就業(yè)指導老師

就業(yè)指導老師就業(yè)指導老師目前大學生就業(yè)難的問題日益突出，就業(yè)形勢愈加嚴峻，高校的就業(yè)指導工作面臨越來越大的壓力和挑戰(zhàn)。我國高校的就業(yè)指導工作雖然在不斷改革，但僅僅限于信息的發(fā)布、政策的宣講、技巧的培訓、協(xié)議的辦理等被動等待的淺層次服務，未形成主動的局面。職業(yè)定義“早上來，上網看E－mai，看有沒有用人單位信息。然后上就業(yè)信息網，看學生咨詢，回答學生的一些問題，再到網上找招聘信息發(fā)布。如果有用人單位要到學校來，就要聯(lián)系教務處找教室，還有通知各系老師組織學生。我一時也想不起都忙啥東西了，但就是一直忙到下班?！边@是一位普通的高校就業(yè)指導中心的老師描述自己平時一天的工作內容。工作職責就業(yè)指導中心主任：1、負責宣傳、貫徹國家和省市關于就業(yè)工作的方針政策；2、根據學院就業(yè)政策，制定畢業(yè)生年度工作計劃；3、指導、檢查、督促、評估各系，部的畢業(yè)生就業(yè)工作；4、分析、研究、總結就業(yè)工作情況，開展畢業(yè)生就業(yè)工作研究；5、聯(lián)系各類企事業(yè)單位，廣泛收集、分析和篩選就業(yè)信息，負責組織校園招聘會；6、拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道、擴展畢業(yè)生就業(yè)市場；7、負責與院系的就業(yè)相關工作的協(xié)調與聯(lián)系8、負責就業(yè)指導工作隊伍建設和各院系就業(yè)工作人員的業(yè)務培訓；9、協(xié)助有關部門安排好就業(yè)指導課程；1、督促審核印制和發(fā)放畢業(yè)生推薦表、就業(yè)協(xié)議書，組織畢業(yè)生參加雙選活動；就業(yè)指導中心科員老師：1、配合就業(yè)領導小組、就業(yè)工作小組的工作要求，貫徹落實畢業(yè)生就業(yè)政策。2、協(xié)助班導師加強對畢業(yè)生人生觀、擇業(yè)觀、職業(yè)道德觀教育，了解就業(yè)政策、就業(yè)形勢，關注學生求職意向，有針對性地指導求職技巧、撰寫求職簡歷，做好日常就業(yè)指導工作。3、收集用人單位需求信息，暢通就業(yè)渠道，及時向畢業(yè)生反饋。加強與用人單位的聯(lián)系與合作，不斷開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)渠道建設。4、組織畢業(yè)生參加校園招聘洽談活動，做好向用人單位推薦、介紹畢業(yè)生的工作。5、隨時掌握所指導畢業(yè)生的異動情況，協(xié)助系就業(yè)指導小組準確掌握畢業(yè)生就業(yè)狀況，重點做好未就業(yè)學生的幫助指導服務工作。6、負責對畢業(yè)生進行追蹤調查，了解反饋畢業(yè)生表現(xiàn)和培養(yǎng)質量；對用人單位開展跟蹤調查，搜集就業(yè)需求及與教學相關信息，做好社會人才需求的預測及分析，為促進學校的教學改革提供建設性意見。7、組織畢業(yè)生電子圖像采集工作，打印制作畢業(yè)生登記表，畢業(yè)生離校手續(xù)的審核，發(fā)放畢業(yè)證書等。工作中存在的問題目前大學生就業(yè)難的問題日益突出，就業(yè)形勢愈加嚴峻，高校的就業(yè)指導工作面臨越來越大的壓力和挑戰(zhàn)。我國高校的就業(yè)指導工作雖然在不斷改革，但僅僅限于信息的發(fā)布、政策的宣講、技巧的培訓、協(xié)議的辦理等被動等待的淺層次服務，未形成主動的局面。在就業(yè)指導的功能與內容上，與學生的職業(yè)定向脫節(jié)，缺乏科學的職業(yè)觀念教育人才的社會需求與高校培養(yǎng)之間的信息不對稱以及信息滯后，使高校人才培養(yǎng)與社會需求及畢業(yè)生的職業(yè)定向脫節(jié)，部分高校存在著只管教學不管社會需求，只管學生畢業(yè)不管畢業(yè)生去向的問題。高校的就業(yè)指導主要是圍繞當年畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導的時間基本限于“雙選”期間，就業(yè)指導的內容也僅停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面，缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，忽視了學生個性.塑造、潛能的開發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就業(yè)指導工作功能單一、內容狹窄，過分強調實用性，對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的需求。在就業(yè)指導的方法與手段上，范圍窄、手段舊、途徑少高校就業(yè)指導工作較為常見的方法比較簡單，往往對學生采用“填鴨式”、“灌輸式”照本宣科的單向教學方式，如召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”、“就業(yè)形勢報告會”等，缺乏對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。很多高校的就業(yè)指導基本上采取以教師為中心的教學模式，講什么、以什么方式講都由教師決定，忽視了學生的主體地位。同時缺乏對地方經濟發(fā)展與人才需求變化趨勢的了解，就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。在就業(yè)指導的隊伍建設上，素質參差不齊，總體水平亟待提高高校畢業(yè)生就業(yè)服務機構忙于應付大量的與就業(yè)相關的事物性工作，難以有固定的時間和精力開展有針對性的就業(yè)指導工作。就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性很強的工作，需要從事此項工作的人員掌握就業(yè)政策、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學、教育學、人力資源開發(fā)與管理、法律等多方面的知識，就業(yè)指導人員缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，素質參差不齊，難以達到就業(yè)指導應有的效果。工作內容1、系統(tǒng)開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進課堂以全校性選修課的形式，系統(tǒng)開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》及相關課程，特別強調從本科一年級開始修讀該課程，每一學期按照一定的主題展開，以便大學新生及時將四年時間的大學學習生涯與未來職業(yè)規(guī)劃有機結合，并面向社會開辟職業(yè)模擬教學場地和實習基地。2、將職業(yè)規(guī)劃輔導列為政治輔導員、班主任等有關人員的主要工作職責之一根據職業(yè)規(guī)劃的特性，為學生進行個性化的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導，做到職業(yè)選擇的客觀性和針對性，必須主要依靠政治輔導員和班主任深入系統(tǒng)的工作來實現(xiàn)，特別是對大學生當中“弱勢群體”的就業(yè)應給予更多關注。3、成立大學生職業(yè)規(guī)劃專門研究機構和就業(yè)指導課程教研室，專題立項研究課題依托校內人力資源管理專業(yè)的教師力量，成立專門的“大學生就業(yè)力”研究機構；成立專門就業(yè)指導課程教研室；有條件的高校啟動校內專題研究項目，鼓勵相關和相近教學科研人員開展專題研究活動；各級教育主管部門主動協(xié)調、整合研究力量，組織相關的大型主題研究項目；從高校到各級教育主管部門，可以通過研究機構和課題組編輯出版年度《就業(yè)白皮書》，及時總結上年就業(yè)工作經驗，展望下年就業(yè)形勢，分析當前求職動態(tài)。4、組建學生社團――“大學生職業(yè)發(fā)展促進協(xié)會”在大學校園內成立“大學生職業(yè)發(fā)展促進協(xié)會”或相近主題的學生社團，主要作用是依托學校資源，聯(lián)系社會各界人士，校企聯(lián)動，致力于學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，形成以學生為核心的發(fā)散性服務網絡。學生社團由學生自發(fā)組織成立，但必須有學校和就業(yè)管理部門以及專家教授的業(yè)務指導、政策支持和具體參與。5、開展全校性“職業(yè)生涯設計大賽”等相關主題活動每學年舉辦一次職業(yè)生涯設計大賽，以對新生進行規(guī)劃意識的啟蒙，對高年級學生進行職業(yè)規(guī)劃的實操鍛煉；經常組織大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽，創(chuàng)造積極條件以促成創(chuàng)業(yè)計劃的實現(xiàn)，從而促進大學生自主創(chuàng)業(yè)活動。6、以生涯規(guī)劃和就業(yè)為主題，組織系列專題互動式論壇和訪談式講座針對低年級學生，舉行“新生職業(yè)導航”活動，圍繞“大學生涯戰(zhàn)略與未來職業(yè)生涯規(guī)劃”組織系列講座，進行職業(yè)規(guī)劃意識的啟蒙；每年畢業(yè)生就業(yè)高峰期間即4～7月舉行“就業(yè)前線”大型主題活動，組織系列的專題互動式論壇和訪談式講座，如：借企業(yè)之力，舉辦社會知名人士“成功論壇”；邀請資深職業(yè)規(guī)劃專家進行現(xiàn)場“專家訪談”；針對就業(yè)熱點舉行互動式“行業(yè)論壇”，以便畢業(yè)生了解行業(yè)信息；邀請本校往屆畢業(yè)生中成功的典范回校做“回爐傳經”講演，以便在校學生切身感受職場酸甜；針對女大學生就業(yè)的特點和難點，舉行“女生就業(yè)論壇”等等。7、提高學校就業(yè)指導機構的工作能力和專業(yè)服務水平聘請校外專家和培養(yǎng)校內職業(yè)咨詢師相結合，對全校從事職業(yè)規(guī)劃輔導和就業(yè)指導工作的相關人員進行職業(yè)資格認證培訓，提高專兼職指導人員的專業(yè)素質，從根本上改變就業(yè)指導部門“二傳手”角色，使大學生就業(yè)指導科學化、規(guī)范化；成立大學生心理咨詢中心，幫助大學生進行擇業(yè)心理調適與健康培育，實現(xiàn)一定范圍內的一對一職業(yè)規(guī)劃咨詢服務；學校購買或自主開發(fā)專業(yè)的測評技術軟件，開設學生職業(yè)測評室或推出網上免費大學生職業(yè)測評與輔導，印制、發(fā)放就業(yè)指導手冊，開放就業(yè)書屋等。職業(yè)認證職業(yè)指導師職業(yè)指導員雖然尚屬新興職業(yè)，但是，其職業(yè)資格考試從1999年就開始進行試點了。據業(yè)內專家介紹，職業(yè)指導是一項復雜的系統(tǒng)工程，指導不好，有可能會誤人前途。為了及早對職業(yè)指導人員隊伍進行規(guī)范，合格的職業(yè)指導師都要經過相當嚴格的篩選和考試。隨著社會的發(fā)展，它的考核標準還將不斷修正。在國家職業(yè)標準中，職業(yè)指導師是指針對勞動者求職和單位招聘過程中的問題，為勞動者、用人單位提供心理分析、擇業(yè)技巧、心態(tài)調整、技能測試、供求趨勢分析、職業(yè)設計、用人計劃等幫助行為的人員。職業(yè)指導包括職業(yè)方向定位、個人的職業(yè)能力分析及與職業(yè)相關的咨詢服務等。職業(yè)指導需要與個人興趣、能力、個性特點要求相結合，通過正確認識自身素質、專長和潛在資質，對個人的局限和條件作出客觀評估，向勞動者推薦適合的職業(yè)和工作?？己朔秩椔殬I(yè)指導人員的資格考核共分為四個等級，職業(yè)指導員（國家職業(yè)資格四級）、助理職業(yè)指導師（國家職業(yè)資格三級）、職業(yè)指導師（國家職業(yè)資格二級）、高級職業(yè)指導師（國家職業(yè)資格一級）。各等級從基本要求和技能要求等方面分別作了規(guī)定。職業(yè)指導人員的考核分為知識考核、操作考核和綜合評定三項。在知識考核部分，除了考核職業(yè)指導基礎知識（包括職業(yè)態(tài)度、行為規(guī)范、職業(yè)指導與職業(yè)心理、素質測評、政策與法規(guī)等）以外，還要加試職業(yè)道德知識。如果職業(yè)道德知識不及格，將被視為知識考試不及格。知識考核全卷各部分比例為：職業(yè)道德為2％，政策為4％，職業(yè)指導基礎為4％，各等級考試都采用“四選一”題型，以紙筆作答形式。在操作考核部分，主要為典型案例試卷，案例數(shù)量一般在5―8個，均采用“四選一”題型，紙筆作答形式。高級職業(yè)指導師操作考核，另加論文撰寫及論文答辯。論文撰寫仍采用命題作文形式。綜合評定部分，則包括日常工作、業(yè)績與成果、協(xié)調與管理等。報考范圍廣參加職業(yè)指導員統(tǒng)一鑒定的人員分布比較廣泛，公共職業(yè)介紹所、民辦職業(yè)介紹就業(yè)服務機構，殘聯(lián)、婦聯(lián)就業(yè)服務機構，教育培訓機構，企、事業(yè)單位等從事和準備從事職業(yè)介紹和職業(yè)指導的人員都可以報考。級別不同，其申報條件也不同。準備從事職業(yè)指導工作并具有大專（含大專）以上學歷的人員，可以申報職業(yè)指導員。申報職業(yè)指導師、高級職業(yè)指導師的人員，必須具備下列條件：1、專門從事職業(yè)指導、職業(yè)介紹的人員；2、本部門的業(yè)務技術骨干，并具有相應的業(yè)績和成果；3、連續(xù)從事本職業(yè)工作，并達到申報的工作年限要求；4、報名時，應提供所在單位推薦信、業(yè)務工作業(yè)績和從事本職工作的簡歷證明。考核認證程序報考