2023年小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思

2023年小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思1

傳神的教學(xué)語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)繪畫的主動(dòng)性，培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，搭起學(xué)生新舊學(xué)問(wèn)連接的橋梁，拓展思維，提高繪畫創(chuàng)作水平。

這學(xué)期開(kāi)學(xué)過(guò)了一個(gè)多月，孩子們學(xué)習(xí)的心思還沒(méi)有完全放在學(xué)習(xí)上，課堂上開(kāi)小差講話、搞小動(dòng)作的孩子時(shí)常打斷我的講課思路，擾亂別的孩子回答問(wèn)題的秩序。于是我盡量調(diào)整好工作狀態(tài)，以飽滿的心情做好充分心理打算來(lái)迎接孩子們帶來(lái)的挑戰(zhàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)傳神的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)繪畫的主動(dòng)性，讓孩子們通過(guò)真實(shí)思索我的教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)涵領(lǐng)悟我教學(xué)內(nèi)容的真諦，從而變更紀(jì)律散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提高孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在課堂上，我以適當(dāng)?shù)囊袅俊⒁謸P(yáng)頓挫的音調(diào)和快慢有機(jī)結(jié)合的語(yǔ)速協(xié)作傳神的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)整頓紀(jì)律，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓孩子們感受到了老師的魅力，孩子們懂得了只有自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)孩子們趁同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候又在隨意講話，我立刻把高亢的音量放低沉，把語(yǔ)速放慢，雙眼圓睜怒視著那些講話的孩子們，并伸出手臂豎起一根食指有節(jié)奏、有力度、充溢韻律感地好象在指揮合唱一樣，指向違反紀(jì)律孩子的身上，嘴里鎮(zhèn)靜地說(shuō)出我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的意圖：“哪位同學(xué)主動(dòng)舉手發(fā)言一次，并且回答正確，可以嘉獎(jiǎng)一個(gè)笑臉，在堂上展示作品一次嘉獎(jiǎng)一個(gè)印章，一個(gè)月內(nèi)累計(jì)有七個(gè)笑臉或者印章可以獲得一份獎(jiǎng)品，累計(jì)十六個(gè)笑臉或者印章可以獲得一封表?yè)P(yáng)信。假如哪個(gè)同學(xué)違反了紀(jì)律，只要我的手指指向他（她）超過(guò)三秒，這個(gè)同學(xué)就要留堂學(xué)習(xí)如何用心聽(tīng)講。”這一招真奏效，當(dāng)我在為孩子們細(xì)心講解美術(shù)學(xué)問(wèn)和藝術(shù)表現(xiàn)技巧時(shí)，當(dāng)我針對(duì)性地引導(dǎo)孩子們賞析美術(shù)作品時(shí)，當(dāng)孩子們?cè)谧屑?xì)回答問(wèn)題時(shí)，隨著我的手指有目的'地移動(dòng)，孩子們的眼睛全凝視著我的手指，生怕一不當(dāng)心被我的手指指著超過(guò)了三秒，而開(kāi)小差的孩子越來(lái)越少了，用心聽(tīng)講、踴躍舉手發(fā)言的孩子們漸漸多了。

可是在一次課堂教學(xué)上，有個(gè)男孩子看到我伸出的手指大聲反對(duì)：“用手指指著別人是不禮貌的行為！”我立刻把伸出的手指變成打開(kāi)的手掌做了一個(gè)“請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)”的動(dòng)作，真誠(chéng)地從正面引導(dǎo)：“你不敬重別人，別人也不會(huì)敬重你！孫老師伸出食指只是提示你們要自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，不要影響大家的正常學(xué)習(xí)?！边@個(gè)孩子聽(tīng)了，慚愧地低下了頭，課堂忽然寧?kù)o了下來(lái)。

還有一次，當(dāng)我看到這個(gè)活躍的孩子又在課堂上與別人隨意說(shuō)話，搞小動(dòng)作，沒(méi)有帶上繪畫用具時(shí)，我暗地里對(duì)自己說(shuō)：“別放棄！這是一次良好的教化契機(jī)?！庇谑俏易叩剿淖雷忧埃H切詢問(wèn)：“你怎么在課堂上隨意說(shuō)話，不帶繪畫用具？”他不滿足地說(shuō)：“我爸爸不情愿給錢我買繪畫用具！”我面帶微笑激勵(lì)他：“假如你課堂表現(xiàn)有進(jìn)步了，孫老師嘉獎(jiǎng)你一盒彩色鉛筆，能做到嗎？”這個(gè)孩子眉頭伸展開(kāi)了：“我能做得到的。”于是經(jīng)過(guò)兩、三堂課的細(xì)致視察，我發(fā)覺(jué)他在老師的正面引導(dǎo)下的確改進(jìn)了很多，削減了隨意講話次數(shù)，能舉手發(fā)言了，繪畫的質(zhì)量也提高了，我在班上展示他的堂上作業(yè)，還表?yè)P(yáng)了他畫得生動(dòng)。課后，我兌現(xiàn)諾言，嘉獎(jiǎng)了他一盒新的彩筆鉛筆，他很興奮。以后，他的課堂表現(xiàn)比較穩(wěn)定，很少看到他為所欲為違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象了。

可是好景不長(zhǎng)，他不聽(tīng)我的反復(fù)勸說(shuō)又在課堂上隨意說(shuō)話了，還干擾了別的同學(xué)學(xué)習(xí)，我抱著負(fù)責(zé)任的看法把他留在辦公室，要他打電話告知家長(zhǎng)留堂的緣由，并語(yǔ)重心長(zhǎng)告知他：“假如下一次再不聽(tīng)勸說(shuō)違反紀(jì)律的話，孫老師會(huì)打電話和家長(zhǎng)溝通，告知家長(zhǎng)老師有投訴的話經(jīng)過(guò)核實(shí)就要實(shí)行相關(guān)措施，星期六或者是星期天不讓你玩好玩的玩具或者是吃好吃的食物，還要在房間里靜坐反思以后怎么改正！”這個(gè)孩子一下子慌了，趕忙說(shuō)：“不好！不好！我改！我改！”從這以后，這個(gè)孩子能端正學(xué)習(xí)看法，仔細(xì)聽(tīng)從老師的正確教育，能帶齊學(xué)習(xí)用具，在最近的一個(gè)月里還獲得了我發(fā)的一份獎(jiǎng)品。

教學(xué)實(shí)踐證明，巧變的音量和音調(diào)、語(yǔ)速結(jié)合傳神的教學(xué)語(yǔ)言包含著、傳遞著豐富內(nèi)涵，能吸引著孩子們集中學(xué)習(xí)繪畫的留意力，吸引著孩子們不斷去思索、創(chuàng)作，有效地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)繪畫的主動(dòng)性。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思2

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素養(yǎng)教化已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；在作業(yè)過(guò)程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來(lái)思索、推敲。

一、美術(shù)課前的打算

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在(節(jié)日的裝飾)這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著打算了一些(歡樂(lè)的節(jié)日)等一些有節(jié)日生氣的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的`烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個(gè)兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫。

我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)生生活相結(jié)合的實(shí)力。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛(ài)色調(diào)，有的孩子畫畫喜愛(ài)用線條。還有的孩子只喜愛(ài)畫抽象的形態(tài)。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美實(shí)力，達(dá)到相識(shí)、操作、情感、創(chuàng)建的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生駕馭肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技法，培育學(xué)生具有肯定視察實(shí)力、思維實(shí)力、構(gòu)圖實(shí)力和辨別、調(diào)色實(shí)力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。

四、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

在教學(xué)中，要特殊注意對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)問(wèn)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的實(shí)力，因材施教，依據(jù)學(xué)生特性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以確定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都得到特性的張揚(yáng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思3

回顧這個(gè)學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順當(dāng)?shù)赝瓿扇蝿?wù)。

作為一名老師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)覺(jué)一些存在的問(wèn)題。今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待來(lái)年教學(xué)水平更上層樓。

1、本人敬崗愛(ài)崗，扎扎實(shí)實(shí)地做好本行工作。仔細(xì)學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，駕馭教材特點(diǎn)，用好教材。依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)美術(shù)教材中內(nèi)容過(guò)于淺顯和繁雜的內(nèi)容（如范例畫和步驟畫），作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整。在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，留意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇留意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際。留意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，留意按部就班和趣味性。教學(xué)中留意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增加學(xué)生的民族驕傲感。重視美術(shù)基本技能教學(xué)，加強(qiáng)課堂當(dāng)場(chǎng)的示范指導(dǎo)，運(yùn)用信息技術(shù)多媒體的演示，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)基本的美術(shù)表現(xiàn)方法。注意對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的過(guò)程指導(dǎo)，凡是學(xué)生在技能實(shí)踐中遇到的困難問(wèn)題，充分利用各種渠道，加以詳細(xì)指導(dǎo)；對(duì)優(yōu)秀作業(yè)，獨(dú)創(chuàng)性作業(yè)予以剛好確定。

2、學(xué)期初，和教研組老師們一起，仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校工作安排和教育處工作安排，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，根據(jù)二期課改美術(shù)教學(xué)的要求和精神，本學(xué)期新課起先之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)安排。教學(xué)中仔細(xì)遵照教學(xué)大綱要求，仔細(xì)貫徹黨的教化方針，堅(jiān)持思想教化和技能教化，大力推廣素養(yǎng)教化，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教化教學(xué)工作。

3、讓學(xué)生明白美術(shù)與文化課的關(guān)系，會(huì)極大地提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性例如：六年級(jí)學(xué)生，之所以忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，是他們認(rèn)為只要文化課學(xué)好就行了，美術(shù)課學(xué)好與否無(wú)所謂。其實(shí)，美術(shù)學(xué)科是門基礎(chǔ)課，與其它課緊密相關(guān)。二者同屬社會(huì)意識(shí)形態(tài)。其起源、反映形式、作用都是一樣的。美術(shù)水平的凹凸，干脆關(guān)系著美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作實(shí)力的提高和打好專業(yè)基礎(chǔ)的'問(wèn)題。就對(duì)美術(shù)作品的鑒賞而言，它大致經(jīng)過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想和想象三個(gè)階段。憑借一般的直觀藝術(shù)感覺(jué)，對(duì)作品做出“象不象”、“美不美”的評(píng)價(jià)是很不夠的，還必需具有綜合、推斷、想象、聯(lián)想的實(shí)力，并具有肯定的思想水平、相識(shí)水平，這些在很大程度上要靠學(xué)習(xí)美術(shù)獲得。

4仔細(xì)備好課，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，上網(wǎng)找尋好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。我仔細(xì)地分析小學(xué)美術(shù)教材的編寫特色及體系，懂得了小學(xué)美術(shù)必需要求駕馭的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)可能會(huì)有哪些困難，然后就有的放矢地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行素描、色調(diào)、工藝的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心地備教材、用心地備學(xué)生。課堂上穿插于生動(dòng)活潑的嬉戲活動(dòng)，增加了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好。

4、我在課中著重抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，并依據(jù)各自的性格特點(diǎn)和駕馭基礎(chǔ)的層次不同而采納多種訓(xùn)練方法，盡能使他們感覺(jué)到在歡樂(lè)的玩耍中駕馭技術(shù)和技能，即樂(lè)教樂(lè)學(xué)。并巧用啟發(fā)思維，讓他們能體會(huì)到舉一反三，做到有所領(lǐng)悟和創(chuàng)新，駕馭肯定的訓(xùn)練規(guī)律?？傊?xùn)練過(guò)程嚴(yán)格根據(jù)按部就班的訓(xùn)練原則，做到精講多練，到處體現(xiàn)老師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)在課中對(duì)他們進(jìn)行思想規(guī)律的教化，培育他們的意志品質(zhì)，熬煉他們的性格特征，做到抓素養(yǎng)訓(xùn)練，促進(jìn)全面發(fā)展，突出一技之長(zhǎng)。美術(shù)教學(xué)，培育學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好與愛(ài)好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，培育學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美實(shí)力和良好的品德情操；提高學(xué)生的視察實(shí)力，想像實(shí)力、形象思維實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。

5、在教學(xué)之余，我也注意自身發(fā)展進(jìn)步。主動(dòng)參與校內(nèi)外聽(tīng)課，評(píng)課以及區(qū)教研活動(dòng)。向老老師學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，同時(shí)課外看了許多教學(xué)理論方面的書籍、

小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思4

美術(shù)教化是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教化的重要手段?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)報(bào)告如下：

一、怎樣把握基本形

小學(xué)低年級(jí)教材從造型的角度看都是采納的是平面造型，不追求立體感和空間深度，在教材介紹了基本形、圓形、方形、三角形，范畫和練習(xí)都是由這些基本形所組成的簡(jiǎn)潔形象，教材的宗旨就是要引導(dǎo)學(xué)生用基本形的概念去視察、理解和表現(xiàn)詳細(xì)的形象，因此要特性留意把握教學(xué)的尺度。

比如，低年級(jí)學(xué)生畫人的動(dòng)態(tài)是很困難的，但是只要學(xué)生能運(yùn)用橢圓形、方形等基本形來(lái)畫出人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就能夠了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級(jí)階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)繪畫的眼光去相識(shí)和表現(xiàn)四周的東西，讓他們認(rèn)為看什么都要透過(guò)基本形去概括物體外形的習(xí)慣。

這種視察方法首先要能看出詳細(xì)物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能視察出這些基本形在比例上的改變，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的狀況下。

能視察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的詳細(xì)方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去視察，理解形象的特征，培育起整體觀念，這對(duì)到中高年級(jí)深化學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級(jí)教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫視察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。

二、如何把握色調(diào)的感覺(jué)

在低年級(jí)教材中的色形是很豐富的，學(xué)生能夠從教材中接觸到五彩斑讕的色調(diào)世界。在第一冊(cè)向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在其次冊(cè)透過(guò)色調(diào)的空間混合和色調(diào)轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生相識(shí)原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色調(diào)感覺(jué)。同時(shí)在低年級(jí)階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不簡(jiǎn)單透過(guò)色調(diào)的干脆混合去相識(shí)色調(diào)的改變。

教材中色調(diào)相識(shí)的介紹與手工制作結(jié)合起來(lái)，這是非常搞笑的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培育學(xué)生良好的色調(diào)感覺(jué)。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，假如在教學(xué)中對(duì)學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色調(diào)輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將運(yùn)用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的.各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色調(diào)間的差異，擴(kuò)大色調(diào)感知的面，同時(shí)，要求學(xué)生能精確地把各種顏色和它們的名稱對(duì)上號(hào)，在低段教學(xué)中，培育學(xué)生良好的色調(diào)感覺(jué)是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。

三、想象創(chuàng)建意識(shí)的把握，做好美術(shù)教學(xué)工作安排

在低年級(jí)教材中也支配了超多的創(chuàng)作課，這些課是同學(xué)們進(jìn)行綜合練習(xí)，檢查對(duì)所學(xué)的造型、色調(diào)學(xué)問(wèn)的駕馭狀況，同時(shí)便是同學(xué)們發(fā)揮自己想象潛力的好機(jī)會(huì)。

因此，在教材的把握上應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生中超出教材范圍的好想法。在低年級(jí)教材中還設(shè)計(jì)了超多的手工課。學(xué)生們?cè)谑止趧?dòng)中見(jiàn)到自己手中的材料變成了各種搞笑的形象，必需是喜不自勝的。這事實(shí)上是學(xué)生們?cè)谑止趧?dòng)中獲得的創(chuàng)建的喜悅。假如我們只是滿意于教會(huì)學(xué)生做一件件手工，而遺忘了去引導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)建的快樂(lè)，那是非常缺憾的事。

在指導(dǎo)學(xué)生制作石頭畫時(shí)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們制作出木頭畫或其它材料的畫。如：利用蛋殼讓學(xué)生畫出豐富多彩的小彩蛋。總之，創(chuàng)建性意識(shí)的培育是小學(xué)美術(shù)教化的重要任務(wù)，這只有在教學(xué)實(shí)踐中把培育學(xué)生的創(chuàng)建性意識(shí)擺在重要地位，并在教材的把握中去完成這一艱難的任務(wù)。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生須要美術(shù)，也更愛(ài)好美術(shù)，不斷探究，勇于創(chuàng)新，將是我努力的方向。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)總結(jié)與反思5

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教化不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)原來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教化不同于專業(yè)美術(shù)教化，它為發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注意培育發(fā)展學(xué)生審美實(shí)力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的實(shí)力，注意培育創(chuàng)新精神，注意學(xué)生的特性發(fā)展和全面發(fā)展。新教化強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，變更傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

一、注意培育學(xué)生良好的視察和探究習(xí)慣：在詳細(xì)的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，實(shí)行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培育學(xué)生良好的探究和視察習(xí)慣。

二、注意培育學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：傳統(tǒng)美術(shù)教化多是圍繞＂看畫＂或＂臨畫＂為主要內(nèi)容綻開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)建思維的培育和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教化最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

三，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性：素養(yǎng)教化與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的須要強(qiáng)度，并依靠目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生須要的自我意識(shí)水平，滿意了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神須要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?，F(xiàn)代化教化對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的須要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、看法等各方面都實(shí)行了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教化觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增加了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教化在素養(yǎng)教化中的作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問(wèn)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的創(chuàng)建精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)中我們還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛(ài)學(xué)習(xí)。

如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素養(yǎng)教化已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；在作業(yè)過(guò)程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多