小學語文-習字（六）教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級語文上冊《識字6》【教學目標】1．學會3個生字。2．能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。3．了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富?！窘虒W重難點】重點：析記字形，學習寫字。了解圖上描繪的事物，認識祖國大地一年四季的自然景觀。難點：借助圖片理解詞義，熟讀詞串。培養(yǎng)學生的想象意識，創(chuàng)新意識?！窘虒W準備】多媒體課件等【教學過程】一、創(chuàng)設情景，導入新課“同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都到過哪些地方呢？”聽學生描述，激發(fā)興趣：今天老師就要帶你們乘飛機到祖國各地去游玩，飽覽一下祖國大江南北的美麗風光。你們高興嗎？在登機前，讓我們先去買票吧。二、初讀韻文，整體感知1、請同學們打開課本78頁，自由朗讀詞語，注意我們的讀書要求：（1）讀準音，讀連貫。（2）邊讀邊想:課文介紹了哪些地方?完成以上兩項任務，你就可以獲得機票。兩手拿書，用正確的讀書姿勢開始朗讀。下面讓老師來檢查一下你的閱讀收獲吧！（1）帶拼音讀詞語（誰愿意當小老師領讀我們今天學習的詞串？）（2）去掉拼音，一行一行的讀，你能讀準確嗎？誰來試一試？（找四名學生分行領讀）(3)一行一行能讀好了，相信你們全文一起讀也能讀好。全班齊讀師：同學們讀得真認真呀，每個人都拿到了飛機票，現(xiàn)在，我們都可以登機了。）2.通過朗讀你知道課文向我們介紹了哪些地方？（塞北、江南、海島、高原）你知道這些地方在祖國地圖的哪個位置？（1）（板書塞北）同學們看，這是北京城外彎彎曲曲、連綿起伏的長城，在長城以北的地區(qū)我們稱為塞北。（2）課文還向我們介紹了江南（板書江南），看圖：這是中國最長的河流—長江，我們把長江中下游以南的地區(qū)，稱為江南（3）在祖國東南邊是茫茫的大海，那有許多大大小小的島嶼，我們稱它為海島（板書海島）。這是兩個著名的海島，一個是海南島，一個是寶島臺灣。（4）我國的地勢，從東向西越來越高，這里就是有著“世界屋脊”之稱的“青藏高原”。（板書高原）3.請大家再讀讀詞串，一邊讀書一邊看圖，你能給每幅圖找到相應的詞串嗎？找到了就讀給你的小伙伴聽聽吧！4.通過努力，相信大家一定把詞串讀正確、讀流利了，可僅僅讀得正確流利是遠遠不夠的我們還要把詞串讀美，讀得有滋有味！怎樣做呢？同學們可以試試下面幾個方法：（1）朗讀時多想想以前學過的古詩，像讀古詩一樣讀出韻味。（2）朗讀時多想象，把一個詞讀成一幅畫，把一串詞讀成一處景。試試看，你的朗讀水平一定會有很大提高!三、讀好詞串，理解感悟下面讓我們乘坐飛機，踏上旅途吧！咦，飛機先將我們帶到了哪里呢？1、學習“駿馬秋風塞北”（1）同學們看，在這一望無際的塞北草原上，誰是主角呢？（馬兒）你們覺得這些馬兒怎么樣？（強壯、神氣、俊俏、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞卡），你能用駿馬說一句話嗎？你看著這些駿馬，讀好這個詞語嗎？（2）駿馬喜歡在塞北草原上奔馳，不僅因為草原的遼闊，而且還因為有涼爽的秋風迎面吹來?。ǔ鍪厩镲L）齊讀。（3）在祖國的塞北，一匹匹駿馬迎著秋風自由馳騁，會是怎樣的場面？壯觀、歡快，多么壯觀??！能把你的感受讀出來嗎？(自由練習——誰想試一試？——讓我們揚起馬鞭，一起奔馳在塞北草原上！)（4）在這里“塞”是本課生字，它還是一個多音字，你知道他還可以讀什么音？在什么情況下讀？塞字可神奇啦，當它表示堵住器物口的東西時讀（）比如“塞子”，“活塞”；表示擁堵的時候又讀（）如“交通堵塞”“閉塞”；還可以表示地方讀第四聲，如“邊塞”。同學們，你們記住了么？除了邊塞，你還能給塞字組詞嗎？你有好辦法記住它的字形？（我用換部件的方法，把我們學過的寒冷的寒下的兩個點改寫成土。賽，你這個方法非常棒）認真觀察一下怎樣把這個字寫好？（寫塞的“八”時要充分拉開，這樣字才會端莊堅實）聽了你的分析，老師也能輕松的記住了。那這個字怎么寫既正確又美觀？大家一起跟一帆老師學寫字吧！看視頻時，腰挺直，腳放平，伸出右手，四指并攏，拇指放掌心，中指為筆鋒，抬起手臂，準備書空。師：同學們想不想自己動筆寫寫試試？寫前我們一起來做坐姿操開始，握筆操準備。保持現(xiàn)在的書寫姿勢，凈心，寫字。把“塞”字認真地描一個，寫一個。（描紅：要求一筆描成，筆筆到位。臨寫：眼中有字心中有字）展示：下面找同學來點評一下這兩個同學的字（字大，不方正，撇捺不到位。）2、學習“杏花春雨江南”過渡：我們的飛機繼續(xù)向前飛，它又會將我們帶到哪里呢？（1）出示圖片，對，來到了我們美麗的江南?？磮D，你最喜歡江南的什么？你能形容一下這是怎樣的杏花？粉紅的嬌艷的！怎樣的春雨？讓我們美美地讀好這個詞串。（2）江南風景美如畫，唐代的大詩人白居易也來到了江南，他還寫下了一首贊美江南的古詩，我們一起來欣賞一下。（投影顯示）讓我們一起來誦讀一下。你還知道哪些關于江南的古詩？（3）小朋友，讓我們學一學詩人的樣子來贊一贊這空靈秀美的江南?。ň氁痪?，讀好這個詞串——指名讀——老師發(fā)現(xiàn)，女同學讀這個詞串讀得特別有味道，女同學一起來讀——男同學想讀嗎？老師也給你們一個機會，賽過女同學）3、學習“椰樹驕陽海島”過渡：飛過了半個中國，下一站，我們將來到驕陽似火的——海島！共同感受海島獨特的夏季風情。（播放海島風光）（1）哎呀，老師發(fā)現(xiàn)，小朋友去了次海南島之后，小臉都變黑，這是怎么回事啊？課文中就有個詞說明太陽好厲害，是？（出示驕陽）能把驕陽讀好嗎（2）雖然海島驕陽似火，可是這兒卻有一種樹卻長得異常茂盛，你們知道是什么樹嗎？（出示椰樹）椰樹長什么樣？你喝過椰汁嗎？什么味道？（3）迷人的海島總能吸引許多的游客前來觀光旅游，同學們喜不喜歡海南島？喜歡海南島的小朋友站起來用你動人的聲音把我們帶到美麗的椰樹王國。（4）學習“驕”“島”兩個生字“驕”是本課生字，它是左形右聲的形聲字，你會用他組詞嗎？你準備怎么記住這個字？交流（小橋去木換成馬）認真觀察它的結構特點（左右結構，左窄右寬）寫時應注意什么？（馬第三筆橫要變成提）現(xiàn)在請一帆老師教我們把這個字寫規(guī)范寫美觀！腰挺直，腳放平，伸出右手，四指并攏，拇指放掌心，中指為筆鋒，抬起手臂，準備書空。做坐姿操開始，握筆操準備。保持現(xiàn)在的書寫姿勢，凈心，寫字。把“驕”字認真地描一個，寫一個。（描紅：要求一筆描成，筆筆到位。臨寫：眼中有字心中有字）展示：下面找同學來點評一下這兩個同學的字（）“島”也是本課生字，仔細瞧瞧它和誰很像？所以（生：只要把鳥字下面的橫改寫成山就是島，）同學們記住了嗎？鳥是什么結構？獨體字，你能找出這個字的關鍵筆畫嗎？一會注意觀察一帆老師是怎樣寫這一筆的，看看它的占格位置。腰挺直，腳放平，伸出右手，四指并攏，拇指放掌心，中指為筆鋒，抬起手臂，準備書空。輪到同學們大顯身手了，來，做坐姿操開始，握筆操準備。保持現(xiàn)在的書寫姿勢，凈心，寫字。把“島”字認真地描一個，寫一個。展示：下面找同學來點評一下這兩個同學的字（注意它的結構，山字應該寫扁扁的，一半露在外）4、學習“牦牛、冰雪、高原”過渡：（播放飛機起飛的聲音）小朋友，祖國的南部驕陽似火，而祖國的西部卻飛雪飄飄，讓我們繼續(xù)乘上飛機，俯瞰高原?。?）出示高原風光圖片，播放《青藏高原》小朋友，看看圖，聽聽歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。（2）相機出示“冰雪”（看，高原上覆蓋著厚厚的冰雪，好冷啊，誰來讀好這個詞語？）出示“牦?！?，認識它們嗎？它們怎么能在這冰天雪地的世界里生活？（它全身都是寶，它的毛長長的，黑黑的，可以做繩索，做帳篷，它的奶可以制成酥油，它還是人們耕地運輸的好幫手，被譽為“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一點也不怕冷，真了不起！我們一起來夸夸它?。?）我們走進冰雪覆蓋的高原，認識了不怕寒冷的牦牛，讓我們帶著由衷的敬佩來讀好這個詞串！三、朗讀總結，拓展延伸1、課文用幾個詞就把不同地方的風景寫了出來，多美?。∽x讀看，喜歡哪就把那組詞串多讀幾遍，想一想怎樣才能把這個地方的美讀出來。（把詞串當成一首詩，一邊讀一邊想象我們欣賞的各地美景。就像之前我們說的把一個詞讀成一幅畫，把一串詞讀成一處景。讀出韻味）讓我們來讀一讀比一比誰讀的最美吧！看你們讀的這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心！3．同學們，剛才，我們走遍了祖國的東西南北，領略了不同地區(qū)各具特色的風光。我們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——駿馬秋風塞北；我們沐浴著蒙蒙春雨，漫步在美麗的江南——杏花春雨江南；我們再去炎炎夏日下的海島——椰樹驕陽海島；我們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛冰雪高原。我們喜歡塞北、江南，也喜歡海島、高原，因為它們各有各的美，都是我們祖國的一部分，它們都有一個共同的家！那就是——中國！請同學們舉起右手和老師一起畫畫我們祖國的版圖，感受祖國的幅員遼闊地大物博！最后，讓我們看看地圖，背背詞串，把祖國裝在我們心中。（配樂齊誦）五、布置作業(yè)今天，同學們和老師一起旅游，收獲了不少知識，請你回家后用詞串中的詞語向爸爸媽媽介紹這些旅游勝地。板書設計：識字6駿馬秋風塞北杏花春雨江南椰樹驕陽海島牦牛冰雪高原學情分析在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學不愿動腦筋。在這學期的教學中，我將根據學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣?！蹲R字6》效果分析在執(zhí)教這一課時，我上課伊始，便開門見山：“孩子們，你們喜歡旅游嗎？你們都到過哪些地方呢？”學生的話匣子打開了，將學生置身于一種生活背景下的情景活動中，學生整節(jié)課都興趣盎然，陶醉在美妙的旅程中，既體驗了祖國各地一年四季的不同景致，又感受了語言文字的美。本課是詞串韻文，由于生字比較少，朗讀起來比較輕松。但是為了讀出層次，在朗讀時每一次讀都有具體要求：從自己讀，讀準字音；到“讀讀找找”，找出圖文聯(lián)系；再到讀詞串思考，介紹了哪幾個地方；再在體會各地特點的基礎上多想象，把一個詞讀成一幅畫，把一串詞讀成一處景。進一步指導有感情朗讀。學生讀詞串由不熟到熟練，由生硬地讀詞到有感情地誦讀詞串，每讀一遍都有新的收獲，體現(xiàn)了閱讀指導的層次性。讀出了層次，讀出了感情，也讀出了對祖國的愛。識字說話往往是并存的，在學習每一串詞語中，我創(chuàng)設了一定的情境，啟發(fā)學生由說一句話到一段話，如讓學生在熟練誦讀詞串的基礎上當“小導游”，用上詞串里的詞，用自己的話介紹這些地方的風光，利用詞串間的間隙拓展學生的想象，發(fā)展學生的語言。這樣讀說欣賞相結合，訓練了學生的朗讀、說話、想象、表達的能力，課堂效果非常好。最后，讓孩子們舉起手來跟隨老師配著音樂畫畫祖國版圖，畫出自己對祖國壯麗山河的熱愛與自豪之情，孩子們在理解感悟的基礎上畫的格外用心，將課堂教學推入高潮，使學生得到了一次情感的升華?！蹲R字6》教材分析《識字6》是第三冊上的一篇識字韻文，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。課文共12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)的是塞北風光；第二組詞語表現(xiàn)江南春色；第三組詞語介紹海島夏景。第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。觀課記錄在本次“一師一優(yōu)課”活動中，我第一次看自己錄制的課堂教學，跳出了“只緣身在此山中”的那種困擾，以旁觀者的眼觀再來看自己上的課，收獲頗多。1.對于課文的朗讀指導，學生從自己讀，讀準字音；到“讀讀找找”，找出圖文聯(lián)系；再到讀詞串思考，介紹了哪幾個地方；再在體會各地特點的基礎上多想象，把一個詞讀成一幅畫，把一串詞讀成一處景，有感情朗讀，學生讀詞串由不熟到熟練，由生硬地讀詞到有感情地誦讀詞串，每讀一遍都有新的收獲，體現(xiàn)了閱讀指導的層次性。讀出了層次，讀出了感情，也讀出了對祖國的愛。2.在語言表達能力的訓練上，我讓他們看了畫面結合詞語練習說話，由學說一句話到練說一段話，再進一步當“小導游”，熟練運用詞串里的詞，用自己的話介紹這些地方的風光，利用詞串間的間隙拓展學生的想象，發(fā)展學生的語言。這樣讀說欣賞相結合，訓練了學生的朗讀、說話、想象、表達的能力，課堂效果非常好。3.在寫字指導時,讓學生自主分析,發(fā)現(xiàn)生字的書寫特點,并在觀看完教師的示范書寫時，在本子描紅，臨寫。學生書寫時教師要關注學生的書寫姿勢，執(zhí)筆姿勢，并及時指導糾正,進行個別輔導,便于孩子們更好的掌握寫字方法，注重多樣化的評價方式。一系列的寫字教學如行云流水，學生掌握扎實。

4.本課的不足之處在于，背景音樂還較單一，教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能更生動形象的表達，只能簡單地說幾句，還有待加強訓練。青島市城陽區(qū)莊街道夏莊小學青島市城陽區(qū)莊街道夏莊小學課堂學習單班級

姓名_______

課文題目《識字6》一、我會寫

我劃出了課文中的生字，我要一筆一劃寫下來呦！塞

正確塞美觀勻稱驕陽驕陽島島陽二、我會編詞串《識字6》（）（）（）塞北（）（）（）江南（）（）（）海島（）（）（）高原二年級上冊《識字6》教學反思《識字6》是第三冊上的一篇識字韻文，本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。課文共12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)的是塞北風光；第二組詞語表現(xiàn)江南春色；第三組詞語介紹海島夏景。第四組詞語表現(xiàn)的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

簡簡單單的幾個詞語，看上去容易教，只是這四十分鐘你該如何充實的上呢？需要緊湊，更要激發(fā)孩子的學習興趣，那么就有了一定的難度，所以，我就從優(yōu)美的畫面入手，給孩子以美的感覺，在不知不覺中達到識字說話感悟的目的。

1.開門見山，激發(fā)興趣上課伊始，我開門見山：“孩子們，你們喜歡旅游嗎？你們都到過哪些地方呢？”學生的話匣子打開了，有的說：“我去過蘇州?！保械恼f：“我去過北京?！?，有的說：“暑假里，爸爸媽媽帶我去云南了”……聽了學生的描述，我相機出示了地圖，激發(fā)興趣：這就是我們美麗的祖國，今天老師就要帶你們乘坐飛機到祖國各地去游玩，你們高興嗎？學生個個一臉神往，歡呼雀躍地說：“高興！”

2.讀有要求，逐次深入本課是詞串韻文，由于生字比較少，朗讀起來比較輕松。但是為了讀出層次，在朗讀時我都有明確的要求。初次朗讀詞串，我提出了兩個要求：（１）認清字形，把詞語讀正確、讀流利（２）邊讀邊思考：這篇課文向我們介紹了哪四個地方？因為要求明確，所以同桌互讀時，學生便學會了怎樣正確評價同學的朗讀。再次朗讀，我安排在理解詞語時，