小學(xué)語文-橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、清瘦、放肆、攙扶、祭奠、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格,理解課題的深刻含義。4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點?！窘虒W(xué)重點】1.抓住文章中令人感動的地方,體會人物的思想品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點】理解題目所蘊含的深刻含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自主學(xué)習(xí)卡片、多媒體課件。一、成語積累，導(dǎo)入課題1.同學(xué)們，我們這一單元的主題是什么？2.單元的主題就是通過感人的故事體會人物真摯的情感，今天我們要學(xué)習(xí)的感人故事的題目是《橋》（讀題：橋）二、檢查預(yù)習(xí)情境導(dǎo)入，“一連下了幾天的大雨，山洪突然爆發(fā)，兇猛的洪水眼看就要吞沒美麗的村莊，死亡在洪水的獰笑聲中逼近。村民們紛紛出逃，可是到處都是洪水，這出路在哪呢？結(jié)果會怎樣？”請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，想想課文講了一件什么事？1.出示詞語認(rèn)讀：

咆哮獰笑清瘦豹子祭奠攙扶2.交流文章主要內(nèi)容？學(xué)生交流自己概括的主要內(nèi)容。過渡語：同學(xué)們對課文主要內(nèi)容概括的很好，老師也有一種概括主要內(nèi)容的方法。（出示詞語課件：你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？）

三、精讀感悟，體會洪水的迅猛，老漢的品質(zhì)。(一)體會洪水的迅猛。過渡語：讓我們一起走進(jìn)那個可怕的黎明和村民一起感受山洪爆發(fā)時那驚心動魄的一幕吧！讓我們合作朗讀，老師讀描寫環(huán)境的段落，學(xué)生讀描寫人物的段落。1.出示句子，指導(dǎo)朗讀，體會人們的驚慌害怕。(課件出示1-6自然段的內(nèi)容。出示句子：人們跌跌撞撞向那木橋擁去。)（1）讀了這句話你有什么感受？你從哪個字讀出來的？指名讀。(相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解跌跌撞撞的意思。)課文還有那個地方體現(xiàn)人們走路不穩(wěn)，跌跌撞撞。課件出示你擁我擠瘋了似的為什么人們會跌跌撞撞，你擁我擠呢？是什么原因造成的？2.出示洪水的句子，感受雨勢兇猛，洪水迅猛。

作者抓住了洪水的特點，強調(diào)運用比喻、擬人的手法，感受洪水的特點，并指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的大，猛?！疤琛边@個詞多美啊！可是在這個句子中，我們分明感覺不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險）簡直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！3.體會老漢的特點，高尚品質(zhì)。（1）過度：就在這重要的時刻，有一個關(guān)鍵的人物出現(xiàn)了，請同學(xué)們默讀課文7-13自然段體會老漢是怎樣扭轉(zhuǎn)當(dāng)時危機的局勢的？a．在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的

生：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

b．問題：“依次”是什么意思？人們一開始是依次上橋嗎？

問題：老漢如何讓人們從“跌跌撞撞的人們”變成“依次”過橋的呢的？-

分角色讀課文（師生合作、生生合作）

（2）師：老漢是這樣要求一百多人依次過橋的：群眾——黨員——老漢。（板書）

討論：老漢有機會先過橋嗎？不過橋意味著什么后果？

問題：老漢有機會先過橋，但他不過，而是組織別人先過，他為什么要這么做？

他是黨支部書記，是班長一樣的官員。也就是說，讓村民們先過橋是村民們的職責(zé)？----老漢這樣的堅守自己的職責(zé)的行為叫----忠于職責(zé)！還可以叫做什么---先人后己

（3）過度：老漢是黨支部書記，他是怎樣要求黨員的呢？誰來跟老師生合作朗讀

再次與學(xué)生角色對話。你們就是是老漢，面對那個特殊的黎明，面對100多名的村名，老漢沙啞的喊著。。。。。（4）（體會舍己為人的老漢）過度：就在老漢組織大家一次過橋的時候，意外發(fā)生了。

出示圖片，你看到了什么？你能找出與圖片內(nèi)容相匹配的句子嗎？

a、找出來讀一讀。

b、自己讀一讀，看看這時的老漢給你留下了怎樣的印象？小伙子，除了是黨員，同時還是老漢的-------兒子---------老漢把自己的兒子揪了起來，把生的希望給了村民---------這叫什么？-----不徇私情！c、老漢愛自己的兒子嗎----從哪里看出來的？----------小伙子看自己的父親嗎？-----從哪里看出來的？

“你先走?！?/p>

“少廢話，快走。”這一推，推出了父親對兒子的愛，推出了兒子對父親的愛—師生合作朗讀、、、全班讀---分角色讀（男生、女生）過渡：突然那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。小組討論：老漢會喊什么？4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，理解課題的含義。

a.師配樂誦讀：

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。b.拓展寫話。

同學(xué)們，請聽。風(fēng)嗚咽著，你看，云低垂著，一個滿臉淚橫的老太太被別人攙扶著，來到了墓碑前，也許很多的村名都來了，默默地站在老漢的墓碑前，思緒萬千！老支書是您啊，是您用自己的命救了我們的命，您就是一座橋啊，假如，你是當(dāng)時的一個村民，你會想些什么，把老師發(fā)下去的紙條上！

四、總結(jié)全文。在這場突如其來的洪水中，是老支書用他的生命架起了一座橋?。∈谷藗儽苊饬艘粓鰹?zāi)難。木橋雖然塌了，但老支書這座救了群眾的生命橋從那一刻起永遠(yuǎn)的矗立在我們每一個人的心中。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2.選讀一篇小小說。3.觀看電影《第一書記》。六、板書設(shè)計16、橋生命橋群眾老漢連心橋不徇私情先人后己英勇獻(xiàn)身《橋》課程標(biāo)準(zhǔn)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)中運用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中我就運用多媒體手段圖文結(jié)合，努力激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動的參與學(xué)習(xí)活動。課堂開始山洪爆發(fā)的視頻給學(xué)生帶來強烈的視覺沖擊，感受洪水的兇猛?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐。”可見尊重學(xué)生的獨特感受、體驗和理解就顯得尤為的重要了。以讀代講，讀思結(jié)合，注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高其個性化理解表達(dá)的能力是本課教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句去品讀，采用多種讀書形式去讀，如：默讀、輕聲讀、體會感悟讀及自由讀、輪讀、引讀等。引導(dǎo)學(xué)生通過“驚慌”、“你擁我擠”、“瘋了似的”、“跌跌撞撞”等詞語想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受人們的心情之緊急。在讀中感受洪水的兇猛，雨勢的迅猛，體會老漢的舍己為人，不徇私情的英雄氣概，從而實現(xiàn)與文本的對話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求我們“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求”五年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力，因此，教學(xué)中讓小組討論的形式理解老漢似乎要喊什么？感悟老漢父子情深，忠于職責(zé)時的高貴品質(zhì)。《橋》教材分析《橋》是人教版課標(biāo)本五年級下冊第四組課文第十六課，本組課文主題是”他們讓我們感動”。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上有三個突出特點：構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書中在思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令你感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意?！稑颉穼W(xué)情分析對于五年級的學(xué)生來說，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸，因此，在本文教學(xué)時，讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。五年級學(xué)生已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終讓整堂課呈現(xiàn)整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學(xué)路三者合一，融為一體。至于對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神，學(xué)生理解恐怕不夠深入。教師還應(yīng)加強引導(dǎo)，因此，本節(jié)課的設(shè)計理念因?qū)W情而產(chǎn)生。我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣還不錯，但是不喜歡表達(dá)，缺乏自信，因此我們班的課重點就是調(diào)動起他們的積極性，讓他們積極思考并敢于表達(dá)?！稑颉吩u測練習(xí)一、看拼音寫詞語。páoxiàofēngkuángníngxiàoliútǎngjìdiàn（）（）（）（）（）fàngsìjiūchū

bàozishēnyínxiōngtáng（）（）（）（）（）二、比一比組成詞。抱（）鍬（）瞪（）攙（）獰（）咆（）揪（）澄（）饞（）濘（）三、仿寫句子。例山洪很大，從山谷中迅速地沖出來。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來，勢不可擋。亂哄哄的人們向窄橋涌去。老漢突然沖向前。四、課文精彩回放。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，上了老漢的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子上了木橋。突然，那木橋“轟”地一聲了，小伙子被吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水了。1.在填上合適的動詞。2.劃橫線的句子起的作用是。A設(shè)置懸念B埋下伏筆3.“老漢似乎要喊什么”他要喊什么？4．讀完片段你有什么感受？5、假如你是獲救的村民，你想對老支書說什么？____________________________________________________________--《橋》

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計了四個習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標(biāo)。既有生字書寫的專項訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟和寫作拓展的訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識點的錯誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“看拼音寫詞語。”呻吟的“吟”部分學(xué)生右邊寫成了令；“祭奠”詞語學(xué)生在寫時“奠”里面的小橫容易漏掉。分析原因主要是學(xué)生書寫時沒有認(rèn)真看字形，粗心造成。第二題：“比一比組成詞”全班34名學(xué)生參與答題，32人全對?！版@”字不熟練組詞出現(xiàn)錯誤?！俺巍弊纸M詞對了，卻在書寫時出現(xiàn)錯誤。究其原因主要是基礎(chǔ)知識不扎實，需要多練習(xí)。第三題：“仿寫句子?！?0名學(xué)生能按要求填寫詞語，仿寫句子。4人仿寫句子沒有認(rèn)真審題，沒有按照要求來寫，有的沒有運用比喻句，有的錯理解成了擬人句，句子表達(dá)不夠完整。第四題：“課文精彩回放”32名學(xué)生能基本答出來。兩名學(xué)生感悟部分表述不夠清楚。究其原因上課時開小差，沒有認(rèn)真聽講，課文內(nèi)容沒有讀懂。從整體看，本次檢測目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：加強學(xué)生生字字形、筆順的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，不寫錯別字。引導(dǎo)學(xué)生大量識字，通過多種途徑識字，并學(xué)會牽引運用。3.加強學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。同時，重視學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，在課堂上多進(jìn)行口頭造句，引導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的話。4.強化學(xué)生的讀書訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成仔細(xì)讀書的習(xí)慣。《橋》教學(xué)反思小學(xué)五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節(jié)感人。在教學(xué)本課時，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。反思如下：一、

以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟

課文處處充滿著人性的美，在理解老漢高尚品質(zhì)部分，我先讓學(xué)生