初中語文-賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計談話導(dǎo)入1教師提問：同學(xué)們都讀過哪些童話故事？學(xué)生們暢所欲言。2教師總結(jié)：5歲的孩子傾聽安徒生,15歲的少年閱讀安徒生,25歲的青年品味安徒生,45歲、55歲的人回味安徒生……故事常讀常新，這大概就是安徒生永恒的魅力。3介紹作者安徒生及代表作品。初讀課文，整體感知1同學(xué)們自由讀課文，讀后思考：賣火柴的小女孩給你留下了什么樣的印象？2指名學(xué)生回答。3教師總結(jié)：小女孩可憐，孤苦，貧窮等自主學(xué)習(xí)，合作探究1出示個人自主學(xué)習(xí)任務(wù)：小女孩幾次擦亮火柴，每次擦亮火柴都看到了什么？用橫線畫出來，并批注你的體會。2出示小組合作探究要求：四人齊讀劃線句子，再派代表談?wù)勛约旱捏w會。3小組展示，全班交流。4教師總結(jié)并板書：大火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶，飛走了。四、再讀課文，重點突破1第一次擦亮火柴都看到了什么？（大火爐）小女孩起初為什么不敢抽出一根火柴？（害怕爸爸打她）為什么鼓足勇氣擦亮一根火柴？（十分寒冷）帶著感情齊讀。2第二次擦亮火柴看到了什么？女生齊讀，談感受3第三次擦亮火柴看到了什么？男生齊讀，談體會4當(dāng)小女孩第四次擦亮火柴的時候，奶奶出現(xiàn)了，奶奶是那么溫和那么慈愛，小女孩大聲地叫起來：奶奶！注意標(biāo)點符號的使用。5作者連用了四個感嘆號，凸顯了小女孩想把奶奶留住的強烈愿望，感情越來越強烈，帶著這種強烈的感情女生齊讀，男生齊讀，全班再齊讀，一次次的齊讀將感情推向高潮。6小女孩又趕緊擦亮了一大把火柴，這一次不是一根，而是一大把，為什么？（想把奶奶留著）7小女孩和奶奶一起飛走了，飛去了哪里？(沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方)8沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是哪里？（天堂）第二天早晨，小女孩死了，嘴角還帶著微笑，沒有人知道小女孩的死?？偨Y(jié)升華，延伸拓展小女孩死了，沒有人知道她曾經(jīng)看到過的美好事物，沒有人知道她的死，作者帶著什么樣的感情寫下了這篇文章？（對小女孩的深切同情，對社會的強烈不滿）小練筆對比你現(xiàn)在的幸福生活，你們有什么話想對小女孩或自己說嗎？1、我想對小女孩說：2、我想對自己說：拿起筆來，在書上寫一兩句話。布置作業(yè)閱讀安徒生的其他童話故事，讀后與同學(xué)或者家人交流你的感受?！顿u火柴的小女孩》學(xué)情分析對于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是因為教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來在中國有廣泛的影響。對于六年級的學(xué)生來說，從幼兒園時代就對安徒生的童話有所了解，今天學(xué)習(xí)安徒生的童話他們會感覺很熟悉，因此準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀童話的興趣，是老師應(yīng)該重視的問題。同時，六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中能通過自己的感悟品味作者所蘊含的感情——對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。《賣火柴的小女孩》效果分析1學(xué)生可以有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，切實關(guān)注課文中小女孩的命運。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生們了解主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事，了解小女孩五次擦亮火柴所看到的幻想，表現(xiàn)了小女孩對美好生活的向往。2學(xué)生可以體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的感情。文章寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，安徒生通過虛實結(jié)合的方式，表達(dá)對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。3學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步閱讀安徒生的其他童話作品，或者其他的童話作品。這樣就可以擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，有條件還可以組織學(xué)生開展讀書交流活動?！顿u火柴的小女孩》教材分析《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話故事，主要講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。文章寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，安徒生通過這個童話，表達(dá)對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖，最后寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了。按這樣的故事情節(jié)，本文可以分為三部分：

第一部分（第1—4段）講了故事發(fā)生的時間、地點和小女孩的悲慘生活。文章一開頭，作者就把一個光頭赤腳的小女孩置于一個又冷又黑，下著雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就緊緊地扣住了讀者的心弦。第二部分（第5—12段）講小女孩五次擦燃火柴，眼前產(chǎn)生美好的幻象——大火爐，烤鵝，圣誕樹，奶奶，和奶奶一起飛走了。表現(xiàn)了小女孩對美好生活的向往，這是課文的重點部分，其中第四、五次幻象是全文的高潮。

第三段（第13—14節(jié)），講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻象與冷酷的現(xiàn)實，對比多么鮮明！小女孩為什么悲慘地死去？作者沒有作交代，讓讀者去思考，作出回答。選編本課的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣的表達(dá)效果：三是通過課文，使學(xué)生走進(jìn)安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣?！顿u火柴的小女孩》評測練習(xí)檢查預(yù)習(xí)乖巧拖鞋圍裙凍僵裂縫櫥窗捏著蠟燭烤鵝蜷縮圣誕樹火柴梗暖烘烘明晃晃又冷又餓哆哆嗦嗦?lián)u搖晃晃課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，通過屏幕出示以上字詞，檢查同學(xué)們字詞的預(yù)習(xí)情況，掃除文字障礙，節(jié)約課上時間。練習(xí)小練筆，對比你現(xiàn)在的幸福生活，你們有什么話想對小女孩或自己說嗎？1、我想對小女孩說：2、我想對自己說：拿起筆來，在書上寫一兩句話。“聽說讀”都有了，還缺少“寫”，所以我在這堂課的最后加了一個小練筆，寫一寫對小女孩想說的話。聽說讀寫四個環(huán)節(jié)都有了，并且通過這個小練筆能進(jìn)一步升華學(xué)生們的感情，加深對文本的理解，體會作者所要表達(dá)的思想感情。《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思今天講完了《賣火柴的小女孩》，順利完成了錄課，晚上回到家，我細(xì)細(xì)地反思了這堂課，總結(jié)如下：成功之處1談話導(dǎo)入。安徒生的作品常讀常新，5歲的孩子傾聽安徒生,15歲的少年閱讀安徒生,25歲的青年品味安徒生,45歲、55歲的人回味安徒生……借用作者來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生們的興趣。2重難點突破，先個人自主學(xué)習(xí)，再小組合作探究。出示學(xué)習(xí)任務(wù)后，個人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小女孩幾次擦亮火柴，這個問題是本課的重點也是難點，學(xué)生們有的說四次，有的說五次，意見不統(tǒng)一。既然個人解決不了的問題，那么就在小組內(nèi)合作探究來完成。經(jīng)過幾分鐘的小組合作后，同學(xué)們統(tǒng)一了答案，心中有了一定的理解，這時候再讓小組進(jìn)行展示，在全班范圍內(nèi)交流總結(jié)。這樣就實現(xiàn)了“個人——小組——班級”的合作探究，進(jìn)而突破本課的重難點。3多種形式的反復(fù)朗讀。《賣火柴的小女孩》是一個非常感人的故事，學(xué)生們通過多種形式的朗讀，來體會作者的思想感情。先是小組內(nèi)四人齊讀，再是男女生齊讀，最后是全班齊讀。小女孩一次次擦亮火柴，伴隨著一次次的朗讀，小女孩的愿望越來越強烈，學(xué)生們更能深刻體會到小女孩的不幸和悲慘，更能體會文章的主題思想，進(jìn)而總結(jié)升華感情。4課堂最后的小練筆。一節(jié)課下來，孩子們反復(fù)朗讀，積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽，似乎還缺少點什么?！奥犝f讀”都有了，還缺少“寫”，所以我在這堂課的最后加了一個小練筆，寫一寫對小女孩想說的話。聽說讀寫四個環(huán)節(jié)都有了，并且通過這個小練筆能進(jìn)一步升華學(xué)生們的感情，加深對文本的理解，體會作者所要表達(dá)的思想感情。不足之處1導(dǎo)入時，讓學(xué)生們回憶一下自己讀過的童話作品，學(xué)生們回答的不好，沒有說出具有代表性的童話作品。這個時候缺少了教師的引導(dǎo)，應(yīng)該適時指引、補充。如果能夠多一些引導(dǎo)，同學(xué)們能想出更多的童話作品，進(jìn)而引入本課的安徒生童話，這樣的導(dǎo)入就更加流暢自然。在今后導(dǎo)入新課時，應(yīng)該更好地去備課，更好地備學(xué)生，多預(yù)設(shè)幾個答案，或許會有不一樣的效果。2小組展示時缺少評價，評價語言太單一。小組展示環(huán)節(jié)同學(xué)們表現(xiàn)得很積極，踴躍表現(xiàn)自己，但是老師的評價語言有點少，可以再請其他的同學(xué)或者小組來評價，教師也應(yīng)及時評價，對好的地方進(jìn)行表揚，錯誤的地方及時糾正，這是今后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)和重視的一點。3教師缺少示范朗讀。整節(jié)課學(xué)生們通過反復(fù)朗讀，小組內(nèi)讀，全班齊讀等方式實現(xiàn)了與文本的對話，如果教師也能加入到學(xué)生的朗讀中，或者教師能適時進(jìn)行范讀，或許會有更好的效果。4最后的小練筆環(huán)節(jié)有些倉促。時間的關(guān)系，留給學(xué)生寫的時間有點短，學(xué)生們的展示有點少。有些學(xué)生寫得很好，教師可以在課后讓學(xué)生再拓展寫作，會有意想不到的效果?？傊?，我感覺這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用讓學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我們的語文教學(xué)更上一層樓。《賣火柴的小女孩》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對語文的述程；是學(xué)生個性化的行為?！薄顿u火柴的小女孩》是一個非常感人