歷史（心得）之歷史學(xué)科高效課堂之我見

歷史（心得）之歷史學(xué)科高效課堂之我見?歷史論文之歷史學(xué)科高效課堂之我見

通過聽評(píng)資深老師的課以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為歷史課堂的高效體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、講解學(xué)問全面。

每位老師都細(xì)心備課，深化的挖掘教材學(xué)問點(diǎn)，不斷地增補(bǔ)相關(guān)學(xué)問內(nèi)容，（與教材的編寫有關(guān)，教材多以概括性、結(jié)論性的東西示人，造成了同學(xué)理解的障礙）以利于同學(xué)的深刻理解和全面把握。

切實(shí)做到了課堂的大容量、高密度。

2、講解學(xué)問的系統(tǒng)性、規(guī)律性強(qiáng)。

老師們都是在上課之前均會(huì)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行全面的梳理、重組和錘煉，最終給同學(xué)一套清楚、完整的章節(jié)學(xué)問系統(tǒng)，從而便利了同學(xué)在宏觀上的理解和把握。

3、課堂調(diào)控力量強(qiáng)。

老師們?cè)谡n堂上或以嘹亮的嗓音或以好玩的歷史故事或以熱點(diǎn)的時(shí)事或以美麗的語言來準(zhǔn)時(shí)調(diào)控課堂消失的沉悶氣氛，帶動(dòng)同學(xué)樂觀參加，增加歷史課堂的感染力，精煉語言，一語中的。

4、課堂時(shí)間支配的合理得當(dāng)。

鑒于歷史學(xué)科周課時(shí)少，課頻率小，老師們多是在課堂前對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫤鸵龑?dǎo)，以利于同學(xué)學(xué)問間的聯(lián)接。

然后有條不紊地綻開新課內(nèi)容，最終多作簡練的總結(jié)。

5、注意歷史學(xué)習(xí)方法的傳授。

歷史學(xué)科是一門厚重的學(xué)科。

有時(shí)一節(jié)課要跨越幾百年，其中包含的內(nèi)容之多可想而知。

面對(duì)如此紛繁蕪雜的內(nèi)容，老師們多是傳授給同學(xué)一些學(xué)歷史的奇妙方法和心得，從而便利了同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)把握學(xué)問精要。

6、管理的準(zhǔn)時(shí)、到位。

對(duì)每一節(jié)課同學(xué)需要在課前預(yù)備什么，課上什么時(shí)間要做什么，課下要檢查或談些什么等，老師們都了然于心并按部就班地進(jìn)行操作。

以上是我認(rèn)為歷史課堂高效的幾個(gè)環(huán)節(jié)，是值得我們連續(xù)堅(jiān)持的。

至于課堂低效的環(huán)節(jié)，我想也是從以上幾點(diǎn)中衍生出來的，好的方面做過了頭，可能會(huì)走向反面。

1、由于過于注意學(xué)問的全面，力圖做到面面俱到，就會(huì)消失學(xué)問的大容量，導(dǎo)致同教學(xué)時(shí)間有限相沖突的情形。

最終，學(xué)問點(diǎn)都能點(diǎn)上卻不能到位，消失蜻蜓點(diǎn)水的狀況。

另外，也會(huì)消失另外一種情形即不著重難點(diǎn)，由于補(bǔ)充后的內(nèi)容較多，老師又不愿有所割舍，于是學(xué)問點(diǎn)鋪天蓋地，使同學(xué)分不清主次，也疲于應(yīng)付，在理解消失缺位時(shí)，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)只得去死記硬背，慢慢地丟失了歷史學(xué)習(xí)的愛好。

2、為了在有限的時(shí)間內(nèi)很好的完成教學(xué)內(nèi)容，老師們充當(dāng)起保姆的角色，關(guān)心同學(xué)完成章節(jié)學(xué)問的歸納總結(jié)，讓同學(xué)省去不少的氣力。

這對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間緊急的同學(xué)（大部分同學(xué)的時(shí)間側(cè)重在主科上）而言，好像是有助于提高效率的，但從長遠(yuǎn)來看，是不利于同學(xué)的學(xué)習(xí)力量的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的。

3、歷史教學(xué)的藝術(shù)化有待提高。

歷史是一門博大精深、豐富多彩的學(xué)科，歷史的才智、歷史的思想、歷史的樂趣隱藏其中。

所以要表現(xiàn)如此紛呈的歷史也應(yīng)當(dāng)使用多種多樣的手法。

但是我們有點(diǎn)程序化、模式化的教學(xué)并不能比較完善的實(shí)現(xiàn)這些。

我們講歷史大事多用背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響、意義等等。

雖然有利于同學(xué)去分析歷史，但是卻扼殺了歷史的生氣。

如何很好地顯現(xiàn)歷史才智，激發(fā)思想火花，享受歷史樂趣，真正讓歷史鮮活起來，是我們亟待探討的問題。

從這個(gè)問題上，我想談?wù)勛约簩?duì)高效歷史課堂的理解。

時(shí)下，對(duì)有效或高效歷史教學(xué)的爭論此起彼伏，人們對(duì)有效或高效的理解也是眾說紛紜。

但多數(shù)都強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)上，假如從這個(gè)層面來衡量，我以上提到的我們高效的六個(gè)環(huán)節(jié)好像與之相悖，由于我都是講老師教上的方面。

其實(shí)不然，同學(xué)的學(xué)是我們的終極目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)其中不行或缺的一環(huán)就是老師的教。

如何實(shí)現(xiàn)同學(xué)的學(xué)，肯定程度上還是看老師怎樣的教，是兩者的有機(jī)的、敏捷的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

故而，高效的課堂應(yīng)當(dāng)是師生遵循歷史教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，勝利引起、維持和促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最優(yōu)的效果、效益和效率促進(jìn)同學(xué)在學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和進(jìn)展