡度輕緩的風(fēng)景。所以新建筑打算通過(guò)地面上挖掘巨大的凹地，靠斜坡做好外部的保護(hù)，為兒童提供環(huán)繞周圍的屏障，并形成新的風(fēng)景。幼兒園建筑被構(gòu)思為巨大的容器，倒懸在露天的地坑中作品特色

構(gòu)思切入點(diǎn)：環(huán)境-地形、道路、基地形態(tài)

空間特色：上下空間、虛實(shí)空間、缺口空間

形態(tài)特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔的幾何體

色彩特點(diǎn)：明快的統(tǒng)一的黃色空間特色斜坡補(bǔ)齊了高度方面原有的差異，確定了從穿越場(chǎng)區(qū)的步行街通向建筑物的入口。它從建筑物的入口向下延續(xù)，通過(guò)庭院地面，然后進(jìn)一步通向另一個(gè)凹地，里面填滿沙子

通過(guò)立面的缺口，室外空間和建筑物相通。這是本建筑和周圍環(huán)境建立的重要聯(lián)系。形體和色彩

幼兒期孩童形狀感覺發(fā)展迅速

幼兒一般喜歡明快的色塊，對(duì)黑、灰等明度較少的顏色不敢興趣

介入環(huán)境------夏雨幼兒園（中國(guó)）

彩色空間------ElsColors

Nursery

School（西班牙）

基地形態(tài)------克雷賽爾莫幼兒園（西班牙）

地方文脈------杵筑中央保育園（日本）

孩子視角------北京現(xiàn)代城幼兒園（中國(guó)）地方文脈------杵筑中央保育園

基于當(dāng)?shù)亟ㄖ攸c(diǎn)和自然環(huán)境

圍合庭院，矩形梯田作品特色

構(gòu)思切入點(diǎn)：當(dāng)?shù)靥厣妥匀痪坝^

空間特色：向內(nèi)圍合對(duì)外開放，延續(xù)當(dāng)?shù)鼐偷厝〔睦卯?dāng)?shù)氐哪静母N切生活和自然。銀色的外表片具有現(xiàn)代感。滿足了幼兒對(duì)自然的向往和想象力結(jié)構(gòu)和材料------當(dāng)?shù)鼐用褡≌窘Y(jié)構(gòu)和現(xiàn)代材料空間特色

向內(nèi)圍合對(duì)外開放，具有當(dāng)?shù)亟ㄖ试阢y色外表下是一些自由單元為何的空間但它從建筑內(nèi)延伸至室外和空曠的田野相連

介入環(huán)境------夏雨幼兒園（中國(guó)）

彩色空間------ElsColors

Nursery

School（西班牙）

基地形態(tài)------克雷賽爾莫幼兒園（西班牙）

地方文脈------杵筑中央保育園（日本）

孩子視角------北京現(xiàn)代城幼兒園（中國(guó)）孩子視角------北京現(xiàn)代城幼兒園

用兒童的眼光看世界

尺度的把握

色彩的選擇和使用

細(xì)節(jié)的處理尺度的把握

這個(gè)幼兒園是以尺度為出發(fā)點(diǎn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

包括本身的高度、窗的高度、樓梯的高度都是站在幼兒的角度來(lái)進(jìn)行考慮的，以希望是孩子覺得自己生活在自己的天地里

整個(gè)幼兒園在四周的環(huán)境中也顯得是小了一號(hào)尺度的把握

落地窗對(duì)小孩沒有遮擋，使小孩的視野里有很好的景觀。

室內(nèi)的高度同樣也降低了，大概只有2米多一點(diǎn)。

臺(tái)階的高度也做了降低，色彩的選擇和使用

建筑的顏色其實(shí)都是從周圍的高層住宅上取下來(lái)的一片一片的顏色。

遵循著空間的感覺來(lái)做。顏色是在空間的架構(gòu)里組織起來(lái)。并且標(biāo)示出一些有趣的地方

達(dá)到了用顏色去表現(xiàn)形體，表現(xiàn)空間。細(xì)節(jié)的處理

里面還有一些挺有意思的細(xì)節(jié)，建造出來(lái)以后