2023年實用的大自然的語言教案3篇

2023年實用的大自然的語言教案3篇大自然的語言教案篇1

教材分析：

本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味，課文告知讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)探討的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W學(xué)問，不但能豐富讀者的科學(xué)學(xué)問而且能激發(fā)讀者探究科學(xué)奇妙的志趣。

學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)學(xué)問，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，老師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生相識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。

一、教學(xué)目標：

學(xué)問與實力

1、駕馭本文的重點字詞，能流暢地朗讀課文。

2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)學(xué)問，提高閱讀實力。

3、揣摩語言，進一步提高語言感悟?qū)嵙Α?/p>

二、過程與方法

1、利用多媒體協(xié)助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)學(xué)問。

3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明依次。

三、情感、看法與價值觀

激發(fā)酷愛科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的志趣，培育注意視察、講究實證的科學(xué)看法。

教學(xué)重點：

1、概括要點和學(xué)習(xí)語言。

2、積累科學(xué)學(xué)問。

教學(xué)難點：

理清文章依次，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

語言是人們溝通思想，傳遞信息的工具，今日我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，事實上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

二、觀賞圖片

（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡潔介紹）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告知人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏，蟬不由自主地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當空，留意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是漂亮的冬天。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。

（三）老師范讀，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生思索以下問題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、探討物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生回答后，老師總結(jié)歸納。

（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說明依次

歸納總結(jié)：

描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)說明追究因果關(guān)系闡述探討意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路邏輯依次

四、品讀課文，賞析語段

指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然無影無蹤呈現(xiàn)風(fēng)雪載途農(nóng)諺

2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)當是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。

4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？

5、選文前兩段的說明依次是_____，采納的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？

五、再讀課文，然后回答，師歸納

1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。

2、說明條理性強。

3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。

六、視察生活，說物候現(xiàn)象

課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候?qū)W問。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中到處可見）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的.了解大自然，相識大自然，感受大自然吧！

《大自然的語言》教學(xué)反思

結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因為在以往的教學(xué)中學(xué)生感覺到：說明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我協(xié)作的特別好，緣由是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學(xué)生的留意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，認為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奇妙的志趣，更多的去了解大自然，相識大自然，酷愛大自然。

大自然的語言教案篇2

教材分析：

本文介紹物候?qū)W探討對象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及探討物候?qū)W的意義等學(xué)問，提倡進一步加強物候觀測和探討，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動典型，讀起來親切可信。教學(xué)目標：學(xué)問與實力目標：1．理解文章內(nèi)容，學(xué)會用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點

2．學(xué)習(xí)作者精確的語言和清楚的條理。

3．運用說明文學(xué)問解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處

過程與方法目標：培育探究問題的，分析問題的實力

情感看法與價值觀目標：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的學(xué)問，激起學(xué)生探究科學(xué)奇妙的志趣，培育酷愛科學(xué)的思想感情。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：運用說明文學(xué)問解析文章內(nèi)容，了解運用說明方法的好處

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者精確的語言和清楚的條理

學(xué)情分析

教學(xué)打算：

老師打算：錄音機，幻燈片

學(xué)生打算：收集關(guān)于天氣預(yù)報的農(nóng)諺俗語。

教學(xué)方法：

課時支配：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，老師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)駕臨 。大自然仿佛會告知我們氣候似的，這是怎么回事呢？今日學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會說明其中的'道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）

（二）出示目標

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．給加點的字注音

萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn無影無蹤nì風(fēng)雪載途zài

2．讀準多音字

差異-----差遣------差勁------參差觀測-----------道觀

chāchāichàcīɡuānɡuàn

衰草連天------鬢毛衰落葉-----丟三落四----落枕

Shuāicuīlulàlào

種播-----------耕種連翹-----------翹尾巴

Zhǒngzhngqiáoqiào

二、初讀課文，整體感知

1.想一想，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新奇，比干脆說“物候?qū)W”更簡單吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

2.快速輕聲讀課文，計論并回答：

A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱化為物候。利用物候?qū)W問來探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動里，比較簡便，易于駕馭，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.確定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.探討物候?qū)W有什么意義？預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期，支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避開或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

三、精讀課文，深化探究

1.確定物候現(xiàn)象的四個因素的說明依次是怎么支配的？這樣支配有什么好處？

作者把確定物候現(xiàn)象的四種因素根據(jù)影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間的因素。最終一個是時間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時間的依次排列的。這樣使文章條理清晰。

2、說明文為了說明的精確總要采納一些恰當合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的奇妙之處！下定義、打比方、分類別。

四、質(zhì)疑問難

下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？

1、“立春過后，大地慢慢從沉睡中醒悟過來”改為：“立春過后，大地慢慢回暖?！?/p>

2、“再過兩個月，燕子翩然歸來”改為：“再過兩個月，燕子飛回來了”

3、“到了秋天，果實成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來?！备臑椋骸暗搅饲锾欤麑嵆墒?，植物的葉子慢慢變黃，掉在地上?！?/p>

4、“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥起先唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！备臑椋骸靶踊ㄩ_了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該剛好耕作?！?/p>

五、學(xué)問拓展

談一談下面這幾則諺語所包含的物候?qū)W問。

雨中聞蟬叫，預(yù)報晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨

癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到

說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

六、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了駕馭一些物候?qū)W問有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過對本文的品讀我們知道了說明文語言要求精確，生動，高雅。

七、布置作業(yè)

聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的視察和體驗嗎？說給大家聽聽。大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

八、板書設(shè)計

什么叫物候和物候?qū)W？

大自然的語言物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義

確定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.

探討物候?qū)W的意義？

大自然的語言教案篇3

[教材簡解]

本次活動我將《大自然的語言》定位于大班科學(xué)領(lǐng)域。大自然豐富多彩、變化萬千，它的語言有許多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟識的，而氣溫的改變是幼兒每天能感受到卻簡單被忽視的。假如讓他們說說同一時間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動就是選取這一元素，通過探究同一時間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較生疏的名詞，為了便于他們理解，活動過程中先采納圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很簡單理解是太陽給人們帶來暖和，那么通過進一步談話得出離太陽近的地方溫度就高，所以叫熱帶；離太陽遠的地方溫度就低，所以叫寒帶；離太陽不遠不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個地方離太陽近，哪個地方離太陽遠呢？教案中這一設(shè)計就給幼兒思索的空間，讓他們自己探究出推斷不同地方離太陽遠近的方法，最終通過老師的引導(dǎo)，得出采納連直線的方法，比較這些地方離太陽距離的長短，從直觀上視察到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶；遠的地方人們穿的衣服多，是寒帶；不遠不近的人穿的衣服適中，是溫帶。

[目標預(yù)設(shè)]

1.認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步相識熱帶、溫帶、寒帶。

2.實力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

3.情感目標：體驗探究活動帶來的歡樂。

[重點、難點]

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

[設(shè)計理念]

在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓綻開來，探討由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我確定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟識事物起先，漸漸熟識這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了?；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思索溫度的凹凸與太陽遠近的關(guān)系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有肯定的動手實力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒實力范圍的。

[設(shè)計思路]

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計本次活動始終思索的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己視察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的暖和、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的關(guān)系，讓幼兒自己探究離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣？最終再通過動手操作推斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的愛好和實力范圍，適合幼兒探究。

[教學(xué)過程]

（一）談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

老師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、暖和等詞）我這里有三張圖片，細致視察哪一張是這個季節(jié)的人們？

（老師供應(yīng)三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的緣由。

1.老師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

老師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

老師：細致視察這兩張圖片，你發(fā)覺那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.初步探討三個地方氣溫差異的緣由。

老師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較暖和呢？（老師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點。

（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的.位置。

1.老師出示有三座房子標記的地球平面圖。

老師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地