小學(xué)語文-《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：一、教學(xué)目標(biāo)：1.能夠讀準(zhǔn)“俄”等5個生字的讀音。正確、工整的書寫“騰”字。2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；3.能夠抓住文章中的關(guān)鍵詞語體會老天鵝的勇敢、無私奉獻(xiàn)，體會天鵝群體的團(tuán)結(jié)一致，齊力破冰；4.能夠抓住冰面變化的句子復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。5.初步掌握點面結(jié)合的寫作方法對于場面描寫的作用。二、教學(xué)重難點1.能夠抓住文章中的關(guān)鍵詞語體會老天鵝的勇敢、無私奉獻(xiàn)，體會天鵝群體的團(tuán)結(jié)一致，齊力破冰；2.能夠抓住冰面變化的句子復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。三、教學(xué)手段交互式電子白板四、教學(xué)設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課今天老師給大家?guī)砹藥讖執(zhí)禊Z的圖片，我們一起來欣賞一下。天鵝圖片PPT出示：天鵝圖片天鵝給你留下了怎樣的印象？（美麗、高貴、優(yōu)雅）是啊，天鵝白毛如雪，嫻靜優(yōu)雅。今天就讓我們走近天鵝，學(xué)習(xí)一篇關(guān)于天鵝的故事。（齊讀課題）【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，對天鵝有初步認(rèn)識，積累描寫天鵝的詞語】（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1、利用導(dǎo)學(xué)卡，同桌互相檢查生字詞讀音。2、開火車檢查生字詞讀音騰空而起“騰”在字典里有3騰空而起“騰”在字典里有3種解釋：1、奔跑、跳躍。2、上升3、空出來，挪移。好奇湖畔胸脯顫動沼澤結(jié)束“騰空而起”的“騰”在這里選擇第（2）種解釋。這個詞語的含義是(向天空飛去)?？偨Y(jié)：看來我們在理解一個詞語的意思時，我們可以先理解關(guān)鍵字的意思，然后再把每個字的意思串起來就是這個詞的意思。3、寫生字：騰PPT出示：騰“騰”是本課的生字，仔細(xì)觀察如何將這個字寫的既規(guī)范又美觀？（左窄右寬，撇收捺展）師板書：左邊月字旁，寫窄，兩點開張。撇要收，捺要舒展。整個字左窄右寬，左短右長，撇收捺展。（生書空，描紅，寫生字）4、這篇課文圍繞著天鵝講了一件什么事？有一年初春，在貝加爾湖畔，一只老天鵝帶領(lǐng)群天鵝破冰的故事。（板書：老天鵝天鵝群破冰）像這樣，抓住時間、地點、人物、干什么就能將故事清楚簡單的概況出來?！驹O(shè)計意圖：對概括主要內(nèi)容的方法給予指導(dǎo)，讓學(xué)生知道對于寫事情的文章可以通過抓住“時間、地點、主要人物、干什么”將事情清楚、簡介的概括出來?！咳⑵吩~析句細(xì)讀文本1、第五自然段：老天鵝破冰課文的5、6自然段主要描寫了天鵝破冰的過程。第5自然段寫了——老天鵝破冰。第6自然段寫了——天鵝群破冰。默讀課文5.6自然段：默讀課文5.6自然段：

畫出打動你的地方,在旁邊寫寫你的感受。PPT出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。哪些詞句深深地打動了你？（重重地?fù)浯颍┠銖闹畜w會到什么？（非常的用力。）生帶著體會讀。突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。聚焦“在石頭似的”說的是誰？（老天鵝）為什么說像石頭似的？(突出用力之大，奮不顧身。)你看到了怎樣的老天鵝？(勇敢頑強(qiáng))(板書:勇敢)生帶著體會讀。還畫了那些詞？（騰空而起）從這個詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？（猛地向天空飛去。）你能做做動作嗎？那老天鵝為什么要騰空而起？（利用下落的沖力重重的撲打冰面）生帶著體會讀。師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有30-40厘米，多厚啊，我們來比劃一下。這么厚的冰面可以想象破冰絕非一件容易之事。然而老天鵝卻用自己的身體做工具，奮力破冰。請問老天鵝，難道你不怕那刺骨的寒冷？難道你不怕那鉆心的疼痛？（生回答）是啊，為了找到食物，為了群體得以生存下去，他忍著強(qiáng)烈的疼痛，就是犧牲自己，也無怨無悔。你看到了怎樣的老天鵝?（無私奉獻(xiàn)）(板書：奉獻(xiàn))生帶著感受讀這一段。（配樂）是啊，即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面微微的顫動一下第二次，它騰空而起（生讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。）他頭暈了，但它又搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上了天空。第三次，它騰空而起（生讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。）然而，冰面還是沒有一絲裂紋。于是，第四次，第五次，第十次，第二十次——它一次又一次的沖向冰面。此時此刻，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么？（生想象畫面）厚厚的冰面上到處是老天鵝的片片羽毛，到處是老天鵝的斑斑血跡。此時此刻，它已傷痕累累，精疲力竭，然而又用僅有的一絲力氣再次騰空而起——（生齊讀）這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同饑餓、同困難同命運抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它——破冰勇士（板書：破冰勇士。）【設(shè)計意圖：在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老天鵝英勇破冰的句子，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。通過“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”幾個詞語，讓學(xué)生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號這一空白，讓學(xué)生體會老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會發(fā)生怎樣的變化，來體會老天鵝已經(jīng)遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。通過想象湖面“你就是老天鵝，難道你不怕那刺骨的寒冷？難道你不怕那鉆心的疼痛？”讓學(xué)生體會老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅決，在讀中感動，在感動中朗讀】2、第六自然段：群天鵝破冰同學(xué)們，如果此時你是其中的一只天鵝，看到這一幕，你會怎么想呢？（生回答）正如同學(xué)們所想，其他天鵝也投入到破冰工作當(dāng)中，這便是讓我們感動的第二個畫面，誰來讀讀。（指名讀）有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！說說看，你仿佛看到什么？（“整群天鵝，大約百十來只”都投入了破冰工作。）在老天鵝的感召下，其他天鵝也奮力破冰。（生讀句子。）多么壯觀而又震撼人心的景象。齊讀湖面上不時的傳來陣陣‘克?！嫔喜粫r的傳來陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動的號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’PPT出示：“勞動號子”是用什么。（勞動時用來加油、打氣的口號）此時的‘克?！肆ā肆ā慕新暰拖袷恰獎趧犹栕印！藝！藝！肆ā肆ā此麄儊砹?，一只天鵝飛來破冰，呼喚著——（指名讀）一組天鵝飛來破冰，他們叫喊著——（生讀）所有的天鵝都飛來了，他們呼喊著——（生齊讀）他們前赴后繼，沖向冰面，他們都是——破冰勇士看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，此時此刻，你想說什么？（生談體會）師總結(jié)：是啊，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就能戰(zhàn)勝一切困難，在這樣一個團(tuán)隊前，死神也望而卻步了。（師板書：團(tuán)結(jié)一致）【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正的走入文本，沉浸在文本中。仿佛親眼看到了眾天鵝一起奮力破冰的場面，聽到了他們響亮的勞動號子。這時我順勢引導(dǎo)，看著這樣的畫面，聽著這樣的勞動號子，你想說些什么？從而體會出天鵝群的團(tuán)結(jié)一致，齊力破冰的精神?！?、課文的5、6自然段帶給了我們感動，帶給了我們震撼。能不能把這描寫天鵝破冰的這兩段復(fù)述出來。要求：1要求：1．能恰當(dāng)?shù)匾迷模?．能突出主要的故事情節(jié)；（1）學(xué)生自己復(fù)述（2）指名1、2位學(xué)生復(fù)述師指導(dǎo)：抓住冰面變化的詞語進(jìn)行復(fù)數(shù)?！驹O(shè)計意圖：在品讀完后我又讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文中描寫天鵝破冰的場面。首先提出復(fù)述要求1．能恰當(dāng)?shù)匾迷模?．能突出主要的故事情節(jié)；讓學(xué)生嘗試復(fù)述。然后又給予方法的指導(dǎo)，可以以冰面的變化為線索進(jìn)行復(fù)述。充分的落到了實處，達(dá)到了很好的教學(xué)效果?！克?、再讀課文，品味寫法1、作者是如何將破冰的場面寫的如此精彩而又深入人心的？再讀5、再讀5、6段，思考：作者是怎樣將天鵝破冰的場面寫精彩的？（先寫了老天鵝破冰，抓住老天鵝的動作詳細(xì)的寫。又簡略寫了群天鵝破冰。）總結(jié)：作者在寫這一破冰場面時，先對老天鵝這一典型個體進(jìn)行了細(xì)致的描寫，又對天鵝整體破冰的情況進(jìn)行概括的寫，這種寫作的方法叫做——點面結(jié)合。（板書：點面結(jié)合）2、聯(lián)系課文想一想，點面結(jié)合這一寫作方法有什么好處？去掉老天鵝的描寫行不行？去掉天鵝群的描寫呢？先自己想想，再在小組中交流一下。生小組交流匯報：去掉老天鵝這段，就不能突出老天鵝勇敢頑強(qiáng)，無私奉獻(xiàn)，這一重要內(nèi)容，不會給我們留下如此深刻的印象。去掉天鵝群這段，就不能體現(xiàn)天鵝群團(tuán)結(jié)一致齊心協(xié)力破冰，不能顧及全局，全面反映當(dāng)時的場面。總結(jié)：看來運用點面結(jié)合能夠既深刻又全面的描寫出當(dāng)時的場面?！驹O(shè)計意圖：在前面引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、復(fù)述的基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生自己說說作者是如何來寫的。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)作者先抓住了老天鵝的動作，詳細(xì)的寫了它是如何破冰的，然后又概括的寫了天鵝群整體的破冰情況。我順勢告訴孩子，這種寫作的方法叫做“點面結(jié)合”。接著，讓學(xué)生以小組為單位討論運用“點面結(jié)合”的寫作方法有什么好處。最后布置家庭作業(yè)，嘗試運用這一方法來寫一段勞動場面。幾步下來，步步深入，讀寫結(jié)合，扎實而又有效的進(jìn)行寫作指導(dǎo)?！课?、鞏固達(dá)標(biāo)拓展作業(yè)要求：1要求：1、采用點面結(jié)合的寫作方法。2、要側(cè)重于寫人物的動作。板書：天鵝的故事老天鵝勇敢奉獻(xiàn)點破冰勇士結(jié)合天鵝群團(tuán)結(jié)一致面附：導(dǎo)學(xué)卡16、天鵝的故事一、生字我會讀好奇湖畔胸脯顫動沼澤結(jié)束二、生字我會寫騰緣續(xù)昂潮塌三、課文圍繞天鵝主要講了一件什么事？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《天鵝的故事》學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備了初步的閱讀理解能力，已初步具備了初讀后了解、把握文章大意的能力。在品讀中，能夠在教師指導(dǎo)下有感情朗讀，抓住重點詞句理解文章內(nèi)容。掌握了一些理解關(guān)鍵詞句的方法，如查字典，聯(lián)系上下文等方式。但在復(fù)述的時候，尤其是篇幅較長的課文，沒有方法，不知道該怎樣復(fù)述。所以，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，把重點放在引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行更深一步理解。并在復(fù)述時明確要求，給予方法的指導(dǎo)，以求學(xué)生的語文素養(yǎng)有一個提升。另外，課文5、6自然段運用了點面結(jié)合的寫作方法，這是學(xué)生第一次接觸這種寫作方法，是學(xué)習(xí)的一個重點，也是難點。《天鵝的故事》效果分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.能夠讀準(zhǔn)“俄”等5個生字的讀音。正確、工整的書寫“騰”字。2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；3.能夠抓住文章中的關(guān)鍵詞語體會老天鵝的勇敢、無私奉獻(xiàn)，體會天鵝群體的團(tuán)結(jié)一致，齊力破冰；4.能夠抓住冰面變化的句子復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。5.初步掌握點面結(jié)合的寫作方法對于場面描寫的作用。結(jié)合著本堂課的教學(xué)目標(biāo)來分析一下本課的教學(xué)效果：目標(biāo)1的設(shè)定旨在指導(dǎo)學(xué)生將生字寫正確，寫美，獨立觀察字的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫，怎樣寫正確，寫漂亮，很好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)1。對于目標(biāo)2，本堂課上學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文，并能在老師的引導(dǎo)下入情入境，積累語言，很好的完成了目標(biāo)2的設(shè)定。對于目標(biāo)3,在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老天鵝英勇破冰的句子，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。通過“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”幾個詞語，讓學(xué)生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號這一空白，讓學(xué)生體會老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會發(fā)生怎樣的變化，來體會老天鵝已經(jīng)遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面?！澳憔褪抢咸禊Z，難道你不怕那刺骨的寒冷？難道你不怕那鉆心的疼痛？”讓學(xué)生體會老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅決，讓學(xué)生在讀中感動。在教學(xué)天鵝群破冰這一部分時，我創(chuàng)設(shè)情境“看他們來了，一只天鵝飛來破冰，呼喚著——‘克?！肆ā肆ā?；一組天鵝飛來破冰，他們叫喊著——；所有的天鵝都飛來了，他們呼喊著——”。通過這一情景，學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在文本中，仿佛親眼看到了眾天鵝一起奮力破冰的場面，聽到了他們響亮的勞動號子，這時我順勢引導(dǎo)，看著這樣的畫面，聽著這樣的勞動號子，你想說些什么。從而體會出天鵝群的團(tuán)結(jié)一致，齊力破冰的精神。從而很好的達(dá)成了這一目標(biāo)。品讀完課文后我讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文中描寫天鵝破冰的場面。首先提出復(fù)述要求1．能恰當(dāng)?shù)匾迷模?．能突出主要的故事情節(jié)；讓學(xué)生嘗試復(fù)述。然后又給予方法的指導(dǎo)，可以以冰面的變化為線索進(jìn)行復(fù)述。充分的落到了實處，很好的完成了目標(biāo)4。段的閱讀、寫作是四年級的一個重點，課文的5、6段分別寫了老天鵝和天鵝群破冰的場面，運用了“點面結(jié)合”的寫作方法，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好的素材。因此我在前面引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、復(fù)述的基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生自己說說作者是如何來寫的。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)作者先抓住了老天鵝的動作，詳細(xì)的寫了它是如何破冰的，然后又概括的寫了天鵝群整體的破冰情況。我順勢告訴孩子，這種寫作的方法叫做“點面結(jié)合”。接著，讓學(xué)生以小組為單位討論運用“點面結(jié)合”的寫作方法有什么好處。最后布置家庭作業(yè)，嘗試運用這一方法來寫一段勞動場面。幾步下來，步步深入，讀寫結(jié)合，扎實而又有效的進(jìn)行寫作指導(dǎo)。從而完成了目標(biāo)5?；仡櫿谜n仍有不足：如在教學(xué)老天鵝破冰這一自然段時，可以抓住“撲打”一詞，進(jìn)行換詞，改為“拍打”行不行，讓學(xué)生通過詞義比較發(fā)現(xiàn)“撲打”比“拍打”更有力，而且是全力以赴，就更能突出老天鵝的勇敢拼搏的精神。從而感受到作者的用詞準(zhǔn)確，匠心獨運！另外,在教學(xué)“騰”這個字時，可以結(jié)合著字理，聯(lián)系課文內(nèi)容，這樣會給學(xué)生留下更深刻的印象?！短禊Z的故事》教材分析《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元的一篇課文。從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專題展開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。就本課來說，主要描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)會生存、學(xué)會與自然和諧相處。文章語言優(yōu)美、情節(jié)感人，既有典型的場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章?！短禊Z的故事》觀課記錄授課教師年級四年級課題《天鵝的故事》優(yōu)點李老師的教學(xué)理念體現(xiàn)了《課標(biāo)》精神和年級特征，目標(biāo)定位也很準(zhǔn)確。從課堂實施來看，李老師的課堂教學(xué)完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。印象最深的有以下三點：1、預(yù)習(xí)扎實。將預(yù)習(xí)落到了實處了，不僅有布置，而且有檢查，檢查的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個基本學(xué)情，而這不就是教學(xué)的起點嗎？2、通過展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。李老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會“重重地?fù)浯颉薄ⅰ跋袷^似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。還運用了“騰”字的字義來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于“勞動號子”的理解老師則聯(lián)系實際，讓孩子喊喊勞動號子，學(xué)生在號聲中理解了這個詞的意思，而且記憶深刻。3、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。李老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如：“你是老天鵝難道你不怕那刺骨的寒冷”，“難道你不怕那鉆心的疼痛？”“如果你是天鵝群里的一只天鵝你會怎想？”……通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來。問題與不足教學(xué)，是一門永遠(yuǎn)存在缺憾的藝術(shù)。最后也提一點小小建議，本課的生字詞教學(xué)是扎實有效的，但是卻缺少亮點。雖然這節(jié)課有一點小瑕疵，但仍然不失為一節(jié)精彩的語文課?！短禊Z的故事》評測練習(xí)一、寫一寫騰二、選擇正確的讀音，用橫線劃出。好(hàohǎo)奇湖畔(bànpàn)胸脯(púbū)

顫(chànzhàn)動沼(zhǎozhāo)澤邊緣(yuánhui)

結(jié)束(sùshù)暖和(hēhuo)號(hàoháo)子三、按課文內(nèi)容填空。1、課文主要講______________________________________________的故事，贊頌了天鵝___________、___________的精神。2、“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來?！薄膀v空而起”的意思是_______________________，老天鵝這樣做是為了_______________________。這兩句話運用了________的修辭手法，“石頭似的”說明了_______________________。四、學(xué)習(xí)第5.6自然段點面結(jié)合的寫作手法，用一段話來描寫一下家庭或?qū)W校大掃除的勞動場面。要求1、采用點面結(jié)合的寫作方法。2、要側(cè)重于寫人物的動作。《天鵝的故事》課后反思《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)四年級下冊的一篇課文。作者用包含深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體撞破冰面的神奇壯觀場面。在教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生品詞析句，感悟內(nèi)容，體會表達(dá)。讓學(xué)生跟隨情境，陶醉在文本的世界里……一、抓關(guān)鍵詞，品讀課文在這篇課文中，老天鵝破冰是這篇文章的重點，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老天鵝英勇破冰的句子，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。通過“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”幾個詞語，讓學(xué)生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號這一空白，讓學(xué)生體會老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會發(fā)生怎樣的變化，來體會老天鵝已經(jīng)遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。“你就是老天鵝，難道你不怕那刺骨的寒冷？難道你不怕那鉆心的疼痛？”讓學(xué)生體會老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅決，讓學(xué)生在讀中感動。在教學(xué)天鵝群破冰這一部分時，我創(chuàng)設(shè)情境“看他們來了，一只天鵝飛來破冰，呼喚著——‘克嚕——克哩——克哩’；一組天鵝飛來破冰，他們叫喊著——；所有的天鵝都飛來了，他們呼喊著——”。通過這一情景，學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在文本中，仿佛親眼看到了眾天鵝一起奮力破冰的場面，聽到了他們響亮的勞動號子，這時我順勢引導(dǎo)，看著這樣的畫面，聽著這樣的勞動號子，你想說些什么。從而體會出天鵝群的團(tuán)結(jié)一致，齊力破冰的精神。二、給予方法，復(fù)述課文課文的5、6兩段文字寫的極為精彩，里面的很多詞句都給我們帶了震撼和感動。因此，品讀完后我又讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文中描寫天鵝破冰的場面。首先提出復(fù)述要求1．能恰當(dāng)?shù)匾迷模?．能突出主要的故事情節(jié)；讓學(xué)生嘗試復(fù)述。然后又給予方法的指導(dǎo)，可以以冰面的變化為線索進(jìn)行復(fù)述。充分的落到了實處，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。三、關(guān)注寫法，讀寫結(jié)合段的閱讀、寫作是四年級的一個重點，課文的5、6段分別寫了老天鵝和天鵝群破冰的場面，運用了“點面結(jié)合”的寫作方法，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好的素材。因此我在前面引領(lǐng)學(xué)生充分品讀、復(fù)述的基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生自己說說作者是如何來寫的。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)作者先抓住了老天鵝的動作，詳細(xì)的寫了它是如何破冰的，然后又概括的寫了天鵝群整體的破冰情況。我順勢告訴孩子，這種寫作的方法叫做“點面結(jié)合”。接著，讓學(xué)生以小組為單位討論運用“點面結(jié)合”的寫作方法有什么好處。最后布置家庭作業(yè)，嘗試運用這一方法來寫一段勞動場面。幾步下來，步步深入，讀寫結(jié)合，扎實而