新課程背景下有效性英語課堂教學(xué)

PAGEPAGE4新課程背景下有效性英語課堂教學(xué)——初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生的有效性參與松溪三中葉章洪老師們，大家好！受普教室和英語學(xué)會委托，讓我作一個有關(guān)初中英語教學(xué)的講座，課題是“新課程背景下有效性英語課堂教學(xué)——初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生的有效性參與”。說實(shí)在，坐在這里我感到有點(diǎn)忐忑不安，壓力很大。無論在教學(xué)理念還是教學(xué)實(shí)踐上，在座的許多人都可以作我的老師。所以我想，今天是讓我牽個頭，在這里與大家一起探討一下我們身邊的教學(xué)問題，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，一起反思，一起感悟。一、教學(xué)實(shí)踐中存在的兩種偏向新課程在我縣實(shí)施已經(jīng)四年了，處在一線的老師最能感受其中的酸甜苦辣，每每我們都走在課程改革的最前沿，處于教育改革的風(fēng)口浪尖。彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。幾年來，我們不斷學(xué)習(xí)、更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、積極交流探索，關(guān)注細(xì)節(jié)，勇于實(shí)踐，英語教學(xué)發(fā)生了很大的變化。然而，面對課堂教學(xué)，有的老師在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在兩種偏向。一是“穿新鞋，走老路”，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)活動中來；二是片面追求課堂活動形式和活動廣度，制造熱熱鬧鬧的場面，學(xué)生學(xué)習(xí)的理性思考不夠，這種現(xiàn)象在公開課中尤為突出。二、評價一節(jié)好英語課的重要標(biāo)準(zhǔn)這樣，新的問題又出現(xiàn)了：為了參與而參與。許多老師認(rèn)為只要課上讓學(xué)生開口說了，背了，表演了就是一節(jié)好課，這實(shí)際是一個錯誤的認(rèn)識。那么，評價一節(jié)好英語課的重要標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們認(rèn)為，學(xué)生有效參與的多少才是評價一節(jié)好英語課的重要標(biāo)準(zhǔn)。大家都知道，作為語言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽或者學(xué)生記筆記為主，學(xué)生很少有機(jī)會主動參與課堂活動，他們像一只只“口袋”被動地接受著老師的“傾倒”。這種學(xué)習(xí)剝奪了學(xué)生參與的機(jī)會，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這樣的定位強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與的必要性和重要性。然而，令許多教師困惑的是：學(xué)生參與的機(jī)會多了，課堂熱鬧了，可教學(xué)效果仍然不盡人意，學(xué)生的能力仍未得到有效的培養(yǎng)和提高。通過觀察與深入的分析，有的專家認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因在于教師過多地關(guān)注了學(xué)生參與的量，而忽略了參與的質(zhì)，即參與的有效性。如要改變這一現(xiàn)狀，必須在切實(shí)提高學(xué)生課堂參與的有效性上下功夫。三、學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的形式

多年來，學(xué)習(xí)專家對學(xué)生參與教學(xué)活動進(jìn)行的理論研究和廣大教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于其帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時間的多少和教學(xué)活動情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績的好壞來衡量”。按上述理論分析，教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)活動的行為可以分為有效參與和無效參與兩種。

（一）有效參與：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，參與交際具有交際性，通過活動受到明顯的效果。

１、有效參與的層次：淺層次參與和深層次參與。

①淺層次參與：通過簡單的思維和簡單的活動方式參與的課堂教學(xué)方式和參與的教學(xué)活動，成為淺層次參與。如朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角色朗讀對話等。

②深層次參與：通過復(fù)雜的思維和復(fù)雜的活動方式參與的課堂教學(xué)方式和參與的教學(xué)活動，成為深層次參與。這類活動需要學(xué)生深入思考，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，是較復(fù)雜的語言訓(xùn)練形式。

２、有效參與的方式：行為參與和思維參與。

①行為參與：通過回答問題、分組討論、表演等動作行為參與的課堂教學(xué)活動形式。如根據(jù)課堂內(nèi)容回答問題、看病、問路、購物等表演。

②思維參與：如學(xué)生的思考、討論、爭論和協(xié)作等活動都屬于思維參與。思維參與源于但不拘于課本，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。

（二）無效參與：在某些課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的動機(jī)不明確，參與方式機(jī)械被動，或帶有明確的表演色彩。盡管參與人次多、課堂活躍，但學(xué)生的語言知識和語言能力均無明顯發(fā)展，思維能力沒有明顯提高。無效參與在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量避免。

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，有些教學(xué)活動的有效性具有雙重意義，我們應(yīng)對其具體分析和恰當(dāng)把握。如表演式參與：為了讓人感到到課堂活躍，有些教師課上讓學(xué)生表演準(zhǔn)備好的對話和短劇等，這種表演并不是毫無意義。但值得注意的是，此類表演的目的一是示范，二是檢查，達(dá)到了這兩項(xiàng)目的是有效參與，單純?yōu)槁犝n人進(jìn)行的重復(fù)表演是無效參與。又如被動參與：教師指定的學(xué)生以指定的方式參與活動，學(xué)生無自主性。被動參與在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中是必要的，是有效參與，如拼寫音節(jié)、背記句子等。但被動參與比例不宜過大，時間不宜過長，否則是無效的。教師要考慮學(xué)生參與的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體參與，就要承認(rèn)個體的差異。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動內(nèi)容，采取不同的節(jié)奏，才能體現(xiàn)教學(xué)的平等原則。教師一方面要從數(shù)量保證學(xué)生的參與，但更重要的是在提高質(zhì)量上下功夫，保證學(xué)生每一次參與都有效，保證每一項(xiàng)課堂活動都能收到積極效果。[案例1]既考查了學(xué)生的聽力，也使學(xué)生很快熟知有關(guān)人體各部位的詞匯。學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中玩”，在不知不覺的體驗(yàn)、參與中達(dá)到訓(xùn)練、掌握所學(xué)知識的目的，參與活動的有效性高。2.學(xué)生對課堂活動的目的不明確，只是盲目機(jī)械地參與

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些學(xué)生習(xí)慣了“接受”式的學(xué)習(xí)，面對課堂上教師設(shè)計(jì)的各種需要其親身參與、體驗(yàn)的活動、游戲、操練等，表現(xiàn)得無所適從，缺乏對活動實(shí)質(zhì)的把握，缺乏獨(dú)立的思維活動，只是盲目地跟從、模仿，只會以指定的方式參與指定的活動，機(jī)械地“游蕩”于活動間。這樣的參與，其有效性自然也會大打折扣。[案例3]以本人教學(xué)“ProjectEnglishUnit2Topic1SectionD”為例，我在屏幕上體現(xiàn)以下句型，學(xué)生用自己所帶家庭成員照片，讓同學(xué)用英語思維進(jìn)行猜測。A:Whoishe/she?B:Doeshe/shehave…?A:Yes,he/shedoes./No.he/shedoesn’t.B:Oh,isit…?A:Yes,youareright./No.Guessagain.反思：此步驟設(shè)計(jì)初衷良好，但由于活動難度較大，教師又沒有把活動要求說明清楚，導(dǎo)致學(xué)生參與不夠大膽。且句型中人稱用錯或說不出口，學(xué)生參與的有效性差，可以說是一大遺憾。3.教師的課堂教學(xué)形式單調(diào)、雷同，使參與顯得乏味

單調(diào)、雷同的教學(xué)形式折射出的是教師創(chuàng)新意識的淡薄、創(chuàng)新能力的欠缺。缺乏創(chuàng)新氛圍的教學(xué)，是令人乏味生厭的，其生命力是短暫的。在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生參與的積極性和主動性也是可以想像的，參與的有效性也就無從談起。4.教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)缺乏梯度，使參與顯得尷尬

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，在實(shí)際教學(xué)過程中對不同層面的學(xué)生提出不同的要求，設(shè)計(jì)能滿足不同層面學(xué)生需求的、能吸引他們積極主動參與的教學(xué)活動。然而，在平時的教學(xué)中，部分教師忽視這種客觀存在的差異，往往出現(xiàn)教學(xué)活動缺乏挑戰(zhàn)性或曲高和寡的局面，進(jìn)而使學(xué)生的參與處于兩難的尷尬境地，最終影響參與的實(shí)效性。[案例4]在教學(xué)直接引語變間接引語時的時態(tài)的變化時，一位教師設(shè)計(jì)了以“傳話”活動形式進(jìn)行教學(xué)。T:Boysandgirls.Let’splayagame.OK?Ss:OK.T:Thegameiscalled“Tellmewhathe/shesaid.”Astudentsaysasentencetosomeone;thelistenertellsuswhathe/shesaid.Model:A:Iamsad.B:hesaidhewassad.(在B同學(xué)回答完，教師將句子投影到屏幕上，讓其他同學(xué)判斷B同學(xué)轉(zhuǎn)述的是否正確)T:Youcanwritedownyoursentencesfirst.(Wait2minutesforwriting)S1:Iamwriting.S2:Hesaidthatheiswriting.T:Issheright?Ss:No.T:whocanhelpher?（教師溫和的詢問）Ss:Hesaidthathewaswriting.(教師發(fā)現(xiàn)雖然在前面操練的效果不錯，但在進(jìn)行口頭練習(xí)時，錯誤的頻率還是很高，部分較差的學(xué)生似乎跟不上.于是教師先讓學(xué)生把句子投影到屏幕上，在把句子讀給大家聽，讓所有的學(xué)生有思考的時間)S3:(showthesentenceonthescreen)IwillvisitBeijing.S4:shesaidthatshewouldvisitBeijing.S5(showthesentence)IwenttotheWestLakelastweek.S6:ShesaidthatshehadgonetotheWestLakelastweek.反思：設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒印Ｓ捎诘赜?、師資和學(xué)習(xí)起始時間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過程中，教師一定要認(rèn)清學(xué)生的英語實(shí)際水平。該教師在本活動的開始時，高估了學(xué)生聽得能力。在及時認(rèn)識這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的順序，讓學(xué)生看了再聽，再想，再反應(yīng)。雖然活動也延續(xù)了下去，但聽的作用和掌握的情況似乎不理想。

五、提高學(xué)生課堂有效性參與的途徑

1.努力提高\(yùn)o"英語論文"英語教師自身綜合素質(zhì)。在\o"英語論文"英語課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生參與的有效性，教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教師良好的道德素養(yǎng)是教書育人、為人師表的前提；教師良好的心理素質(zhì)能為民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提供必要的保證，而良好的教學(xué)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有助于學(xué)生以良好的心態(tài)從容地參與課堂教學(xué)活動；教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，綜合能力與素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，而綜合能力與素質(zhì)的提高是學(xué)生有效參與課堂活動的保障，是成功參與課堂活動、提高參與有效性的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生對\o"英語論文"英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師首先要做到“吃透兩頭”，即吃透教材，充分了解學(xué)生。吃透教材固然重要，但對學(xué)生的了解也不可小覷。了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，了解他們的需要，了解他們的興奮點(diǎn)，使日常的教學(xué)能合他們的“胃口”，并附以恰到好處的表揚(yáng)、適時的鼓勵，讓學(xué)生在需要得到滿足的同時對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.從教材及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的、滿足多層次學(xué)生需求的、不同規(guī)模的、形式多樣的、節(jié)奏多變的教學(xué)活動，且活動的指向明確，受眾面廣。如，在初一階段可多些“動手動腳”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活動，初二時則多些“相陪相伴”式的活動（如pairwork,groupwork,chaindrill等），初三時則理性思考的活動（如演講、辯論等）可多些，讓每位學(xué)生在能力所及范圍內(nèi)饒有興致地、目的明確地參與到課堂教學(xué)中來，并最大限度地獲得成功體驗(yàn)，享受成功的愉悅。久而久之，學(xué)生就會對\o"英語論文"英語學(xué)習(xí)變得樂于參與、渴望參與。[案例5]我聽過一位老師的公開課，在教學(xué)初中英語教材中“Makeourworldmorebeautiful”時，他讓學(xué)生觀看兩段有關(guān)環(huán)境的對比錄像后，可以設(shè)置自由討論這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的或是自己力所能及的話題，可以自由選擇與同桌討論或參與四人小組討論，討論的話題如下：(1)Whatkindofenvironmentdoyouenjoy?Why?(2)DoyouthinktheenvironmentinSongxiisgoodenough?Whatabouttheenvironmentinourschool?(3)Doyouthinkitisourdutytoprotecttheenvironment?Wouldyouliketodoyourbest?(4)Whatshallwedotoprotecttheenvironmentandmakeitmorebeautiful?話題剛出現(xiàn)，學(xué)生就激動不已，課堂氣氛立刻活躍起來，在十分鐘后的交流中，絕大部分學(xué)生都躍躍欲試想要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。針對第二個問題，同學(xué)們列舉了校園及縣城里存在的種種污染現(xiàn)象及其危害。當(dāng)回答我們該怎樣保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境時，答案可謂是五花八門，但都是學(xué)生的真實(shí)想法，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的個體差異。反思：同學(xué)們在有限的時間里主動積極地參與了自己力所能及的活動，進(jìn)行了發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維活動。教師精心設(shè)計(jì)的話題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生打開思路，同時我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)之