關(guān)于高中生物教案匯總9篇

關(guān)于高中生物教案匯總9篇高中生物教案篇1教學(xué)目標(biāo)：：初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解國(guó)合成牛胰島素?！炯寄?培育分析分析資料的力量?！厩楦信c看法：了解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，增添同學(xué)的民族驕傲;初步分子生物學(xué)果，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立學(xué)目標(biāo);閱讀，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)事求是、艱鉆研的精神。教學(xué)重：激發(fā)同學(xué)對(duì)高物的愛(ài)好是本課點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：()以概述《細(xì)胞與分子塊作為引入。師比較學(xué)校階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)問(wèn)特點(diǎn)大家拿到課本可能會(huì)想，學(xué)校的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?學(xué)校的生物學(xué)問(wèn)著重讓同學(xué)了解生物學(xué)的也許狀況而且由于同學(xué)沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)學(xué)問(wèn)和足夠的空量所以許多學(xué)在學(xué)校階段能為有在同學(xué)們?cè)诔跞咭粚W(xué)習(xí)了化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)后我可以對(duì)生命進(jìn)覺(jué)第1頁(yè)得自己不知道的東西就更多。的解釋細(xì)胞的結(jié)及生命活動(dòng)解答在學(xué)校階段沒(méi)有方法解開(kāi)的謎也為后面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。()人工合成牛胰島素及科學(xué)家訪談錄師了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果(展現(xiàn)出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。同學(xué)閱背景資料和閱文中的訪談錄以問(wèn)題引導(dǎo)工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次勝利的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺(jué)得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)?()簡(jiǎn)潔介紹高中生物的教材習(xí)方法和意義1.教材分為必修3個(gè)模塊修3個(gè)模塊必修分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之問(wèn)結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：1.高中新教材的特點(diǎn)：需要同學(xué)更多的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)覺(jué)問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，作出結(jié))模型制等都要求同學(xué)全身心地投入到教動(dòng)。2.學(xué)習(xí)生的意義物學(xué)在社會(huì)中位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而消失了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是學(xué)問(wèn)的互更加是力量培育維方式不斷完善程。第2頁(yè)第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)(2課)一、教學(xué)：：舉例說(shuō)誕活動(dòng)建立在細(xì)基礎(chǔ)上。說(shuō)誕生命系結(jié)構(gòu)層次。【情法：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說(shuō)誕生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)三、教學(xué)用具：ppt幻燈片四、預(yù)備：讓同集關(guān)于冠裝病相關(guān)的資料。第2節(jié)細(xì)胞的性和統(tǒng)一性(2課時(shí))一、教學(xué)：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的進(jìn)展過(guò)程理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與細(xì)胞的比較：顯微鏡高倍鏡的使用片觀看不胞的差異【情法同科學(xué)探究是一個(gè)曲折漸進(jìn)程熟悉水對(duì)環(huán)境的影響禁采的意義二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性，特殊是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較第3頁(yè)是本重點(diǎn)。而了細(xì)胞學(xué)說(shuō)的過(guò)程本課的難點(diǎn)。三、用具：試驗(yàn)料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前備：預(yù)備好試驗(yàn)料(選取多少種細(xì)?)。高中生物教案篇2一、教學(xué)情分析《酶的和本質(zhì)中生物必修一第第一化活動(dòng)的主要承當(dāng)著——蛋白質(zhì)這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)離不開(kāi)酶的催化作用絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)”為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)習(xí)做了很好的鋪墊細(xì)胞中每時(shí)每刻都著很多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝，它離不開(kāi)酶的催化《酶的作用和本基本節(jié)從細(xì)胞代謝的概念入手通過(guò)分析“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”的試驗(yàn)引在細(xì)胞代謝中通過(guò)降學(xué)反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用并以此試驗(yàn)托進(jìn)行掌握變量的科學(xué)方法的學(xué)廣泛的應(yīng)用價(jià)值通過(guò)科學(xué)家對(duì)發(fā)酵現(xiàn)象和酶討論的相關(guān)資料分析探究酶的本質(zhì)些資料告知我們，酶的經(jīng)受了近70年的漫長(zhǎng)過(guò)人們講解并描述了一段科學(xué)進(jìn)展史，更重要的是把科學(xué)家的獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。同學(xué)在中常常會(huì)接觸到與酶有關(guān)的生活品比方第4頁(yè)是同學(xué)對(duì)酶的熟悉有限道為什么加酶洗衣粉比洗衣粉力更強(qiáng)多酶片可以促進(jìn)消化…以我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多了解酶，了解酶的作用和本質(zhì)，們的生活增加更多姿彩。二、教點(diǎn)和難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)1〕酶的作用和本質(zhì)2〕掌握變量法的科學(xué)應(yīng)用確立根據(jù)酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容因此確定為教學(xué)重點(diǎn)。教材以“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”試驗(yàn)為依托，方法將貫穿人教生物教材必修部分的始終將掌握變量的科學(xué)方法確定為本次教學(xué)重點(diǎn)，同教學(xué)難點(diǎn)之一。2．教學(xué)難點(diǎn)〔1〕酶的作用機(jī)理是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能〔2〕掌握變量法的科學(xué)應(yīng)用確立根據(jù)活化能是本節(jié)新接觸到的一個(gè)概念同學(xué)在理解了該概念以后就要用這一概念解酶的作用原理這分內(nèi)容生疏而抽象，所以把它確立為另一個(gè)教。標(biāo)在課程的詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本節(jié)提出的詳細(xì)要求是Ⅱ級(jí)要求即“理學(xué)問(wèn)和其他相關(guān)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系和區(qū)分在第5頁(yè)較冗雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、推理和評(píng)價(jià)”。1．學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)〔1〕說(shuō)出酶在細(xì)胞代謝中的作用和酶的化學(xué)本質(zhì)；〔2〕了解科學(xué)家討論酶的化學(xué)本質(zhì)的；〔3〕依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)生活中所遇到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。2．過(guò)程與方法目標(biāo)依據(jù)對(duì)則和單一變量通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)試驗(yàn)和親自進(jìn)行和試驗(yàn)組。進(jìn)而會(huì)掌握變量法，在試驗(yàn)中學(xué)會(huì)操，觀現(xiàn)象分析象，過(guò)推理得論。3．情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)〔1〕通過(guò)科學(xué)家對(duì)酶本質(zhì)的探究歷程的學(xué)習(xí)，熟悉科學(xué)是在不斷地探究與爭(zhēng)辯中前進(jìn)的感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性習(xí)科學(xué)家們追求真理，不屈不撓的獻(xiàn)身精神；2。學(xué)法這一節(jié)我采納的是探究式教學(xué)法，酶的本質(zhì)放手讓同學(xué)閱讀“資料分析”小組商量歸納總結(jié)出酶的較完好定義以此促進(jìn)同學(xué)在探究的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)供應(yīng)給同學(xué)試驗(yàn)基本流程分組探究分析“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分”的試驗(yàn)并找出變量學(xué)會(huì)掌握變量同時(shí)引入活化能的概念過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)同學(xué)自己得出酶的作用及作在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體第6頁(yè)幫助教學(xué)。高中生物教案篇3一、教學(xué)：1、識(shí)別幾種細(xì)胞器形態(tài)2、說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹(shù)立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)。3、說(shuō)出細(xì)胞溶膠的功能。4、簡(jiǎn)述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)協(xié)作。點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞器的形態(tài)，功能；細(xì)胞器的協(xié)調(diào)協(xié)作三、教法：商量究四、教學(xué)預(yù)多媒體課件程教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)引入新課其次章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第三節(jié)胞質(zhì)念細(xì)胞溶膠【創(chuàng)景】多媒體展胞結(jié)構(gòu)示意圖：細(xì)胞包括壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)胞核。上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁構(gòu)和功能今日我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)結(jié)構(gòu)和功能，以及細(xì)胞質(zhì)中構(gòu)之間的聯(lián)系。第7頁(yè)【提問(wèn)】什細(xì)胞質(zhì)？資料1：分泌蛋合成和運(yùn)輸有些蛋質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后分泌到細(xì)胞外起作用的類的合成和分泌時(shí)做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)他們?cè)陔嗍蟮囊认傧倥菁?xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸3min后，被標(biāo)體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中17in11min近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中?！究偨Y(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個(gè)車間，具定的功能，互相，共同完成細(xì)胞能?！咎釂?wèn)在分析各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能必需先將各細(xì)胞器分別出來(lái)再加以分么用什么方法分別各細(xì)胞器呢？【講解并分別得到各種細(xì)胞器后下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。？【提問(wèn)】聯(lián)系線粒體的功能，猜猜心肌細(xì)胞與腹肌細(xì)胞相比，二者線的數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有區(qū)分？翱翔胸肌細(xì)胞中粒體比不翱類的多運(yùn)動(dòng)員肌胞線粒體的數(shù)量比缺乏熬煉的多，？生長(zhǎng)的細(xì)胞或生能活躍的細(xì)胞線粒體居多如肝細(xì)胞中多達(dá)20xx個(gè)，一般細(xì)胞中為幾十個(gè)至幾百個(gè)?！咎釂?wèn)閱讀課本思什么叫？葉綠體分布，第8頁(yè)結(jié)構(gòu)，功能？【提】比較線粒體綠體？？？【提問(wèn)閱讀課本基體的分布構(gòu)？【提閱讀課本，索液泡的分形態(tài)結(jié)構(gòu)，功能？【提問(wèn)閱讀課本索中心體的.分布結(jié)能？【提問(wèn)各細(xì)胞器之間體部什么？【小結(jié)我來(lái)總結(jié)一下胞器膜層數(shù)結(jié)構(gòu)和能。同學(xué)思索回答：細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞膜包被的內(nèi)的分物質(zhì)分:各種細(xì)胞器和透亮、黏淌著的液體組成.細(xì)胞器的成分:有膜包被，如細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶液泡等。無(wú)膜包被，如體、核糖體等。他們共同完胞的功能。差速離心法同學(xué)回答：分布：動(dòng)植物胞形態(tài)：顆粒狀或短桿狀結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴；基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的DNA.應(yīng)95%能第9頁(yè)〕質(zhì)體分為白和有色體貯存脂質(zhì)和淀粉的在于不見(jiàn)光的中；有色體含有色素，要的是葉綠體。形態(tài)分布許多植物細(xì)胞內(nèi),呈橢球形、球,結(jié)構(gòu)：膜；基:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成；質(zhì):的DNA功能：作用場(chǎng)所、DNA、能量轉(zhuǎn)換站分布：動(dòng)物和植物細(xì)胞形態(tài)單層膜連接成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)功能：蛋質(zhì)、脂成和加工的車間分布：著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上離在質(zhì)基質(zhì)形態(tài)球形粒狀小〔無(wú)膜結(jié)構(gòu)〕組成RNA和蛋白質(zhì)功能：生產(chǎn)質(zhì)的機(jī)器分布：植物和動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)：扁平結(jié)構(gòu)和小泡發(fā)送站”分布：植胞有堿第0頁(yè)胞保持膨脹狀態(tài)形態(tài)：由兩個(gè)互相垂直的中心粒及四周物質(zhì)構(gòu)成，不具有膜。分布是位于核四的細(xì)胞質(zhì)中。功能：與物細(xì)胞有分裂有。細(xì)胞除細(xì)胞器以外的液分稱為細(xì)胞膠含有酶，是多種謝活動(dòng)的場(chǎng)所七、板書(shū)：其次章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第三節(jié)胞質(zhì)布態(tài)構(gòu)能線粒體體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和體高爾基體泡中心體細(xì)胞溶膠八、典型作業(yè)計(jì)請(qǐng)連接各細(xì)及其功能：線粒體綠體能布第1頁(yè)葉綠素存在位置酶的位置相同點(diǎn)雙層膜，核酸線粒體葉綠體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)液泡高爾基體中心體核糖體細(xì)胞核①蛋質(zhì)的加工運(yùn)輸，脂質(zhì)合成的場(chǎng)所②維細(xì)胞形態(tài)，調(diào)整壓③細(xì)胞中的物運(yùn)系統(tǒng)④為細(xì)胞生動(dòng)供應(yīng)能量⑤進(jìn)行光合作用的所⑥合成蛋的場(chǎng)所⑦與物細(xì)胞的有絲分關(guān)⑧細(xì)代謝和遺傳的掌心：歸類條件(成分)相關(guān)的細(xì)胞器歸類條件(功能)相關(guān)的細(xì)胞器第2頁(yè)的能產(chǎn)生ATP的含有核酸的細(xì)器含有色素的細(xì)器

與主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)的與分泌蛋白有關(guān)的分泌蛋白的和分泌：(概念關(guān)系圖)(生物膜面積的改變狀)高中生物教案篇4試驗(yàn)假設(shè)溫度影響酶作用速率。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，在其他條件不變的狀況下，肯定范圍內(nèi)增加溫度，酶作用速率上升；超過(guò)肯定的溫度范圍以后，再增加溫度，酶率下降，高溫導(dǎo)致酶失去活性。試驗(yàn)器材釋的唾液、碘液等。試驗(yàn)步驟①取8支試管，分別標(biāo)記為1、2345678；用量筒各量取2mL的可溶性淀粉溶，分別加上述8支試管；對(duì)上述8個(gè)試管分別進(jìn)行0777777、0握5分鐘；同時(shí)，取另一組8支試管，用量筒量取2mL稀釋的唾液也進(jìn)行同樣的溫度掌握處理。②取出上述兩試管將稀唾液分別加入到溫度的試管中，再水浴保持相應(yīng)溫度5分鐘。液23示第3頁(yè)顏色改變的深淺。試驗(yàn)數(shù)據(jù)析12345678加入I2后顏色改變++++++++++++++++數(shù)據(jù)分析〔用速率〕++++++++關(guān)于試驗(yàn)數(shù)分析說(shuō)明加入碘液后顏色改變?cè)矫黠@直接說(shuō)明淀粉被水解的越少間接在該溫度條件下的催化活性越低，酶作用速率降低；反之，則相反。老師提以下問(wèn)題，同行試商量：〔1〕假照實(shí)驗(yàn)中將步驟③換成加入斐林試劑，后水浴加熱會(huì)消失怎樣的結(jié)果？同學(xué)探究結(jié)果：在試管4中消失的磚紅色沉淀最明顯，而1、7、8試管幾乎無(wú)沉淀。2進(jìn)行重復(fù)試驗(yàn)在步之后將試驗(yàn)中的試管1、7、8再置于37℃的條件下水浴5分鐘，有何現(xiàn)象？同學(xué)探究：管1中加入碘液無(wú)顏色改變〔不顯藍(lán)色；而7、8試管加入碘液顯藍(lán)色。3〕上述試驗(yàn)說(shuō)明白什么？生說(shuō)明白在0℃時(shí)，酶的活性會(huì)受到抑制，但在肯定范圍內(nèi)溫度上升其活性會(huì)增加這種低溫導(dǎo)致的酶活性低是可恢復(fù)的；而在57℃、67℃、100℃時(shí)，酶的活性會(huì)受到抑制，并且第4頁(yè)隨著溫度的降低其活性不再改變說(shuō)明高溫導(dǎo)致的這種活性的降低是不行恢復(fù)的?！?〕能否依據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出唾液淀粉酶作用速率與溫度之間關(guān)函數(shù)示意圖？你能否對(duì)數(shù)圖進(jìn)行解釋？同學(xué)自主：同學(xué)解釋說(shuō)明酶的催化需要適合的溫度范圍并且特定的酶具有一個(gè)特定的最適合溫度；在最適溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的上升，速高溫導(dǎo)致酶的活性丟失是不行以被恢復(fù)的。為什么呢？師高溫導(dǎo)致酶的空間構(gòu)的破這種破壞是不行以被恢復(fù)的因此酶的活性中心失去其催化活性低溫僅抑制了酶的活性中心的催化力量并沒(méi)有破壞酶的結(jié)構(gòu)所以這種酶活性的低是可以被恢復(fù)的?！?〕有些細(xì)菌生活在火山噴發(fā)口，也有一些生物生活在溫泉之中，你如何來(lái)解釋這種現(xiàn)象呢？酶與人體內(nèi)的酶的種類是不同的所以所需要的最適溫度與人的也不同?！?〕人體內(nèi)有很多種類的酶，這些不同的酶所需要的最適溫度都相同嗎？師第5頁(yè)人體不酶所需要的最適是有所不同的，多是7℃左右。狀況，可以查閱資料。高中生物教案篇5I習(xí)目標(biāo)1.列舉其他植物激。2述物生長(zhǎng)調(diào)的應(yīng)用。II學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.其他植物的種類和用。2.植物生長(zhǎng)調(diào)整劑的應(yīng)用。3.搜集并分析植物激植物生長(zhǎng)調(diào)的資料。III導(dǎo)自學(xué)質(zhì)/展現(xiàn)自學(xué)質(zhì)疑、溝通展現(xiàn)、學(xué)問(wèn)建構(gòu)、基礎(chǔ)檢測(cè)、穩(wěn)固練習(xí)、力量提升疑/溝通展現(xiàn)1.除生長(zhǎng)素外,植物體內(nèi)還存在x等植物激素。2.植物體內(nèi)各種激素并不是孤立的起作用而是多種素共同調(diào)解。3.的對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有的化學(xué)物質(zhì)稱為植物生長(zhǎng)調(diào)整劑，植物生長(zhǎng)調(diào)整具有xx等優(yōu)點(diǎn)，在生長(zhǎng)中得到廣泛使用?！净A(chǔ)檢測(cè)、穩(wěn)固練習(xí)】1、以下對(duì)植物激素的表達(dá)中，不正確的選項(xiàng)是〔〕A、它在植物體內(nèi)含量極少B、它對(duì)植物生命活動(dòng)具有調(diào)整作第6頁(yè)用C、它是植物體肯定部位產(chǎn)生的D、它的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸2、把成熟的蘋(píng)果與未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于蘋(píng)果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素、脫落酸D、細(xì)胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活細(xì)胞合成的微量高效調(diào)整物質(zhì)B、肯定部位合成的微量高效調(diào)整物質(zhì)C、人工合成的植物生長(zhǎng)調(diào)整劑D、細(xì)胞合成的具有調(diào)控代謝功能的物質(zhì)4、細(xì)胞分裂素不存在于〔〕A、莖尖B、根尖C、成熟的果實(shí)D、萌發(fā)的種子5、能夠延緩葉片年老的植物激素是〔〕A、長(zhǎng)素B、赤霉素、細(xì)胞分裂素D、脫落酸6、以下除哪種激素外，都能促進(jìn)植物生長(zhǎng)〔〕A、生長(zhǎng)素類B、赤霉素C、細(xì)胞分裂素D、乙烯7、在植物的生長(zhǎng)發(fā)程中起調(diào)整作用的激素是〔〕A、生長(zhǎng)素B、赤霉素C、多種激素D、乙烯.【力量提升】13．依據(jù)有關(guān)學(xué)問(wèn)以下問(wèn)題：〔1〕在進(jìn)行插條繁殖時(shí)，假如在枝條上保存一些正在生長(zhǎng)的芽或幼葉，扦插枝條就簡(jiǎn)單生由于。第7頁(yè)〔2〕如圖〔一〕為桃樹(shù)，圖〔二〕為龍爪槐，請(qǐng)回答它們頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向〔回答A→B或B→A，并解釋緣由。①樹(shù)，龍爪槐。②由是?！?〕農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上常用生長(zhǎng)素類似物噴灑生長(zhǎng)有某種雙子葉植物雜草的水，結(jié)果水常生長(zhǎng)，雜草死亡。這明。4〕松柏、杉樹(shù)的樹(shù)冠都明顯塔形，請(qǐng)解釋其緣由_______________________________________________________________________________?！?〕要使貯藏越冬的蔬菜保持綠色，應(yīng)給蔬菜噴灑哪種植物激素，并解釋使用這種激素的緣由?！?〕剛剛收獲的馬鈴薯塊莖種到土壤里不能發(fā)芽，其緣由是塊莖含有較多的，進(jìn)入休眠期。要解除它的休眠，促使其發(fā)芽，可用處理。131〕芽和幼葉能產(chǎn)長(zhǎng)素，促進(jìn)插枝條的生根2A②在芽中生長(zhǎng)輸是由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸〔3〕雙子葉植物雜草對(duì)生長(zhǎng)素敏感性較強(qiáng)，在較低濃度下，生長(zhǎng)就被抑制，而單子葉植物水稻在這一濃度時(shí)卻能正?！不虼龠M(jìn)〕生長(zhǎng)?！?〕這是一種頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。越往下，離頂芽越遠(yuǎn)，側(cè)芽積第8頁(yè)累的生長(zhǎng)素就越少發(fā)育形成的側(cè)枝就越長(zhǎng)往上。5〕細(xì)胞分裂素，由于它有防片年老的作。6〕脫落酸；赤霉素高中生物教案篇6必修一緒論很多科學(xué)認(rèn)可以把生物學(xué)的進(jìn)展劃分為三個(gè)階段9世紀(jì)以及更早的時(shí)期，是以形態(tài)描述為主的生物科學(xué)時(shí)期；②20世紀(jì)的前半個(gè)世紀(jì)，主要是試驗(yàn)生物學(xué)時(shí)期；③20世紀(jì)50~60年月以來(lái)由于DNA雙螺旋的發(fā)覺(jué)與中心法則的建立開(kāi)頭進(jìn)入了精細(xì)定性與定量的生物學(xué)時(shí)期。隨著生的進(jìn)展學(xué)的分支科變的更如分子生物手段和方法用于生物學(xué)使不斷分化出新的分支學(xué)科另一方面些學(xué)科又互相滲透而走向融合，好像并不是界限分明。至今大家所接觸物學(xué)一般都是述性的學(xué)問(wèn)認(rèn)為它知就是生物學(xué)并不是一大堆事實(shí)的混亂集合，它有基本規(guī)律和基本原理，有規(guī)律的連貫性達(dá)爾文進(jìn)化論是一種規(guī)律適用于宇宙中全部星球及生命系統(tǒng)。高中階段有三本必修《分子與細(xì)胞《遺傳與進(jìn)化《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境〔微觀和宏觀〕第9頁(yè)《分子與細(xì)胞中以細(xì)胞一切有機(jī)體進(jìn)行生命的基本單位這一概念為動(dòng)身點(diǎn)在分子水平上討胞生命活動(dòng)的基本規(guī)。1925年，美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家WILSON切都要到細(xì)去查找。細(xì)胞基本的生命統(tǒng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的功物質(zhì)、能量、信息〕的進(jìn)展必修一的學(xué)習(xí)過(guò)程中一系列客觀事實(shí)法則來(lái)解釋地球上全部生命的組織形式假如把握了這些分子和遺傳定律就能從原理上理解很多生物圈里程還能應(yīng)用于決在激烈的自然界遇到的新問(wèn)題。并不著重特定的某些生物〔如人，理解細(xì)胞的這些事實(shí)原理適用于地球外表的全生化和分子規(guī)律20、30億年前已經(jīng)形成，并被保存和傳承，幾乎沒(méi)變過(guò)。這種劇烈的保守性意味著，我知道地球早期生物進(jìn)化的原理。當(dāng)我們課地球上全部生命的基則和規(guī)律將其應(yīng)用于各種特定的問(wèn)題：1)癌細(xì)胞是如何異樣生長(zhǎng)2)病毒如何繁殖3)免疫系統(tǒng)如何作用4)神經(jīng)系統(tǒng)如何作用5)干細(xì)胞的將來(lái)醫(yī)學(xué)的影響本學(xué)期后期望大家認(rèn)同的是細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)命物具有辯證唯物主義的自然觀，用開(kāi)放的觀點(diǎn)審查自然現(xiàn)象和社會(huì)事務(wù)，具有普遍的熟悉論和方法論。第0頁(yè)生物學(xué)——這是一個(gè)極速進(jìn)展的領(lǐng)域，它之所以極速進(jìn)展是1953年WATSON和CRICK對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)覺(jué)過(guò)高中生物的學(xué)習(xí)我們期望到達(dá)的目的是，能讓同學(xué)具有肯定的生物學(xué)素養(yǎng)，以此來(lái)促進(jìn)對(duì)世界、社會(huì)的認(rèn)知及良好的情感、價(jià)成。一、生學(xué)討論方法〔一〕觀看〔二〕假和試驗(yàn)〔〕模型驗(yàn)二、生重要屬性什么是生物么是生命(1)有生命的物體稱之為生物。(2)什么是生命，目前尚無(wú)全都公認(rèn)的定義。但我們可以將生成激性和運(yùn)動(dòng)；第五，穩(wěn)態(tài)；第六，發(fā)育和繁殖；第遺傳和變異；第適應(yīng)多種細(xì)胞：自來(lái)裝在塑料放半個(gè)月成綠色這是原核生物藍(lán)藻等大量繁殖；橘子放在陰濕的角，是真菌；動(dòng)物肌呈梭形肌組織熟的瘦肉可撕成很細(xì)的條狀肉松；吃梨時(shí)感覺(jué)有“砂”，是石細(xì)胞。第12、123、病毒：1、生活方式：寄生于活細(xì)胞內(nèi)2、結(jié)構(gòu)：無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)外殼第1頁(yè)遺傳物質(zhì)〔DNA或RNA〕3)、增殖：吸附→注入→合成→組裝→釋放4、危害：破壞細(xì)胞5、分類：植物病毒小結(jié)單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)靠單細(xì)胞完成多動(dòng)物病毒細(xì)胞生物的生命每個(gè)細(xì)胞共同參加完成；病毒的什么動(dòng)必需在胞內(nèi)完。細(xì)菌病毒生命活動(dòng)離細(xì)胞。除?質(zhì)DNAHIV生物個(gè)體表現(xiàn)的生命活動(dòng)歸根結(jié)底是每個(gè)細(xì)胞正常生動(dòng)的表現(xiàn)RNA病毒SARS有蛋白質(zhì)毒：只有RNA除了，全部生物構(gòu)和功能的基單位是細(xì)胞。實(shí)例4.1〕生活方式？結(jié)構(gòu)？你知道哪毒?學(xué)習(xí)目二、生命系統(tǒng)構(gòu)層前言】生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：統(tǒng)*相關(guān)信息都有它自身的調(diào)控進(jìn)展消亡的規(guī)律。〔1〕在生物學(xué)討論中，提出了生命系統(tǒng)的概念，它包含生命第2頁(yè)系統(tǒng)：細(xì)胞→組織→器官→系植物沒(méi)有〕→哪些層？每個(gè)層次都作一個(gè)的系統(tǒng)同時(shí)又互包個(gè)體→生物圈含，構(gòu)成更大的系統(tǒng)。2〕細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)圖11生命系【易錯(cuò)提示】1〕區(qū)分種群與類群，舉例：統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次池塘里的全部；池塘里的全部魚(yú)2〕說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)、松樹(shù)、人包含的生構(gòu)的層次：：3〕組成細(xì)胞的一個(gè)分子或原是系統(tǒng)嗎？生命系統(tǒng)嗎？課題次節(jié)細(xì)胞的樣性和統(tǒng)一性】展現(xiàn)：同的細(xì)胞圖片第一課時(shí)】問(wèn)題探討1〕四幅圖中分別是什么細(xì)胞？一、細(xì)胞多樣統(tǒng)一性的表〔2〕它們有哪些相同點(diǎn)？？1、多樣性〔不同點(diǎn)〕種類結(jié)構(gòu)能、態(tài)大等學(xué)目標(biāo)一、細(xì)胞】2、統(tǒng)一性〔相同點(diǎn)〕第3頁(yè)1、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)相像結(jié)構(gòu)：細(xì)、細(xì)胞質(zhì)、遺傳質(zhì)2、學(xué)問(wèn)不是靜態(tài)的，是動(dòng)態(tài)的，是進(jìn)展改變的化學(xué)組成：增殖方式：學(xué)習(xí)目標(biāo)、原核細(xì)和真核胞能源物質(zhì)1細(xì)胞核全部的細(xì)胞有細(xì)胞核嗎？2〕閱讀課本9頁(yè)，了解原核生物二、原核細(xì)真核細(xì)胞】根本區(qū)分無(wú)核膜為界細(xì)胞核1“無(wú)細(xì)胞核”、“無(wú)成型的細(xì)胞核”、“無(wú)核膜”2、帶“藻”字的不肯定是藍(lán)藻。1藍(lán)藻菜、藍(lán)球藻顫藻、念珠藻1〕DNA分子藻類植物：黑藻、水綿圖13“菌”子前面有球、桿、2、細(xì)胞壁成分：肽聚糖〔細(xì)菌、黏肽〔藍(lán)藻3、細(xì)菌：一類單細(xì)胞生物。螺旋的都菌第4頁(yè)3體4裂5較〔1~10UM6、原核物：細(xì)菌、藍(lán)藻2圖14細(xì)菌細(xì)胞模式圖圖15藍(lán)藻細(xì)胞模式圖1DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合成2壁成分：纖維素和果膠〔植物；殼多糖〔幾丁質(zhì)真菌〕3、細(xì)胞器：多種4、分裂方式：5〔20~30UM菌高中生物教案篇7教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能(1)理解細(xì)胞吸水和水的理。(2)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量。(3)學(xué)會(huì)觀看植物細(xì)胞質(zhì)壁分別現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法(1)能通過(guò)圖示和試驗(yàn)來(lái)歸納問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律;(2)能運(yùn)用細(xì)胞吸水和失水的原理來(lái)解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的有關(guān)現(xiàn)象。3、情感看法與價(jià)值觀體驗(yàn)并樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。第5頁(yè)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、重點(diǎn)胞和失水的原。2、難點(diǎn)細(xì)胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分別試驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖細(xì)胞的吸水水引入：驗(yàn)——蘿卜條的軟硬對(duì)比1、中的蘿卜條;2、清水中的蘿卜;3、的蘿卜條。小細(xì)胞的滲透汲滲透失水滲透水分子通過(guò)細(xì)胞膜的擴(kuò)大觀看并分析造成軟硬差異的析問(wèn)疑1角水和失水?思索引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)到本質(zhì)看現(xiàn)象1、試驗(yàn)設(shè)計(jì)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸失水試驗(yàn)材料：鱗葉置疑2驗(yàn)?索2、滲透的結(jié)構(gòu)讀識(shí)圖復(fù)習(xí)：選擇透過(guò)性的概念為試驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊置疑3、水分子通過(guò)滲透作用主要進(jìn)入了細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開(kāi)了細(xì)?思索并推斷為試驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水商量：如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)小結(jié)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)并溝通引導(dǎo)同學(xué)形成試驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)理念指導(dǎo)同學(xué)操作試驗(yàn)第6頁(yè)試驗(yàn)操作驗(yàn)技能練試驗(yàn)總蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水視頻質(zhì)壁分別植物細(xì)胞與其原層分別的現(xiàn)象。質(zhì)壁分別壁分別后的細(xì)胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象置疑4：聯(lián)系試驗(yàn)思索細(xì)胞吸水或失水的外部條件是什么呢?思索學(xué)會(huì)由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)3理當(dāng)外界溶液濃度于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水;當(dāng)外界溶度大于細(xì)胞液濃度時(shí)細(xì)胞失水依據(jù)操作過(guò)程中看到的三個(gè)圖像逐一分析同學(xué)總結(jié)進(jìn)一步探究洋蔥外表皮細(xì)胞液的濃度。商量溝通拓展思維驗(yàn)。思索題1、將動(dòng)物紅細(xì)胞分別放在蒸餾水中和濃中會(huì)看到什么現(xiàn)象?2、為什么對(duì)農(nóng)作物一次施肥多作物會(huì)消失“燒苗”現(xiàn)?3、將新奇的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開(kāi)頭時(shí)黃瓜現(xiàn)萎縮，糖醋面上升2天后瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道說(shuō)明腌制的細(xì)胞內(nèi)既有分子又有醋酸分子，試分析緣由。教學(xué)反思本節(jié)課方面進(jìn)行了多次最終確定為先讓同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)出理再由拓展試驗(yàn)將試驗(yàn)和原理整合在一起為同學(xué)創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間最終聯(lián)系習(xí)題解釋生活和生耐第7頁(yè)煩細(xì)致的在引導(dǎo)同學(xué)如何思索如何解決問(wèn)題個(gè)人認(rèn)為這是值得確原生質(zhì)層選擇透過(guò)性的特點(diǎn)講透講深信任同學(xué)在設(shè)計(jì)和理解會(huì)物會(huì)因外界濃度過(guò)高導(dǎo)致質(zhì)壁分長(zhǎng)而死亡則同學(xué)在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時(shí)思維會(huì)比較流暢。高中生物教案篇8標(biāo)1、知道染色體的種類及特點(diǎn)分染色質(zhì)和染色體2、知道減數(shù)分裂的過(guò)程及特點(diǎn)3、會(huì)依據(jù)圖形分析染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)知1、染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：。2、染色體主組成成分和在。3、有絲分裂1制裂成子細(xì)胞，色體條數(shù)〔變？不變？〕2〕圖形分析A