高中語(yǔ)文教案

高中語(yǔ)文教案

高中語(yǔ)文教案（推舉）篇1

教學(xué)重點(diǎn)

１．體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

２．了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情

３．把握全詩(shī)的感情基調(diào)

教學(xué)難點(diǎn)

１．把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)

２．鑒賞全詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》，內(nèi)容如下：

李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。

天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。

提問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)后，你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎？

明確：詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣，李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩(shī)，笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒，醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見(jiàn)，也不是那么畢恭畢敬，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而是驕傲地說(shuō)：“臣是酒中仙！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

二、寫作背景介紹

本詩(shī)約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。

三、分析鑒賞

提問(wèn)：李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的，你認(rèn)為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區(qū)分嗎？

明確：這首詩(shī)有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。

（參見(jiàn)人教社《老師教學(xué)用書》152頁(yè)）

提問(wèn)：你能簡(jiǎn)潔總結(jié)一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎？

明確：詩(shī)的開頭悲嘆人生短促，轉(zhuǎn)瞬即是百年。接著因悲尋歡，想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題，聯(lián)系自己遭受，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放，要將這種種簡(jiǎn)單的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”，一同消退、忘卻。

四、寫作特點(diǎn)

提問(wèn)：本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué)？

明確：略

提問(wèn)：以往我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多以七言為主，那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？

明確：通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，參差錯(cuò)落。且詩(shī)句以散行為主，又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染、節(jié)奏疾徐多變，奔放而流暢。

五、同學(xué)誦讀全詩(shī)

六、作業(yè)

課后練習(xí)其次題。

板書設(shè)計(jì)

將進(jìn)酒

李白

高中語(yǔ)文教案（推舉）篇2

教學(xué)目的

一、積累肯定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見(jiàn)的文言句式。

二、體會(huì)作品開合自如的章法和說(shuō)理的手法；指導(dǎo)同學(xué)有意仿照，進(jìn)行寫作。

三、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文中對(duì)事物的分析方法，觀看思索問(wèn)題。

教學(xué)支配

本課擬用三課時(shí)講授：

第一課時(shí)，疏通文意；

其次課時(shí)，分析作品；

第三課時(shí)，指導(dǎo)背誦，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)作品的理解，完成課后練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想

基于同學(xué)對(duì)這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，準(zhǔn)備采納以朗讀帶動(dòng)文意疏通，以背誦帶動(dòng)對(duì)作品鑒賞，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們也許聽說(shuō)過(guò)弱肉強(qiáng)食這一成語(yǔ)吧，在自然界這好像是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則經(jīng)常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國(guó)力還是那樣的不行一世，一場(chǎng)農(nóng)夫戰(zhàn)斗就打破了開國(guó)者千秋萬(wàn)代的幻想，這一切是什么緣由造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》。過(guò)秦就是指出秦的過(guò)錯(cuò)，那秦之過(guò)是什么呢?

二、簡(jiǎn)介

賈誼，西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。

三、朗讀課文，疏通文意

1．老師范讀課文，提示同學(xué)留意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進(jìn)而理解詞句意義。

2．同學(xué)自讀課文。逐段讓同學(xué)提出自己難以理解的詞句，老師點(diǎn)撥同學(xué)猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書。

3．同學(xué)已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通過(guò)訂正同學(xué)朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤，指導(dǎo)同學(xué)正確理解作品內(nèi)容，檢查同學(xué)對(duì)詞、句的理解、把握。

4．指導(dǎo)同學(xué)在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現(xiàn)在我們一起理清的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。

二、分析文章構(gòu)思精致

提問(wèn)：文章題目為過(guò)秦論，在文章中真正指責(zé)秦之過(guò)的文字有多少?為什么這樣支配作品內(nèi)容?

明確：只有全文最終一句。

(其次問(wèn)同學(xué)不易答出，可引導(dǎo)同學(xué)思索下列問(wèn)題：

提問(wèn)：在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比?對(duì)比的結(jié)果是什么?

明確：秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較，陳涉與九國(guó)賢士、謀臣比較。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大，但秦統(tǒng)一了中國(guó)，陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思索結(jié)構(gòu)支配的獨(dú)具匠心之處。

明確：秦的逐步強(qiáng)大秦統(tǒng)一中國(guó)為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面實(shí)行的措施

文章第一段敘秦之興，其次段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，卻絲毫沒(méi)有談?wù)?。但事?shí)勝于雄辯，經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對(duì)秦滅亡的緣由不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延惺煜?，只是還未明確，此時(shí)將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō)：秦過(guò)只是末句仁義不施之語(yǔ)，便斷盡此通篇文字。這足見(jiàn)文章構(gòu)思精致。

三、指導(dǎo)同學(xué)朗誦課文，體會(huì)課文的主題思想

主要側(cè)重在對(duì)感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章開合自如的章法和說(shuō)理的手法

可提兩個(gè)提示性問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：

1．本文是一篇論說(shuō)文，但記敘多于談?wù)摚@樣支配內(nèi)容是否得當(dāng)，理由是什么?

2．在寫作本文時(shí)，應(yīng)用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒?

第三課時(shí)

一、結(jié)合課后練習(xí)其次題，指導(dǎo)背誦

指導(dǎo)同學(xué)在把握全篇的基礎(chǔ)上，了解后三段段與段間的關(guān)系，進(jìn)而理清這三段的寫作思路，便利背誦。

留意語(yǔ)言特點(diǎn)、句式特點(diǎn)，精確?????背誦。

二、介紹《阿房宮賦》，比較閱讀，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)本文的理解

比較閱讀的目的在于品嘗兩文在辭采上的不同，更好地體會(huì)西漢散文的特點(diǎn)。

三、總結(jié)本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，完成課后練習(xí)

高中語(yǔ)文教案（推舉）篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解抵抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而喜愛(ài)田園生活的樂(lè)觀精神，學(xué)習(xí)其高潔的抱負(fù)志趣和堅(jiān)決的人生追求。

2、把握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問(wèn)代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來(lái)”等文言虛詞的用法，弄懂并積累“來(lái)、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義，積累下面的詞語(yǔ)和名句--口腹自役、心為形役、悟已往之不諫，知來(lái)者之可追、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。

3、背誦全文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、課文的思想內(nèi)容

2、解讀陶潛的隱逸詩(shī)人的形象

三、教學(xué)難點(diǎn)

“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”的正確理解

四、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)想

(一)、誦讀的預(yù)備指導(dǎo)

(二)、誦讀和領(lǐng)悟相互推動(dòng)

(三)、總結(jié)陶潛的隱士情懷教學(xué)幻燈片

高中語(yǔ)文教案（推舉）篇4

教材分析：

《故都的秋》是人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元其次篇課文，本單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文，本單元的學(xué)習(xí)必需反復(fù)閱讀，專心品嘗，感悟所寫之景，所言之情。《故都的秋》是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，1934年8月寫于北平，全文緊扣清、靜、悲涼落筆，描繪了秋院早晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑談秋涼、勝日秋果等畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的客觀顏色(故都的秋色)與作家內(nèi)心的主觀顏色(個(gè)人心情)完善地溶化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

學(xué)情分析：

本單元的第一篇課文是朱自清寫的《荷塘月色》，所寫景色較為詳細(xì)，考查的是同學(xué)的形象思維。而本文所寫的秋味則是抽象難把握的，對(duì)同學(xué)的規(guī)律思維提出了較高要求。高一同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣，閱讀中不能精確?????捕獲重點(diǎn)詞句，通過(guò)學(xué)習(xí)力求關(guān)心他們學(xué)會(huì)鑒賞散文，把握主旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出郁達(dá)夫生平及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2、能抓住清、靜、悲涼來(lái)賞析故都的秋，感受本文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步把握以情馭景、以景顯情的寫作方法。

3、領(lǐng)悟在文中流露出來(lái)的主觀感情。

設(shè)計(jì)思想：

以同學(xué)自讀為主，老師點(diǎn)撥為輔，引導(dǎo)同學(xué)合作探究;讀寫結(jié)合。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn);把握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫作手法。

難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。

教時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)方法：

導(dǎo)讀法，點(diǎn)撥法

教學(xué)流程：

一、由題導(dǎo)入，溫故知新

由題切入。回顧《荷塘月色》標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系，品嘗本文標(biāo)題。從題目可以得出寫作內(nèi)容是秋，而故都中的故字表明是舊的，含著歷史厚重感以及深切的眷戀之情。引導(dǎo)同學(xué)聚焦在秋上速讀全文。(意圖：教給同學(xué)由題入文的讀書方法)

二、整體感知，歸納點(diǎn)撥

要求同學(xué)帶著課后練習(xí)第一題再讀課文，圈點(diǎn)批注。同學(xué)通過(guò)自主閱讀思索，小組爭(zhēng)論溝通后，老師通過(guò)板書點(diǎn)撥明確行文思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。明確幾幅秋景圖。

三、圈點(diǎn)批注，鑒賞語(yǔ)句

要求同學(xué)帶著課后練習(xí)其次題再讀課文，圈點(diǎn)批注。全班溝通，老師參加點(diǎn)撥，并由此引入生平介紹，知人論世，水到渠成的挖掘文章背后的主觀情。

四、合作探究，拓展遷移

結(jié)合背景，揭示故都秋的特點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

分組朗讀全文，再次感悟文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。

作業(yè)：借鑒本文寫法，運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇題為《江南的秋》400字左右的文章，力求寫出秋的特征。(意圖：照應(yīng)完成課后練習(xí)第三題)

高中語(yǔ)文教案（推舉）篇5

一、和《過(guò)秦論》寫作意圖

賈誼的《過(guò)秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過(guò)程，揭露了秦始皇的_，最終指出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是它快速滅亡的根本緣由，這是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。到了中篇，對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)作了分析，并進(jìn)一步指出秦二世不顧“天下之嗷嗷”，連續(xù)實(shí)行_，“重之以無(wú)道”，然后從正面提出治理天下的原則：“牧民之道，務(wù)在安之而已?！边@是為文的本意所在。下篇主要指責(zé)秦王朝第三個(gè)也是最終一個(gè)君主──子?jì)氲倪^(guò)失。

《過(guò)秦論》鮮亮地表現(xiàn)了賈誼的政治立場(chǎng)。

賈誼(前200～前168)，西漢政論家、文學(xué)家。洛陽(yáng)人。18歲時(shí)以能讀詩(shī)書、善屬文，為郡人所稱譽(yù)，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時(shí)郁郁而死。

賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過(guò)500多年的戰(zhàn)斗破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口削減，所以他極力主見(jiàn)行仁政以“安民”，曾多次上疏，批判時(shí)政。《過(guò)秦論》就是為宣揚(yáng)這種主見(jiàn)寫的。論“古”是為了說(shuō)“今”，這是讀本文時(shí)首先應(yīng)當(dāng)