全高考?xì)v史選擇題七大陷阱和應(yīng)對(duì)方式

[全]高考?xì)v史選擇題七大陷阱和應(yīng)對(duì)方式學(xué)生的苦惱:題目做得已不少，得分卻是不見(jiàn)高，煩！……？（1）題目是做地越多錯(cuò)得越多，心都慌了；有時(shí)是二選一了，往往又選錯(cuò)的一個(gè)；開(kāi)始選對(duì)了，后來(lái)檢查改錯(cuò)了，怎么辦？（2）從題干看，材料型（尤其是史論推理型）、概念型（提供歷史現(xiàn)象概括出概念或給出概念作出正確判斷）較難；從題支看，排列型（時(shí)間跨度小的易混）、組合型（題支對(duì)的但與題干無(wú)關(guān)的難排除）較難；（3）時(shí)間把握，有時(shí)猶豫不定，徒勞耗費(fèi)時(shí)間，有時(shí)題干材料一大段，看下來(lái)很費(fèi)時(shí)，當(dāng)看到問(wèn)題或題支時(shí)，恍然間不讀材料就能直選，郁悶！老師的困惑:題目講得已太多，錯(cuò)誤還是不見(jiàn)少，唉！……？（1）每次都詳細(xì)分析，要注意審題，可是總有同學(xué)因沒(méi)看清題目而誤選；（2）要把握時(shí)間，12個(gè)選擇題平均約1分鐘1個(gè)，不要在個(gè)別選擇題上耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間，以至于影響后面的主觀題答題。文綜還要有政史地三科整體意識(shí)，合理安排三科答題時(shí)間（每科平均50分鐘，包括留出至少5分鐘時(shí)間填涂答案、檢查），可很多同學(xué)就是做不好，每次考完試總說(shuō)來(lái)不及。（3）做了成百上千的題，怎么不反思一下自己什么題型易錯(cuò)？應(yīng)有針對(duì)性地強(qiáng)化，而只是一拿來(lái)題目不加挑選就盲目地做，有些同學(xué)自己購(gòu)買(mǎi)試題一套一套去做，這些試題部分題目涉及老教材知識(shí)點(diǎn)，新教材根本就沒(méi)有提及；有些是答案出錯(cuò)；有些是指導(dǎo)意見(jiàn)作為閱讀的內(nèi)容，顯然學(xué)生是做了許多無(wú)用功。（4）做過(guò)甚至錯(cuò)過(guò)的題目過(guò)一階段再做，又是錯(cuò)。

一、選擇題的七大“陷阱”1．偷梁換柱這種方法就是題目或備選項(xiàng)在推理、判斷歷史事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，用偷換概念、移花接木等方法來(lái)設(shè)置學(xué)生推理、分析、判斷的障礙，從而達(dá)到掩人耳目的目的。如：［例1］（全國(guó)文綜卷Ⅰ第22題）下圖是第二次世界大戰(zhàn)中一次戰(zhàn)事的發(fā)生地。這一事件()DA．改變了大戰(zhàn)爆發(fā)后美國(guó)的“中立”政策B．標(biāo)志著盟國(guó)在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)折完成C．證明制空權(quán)已轉(zhuǎn)移到反法西斯盟國(guó)一邊D．導(dǎo)致了反法西斯力量實(shí)現(xiàn)更大規(guī)模聯(lián)合2．因果混淆這種方法的主要目的是將歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因和結(jié)果混置一起，以造成考生的判斷失誤。如：［例2］（天津文綜卷歷史第4題）"17世紀(jì)末科學(xué)革命的勝利為啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)”。這是因?yàn)?A)A．科學(xué)革命為啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了理性主義思想基礎(chǔ)B．科學(xué)革命為啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了人文主義思想基礎(chǔ)C．有些啟蒙思想家本身就是科學(xué)家D．科學(xué)革命和啟蒙運(yùn)動(dòng)都反對(duì)封建統(tǒng)治和天主教會(huì)3．以偏概全這種方法通常是用局部代替全部，以部分代替整體，以一種情形代替所有情形，有意用片面性的說(shuō)法制造全面的假象。如：【例3】（江蘇歷史卷第9題）徐珂《清稗類(lèi)鈔》記述：“先由男子陳志愿于父母，得父母允準(zhǔn)，即延介紹人約期訂邀男女會(huì)晤，男女同意，婚約始定?！边@反映晚清婚俗的變化是（B）A．媒妁之言控制婚約締定B．婚姻尊重當(dāng)事人的意愿C．婚姻聽(tīng)?wèi){父母安排D．婚姻儀式簡(jiǎn)約文明4．舍本求末這種方法是以表象或假象否定歷史事件、歷史現(xiàn)象和客觀規(guī)律，以細(xì)枝末節(jié)、無(wú)關(guān)緊要的敘述來(lái)代替根本的、主要的因素，使考生辨別不出真相，結(jié)果求末而舍本。如：【例4】（廣東文綜卷第22題）1959年，美國(guó)國(guó)家展覽會(huì)在莫斯科舉辦。對(duì)于榨汁機(jī)和洗碗機(jī)等展品，赫魯曉夫表示工人階級(jí)決不會(huì)購(gòu)買(mǎi)這些無(wú)用的小器具，當(dāng)場(chǎng)引起了美國(guó)副總統(tǒng)尼克松的反對(duì)。這反映了當(dāng)時(shí)(D)A．美蘇冷戰(zhàn)的重點(diǎn)從軍事領(lǐng)域轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域B．美國(guó)霸主地位動(dòng)搖，急需打開(kāi)蘇聯(lián)市場(chǎng)C．蘇聯(lián)輕工業(yè)發(fā)達(dá)，不需要進(jìn)口這些器具D．經(jīng)濟(jì)文化交流沒(méi)有改變兩國(guó)意識(shí)形態(tài)的對(duì)立5．似是而非用這種方法設(shè)計(jì)的題目，其備選項(xiàng)的表述含有較合理的成分，但整體上有很大的缺陷，有的在一定的條件下可以成立，但題目中缺少這種條件；有的雖整體上勉強(qiáng)可以如此表述，但不能透徹地體現(xiàn)內(nèi)涵。如［例5］（浙江文綜卷第18題）明代沉船“南澳一號(hào)”發(fā)掘引起社會(huì)關(guān)注，學(xué)生以此為題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，搜集的一條史料是：“（明中后期，有大臣）請(qǐng)開(kāi)市舶，易私販而為公販……不得往日本……亦禁不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允行，凡三十載”。對(duì)該史料理解最恰當(dāng)?shù)氖?C)A．明代沒(méi)有民間的海外貿(mào)易B．明政府曾奉行重商主義政策C．明政府曾有條件地允許海外貿(mào)易D．明政府從此廢除“海禁”政策6．魚(yú)目混珠這種方法是在備選項(xiàng)中并列兩種或兩種以上的史實(shí)、觀點(diǎn)，正誤交錯(cuò)，魚(yú)目混珠，以擾亂考生正常的思路，造成其目珠不分，求珠而得目。如：［例6］（廣東文綜卷第16題）“民眾以為清室退位，即天下事大定，所謂‘民國(guó)共和’則取得從來(lái)未有之名義而已。至其實(shí)質(zhì)如何，都非所問(wèn)?！边@說(shuō)明(B)A．辛亥革命具有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)B．新文化運(yùn)動(dòng)具有歷史必要性C．國(guó)民革命結(jié)束了君主專(zhuān)制制度D．君主立憲制得到民眾的普遍支持7．變換敘述這種方法是在題干尤其是備選項(xiàng)部分，將教材原有敘述變換成新的面孔，或者設(shè)計(jì)出高于教材的新結(jié)論，以考查考生的獨(dú)立思考和應(yīng)變能力。這種方法的運(yùn)用在近幾年的高考選擇題中呈逐年上升的態(tài)勢(shì)，是一種高級(jí)的考查方式。如：［例7］（安徽文綜卷第13題）西晉杜育的《荈賦》是我國(guó)第一篇以茶為主題的文學(xué)作品。某班興趣小組以此為題材對(duì)茶的起源問(wèn)題進(jìn)行探究后，形成了以下四種意見(jiàn)其中最合理的是(B)A．文學(xué)作品不具有史料價(jià)值，不能以此確定茶的起源B．文學(xué)作品雖是社會(huì)生活的反映，仍不能據(jù)此確定茶起源于晉代C．唐代《茶經(jīng)》是中國(guó)第一部關(guān)于茶的專(zhuān)著，應(yīng)據(jù)此確定茶起源于唐代D．傳說(shuō)中神農(nóng)氏發(fā)現(xiàn)了茶，可據(jù)此確定茶起源于神農(nóng)氏時(shí)期二、陷阱題的應(yīng)對(duì)之道高考?xì)v史選擇題的解題，除審清題目的類(lèi)型、備選項(xiàng)干擾設(shè)置方法外，還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1．弄清題目的時(shí)間限制。選擇題一般會(huì)提供較為明確的時(shí)間信息，但有的題目其時(shí)間要素不是顯性的，而是包含在題目的題干、材料或材料出處甚至是題目的釋文當(dāng)中。這就要求考生必須充分利用題目的表述，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合教材，正確提取題目中有效的時(shí)間信息，確定其所述歷史現(xiàn)象的時(shí)間。如：［例8］照片是“看得見(jiàn)”的歷史。圖7和圖8記錄了新中國(guó)兩次重大的外交活動(dòng)，它們所體現(xiàn)的共同原則是(B)A．睦鄰友好B．戰(zhàn)略結(jié)盟C．另起爐灶D．求同存異2．確定題目的空間因素。歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間因素即人類(lèi)對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象本身的縱向和橫向觀察，只有對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象作縱向和橫向的觀察比較，才能明晰歷史事件、歷史現(xiàn)象的空間概念。如：［例9］某年9月6日重慶《大公報(bào)》社評(píng)：“自上月20日以來(lái)，我軍在北方發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。平漢、正太、同蒲三路同時(shí)發(fā)動(dòng)反攻，鐵路到處被破壞，冀晉豫三省同時(shí)報(bào)捷。斬獲既多，并克復(fù)了重要據(jù)點(diǎn)。”據(jù)此推斷該戰(zhàn)事應(yīng)是(

Ａ

)A．百團(tuán)大戰(zhàn)

B．平型關(guān)戰(zhàn)役C．太原會(huì)戰(zhàn)

D．臺(tái)兒莊戰(zhàn)役3．把握歷史現(xiàn)象的性質(zhì)或立場(chǎng)。每道選擇題均涉及歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物的性質(zhì)，只有明確了其性質(zhì)、立場(chǎng)，才能夠迅速區(qū)分題目中的主要和次要、現(xiàn)象和本質(zhì)等因素，才能夠迅速確定正確選項(xiàng)。如：［例10］1649年1月，英王查理一世在審判法庭上說(shuō)：“國(guó)王是世襲的，已經(jīng)有一千多年了。你得告訴我究竟是什么權(quán)威傳我來(lái)的……我愿擁護(hù)下議院的公平的權(quán)利，不敢后于在場(chǎng)的任何人……必須有貴族，才能構(gòu)成議會(huì)，但是貴族在哪里呢？”這反映了當(dāng)時(shí)英國(guó)(B)A．貴族地位開(kāi)始沒(méi)落

B．傳統(tǒng)議會(huì)制度瓦解C．議會(huì)擁有絕對(duì)權(quán)力

D．法律面前人人平等［例11］中日雙方對(duì)1894年7月25日發(fā)生的豐島海戰(zhàn)記述各異。中方《濟(jì)遠(yuǎn)航海日志》記載：“7點(diǎn)45分，樓三艦同放真彈子，轟擊我船，我船即刻還炮?！辗匠霭娴摹抖甙四旰?zhàn)史》稱(chēng)：”7點(diǎn)52分，彼我相距約300(）米之距離。濟(jì)遠(yuǎn)首先向我發(fā)炮。旗艦吉野立即迎戰(zhàn)，以左舷炮向濟(jì)遠(yuǎn)轟擊?！边@說(shuō)明(

Ａ

)A．研究者的立場(chǎng)會(huì)影響其對(duì)歷史的解釋

B．歷史真相因年代久遠(yuǎn)而變得模糊不清C．通過(guò)文獻(xiàn)記錄最終能夠還原歷史真相

D．原始記錄比研究文獻(xiàn)更接近歷史真相4．明晰題目涉及的基本理論。當(dāng)前的高考?xì)v史選擇題，越來(lái)越多地滲透馬克思主義基本理論。因此，無(wú)論是哪種類(lèi)型的題目，都必須分析其涉及的基本理論，選擇題也不例外?？忌趯忣}時(shí)，應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)、人民群眾與英雄的關(guān)系等歷史唯物主義的基本原理，原因和結(jié)果、共性和個(gè)性、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、繼承和發(fā)展等辯證唯物主義的基本原理，對(duì)題目進(jìn)行深入分析。如：［例12]法國(guó)史學(xué)家馬克·布洛赫在《為歷史學(xué)辯護(hù)》中指出：“在進(jìn)行歷史研究時(shí)，人們往往迷戀于尋找單一的原因，便錯(cuò)誤地將原因歸結(jié)于某一個(gè)，這樣就成為一種價(jià)值判斷?！瘪R克·布洛赫強(qiáng)調(diào)歷史研究應(yīng)（Ｃ）A．抓住事物發(fā)展的根因

B．分清歷史事件的主次原因C．多角度地認(rèn)識(shí)史實(shí)

D．以正確的價(jià)值判斷為起點(diǎn)［例13]（四川文綜卷第16題）“重農(nóng)抑商”的觀念與政策對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。下列理解錯(cuò)誤的是(

Ｄ

)A．重農(nóng)抑商政策并不禁止商人追求利潤(rùn)B．重農(nóng)抑商觀念是中國(guó)農(nóng)耕社會(huì)的產(chǎn)物C．重農(nóng)抑商政策提升了戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦國(guó)國(guó)力D．重農(nóng)抑商觀念在明清時(shí)期已基本瓦解5．找出所考查的知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置。高考選擇題尤其是材料型選擇題，選材大多新穎獨(dú)特，但無(wú)論怎樣變化，都可以在教材上找到它的“身影”。因此，審題中回歸教材，先確定其在教材中的位置，對(duì)解題大有裨益。如：［例14]以下為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“單位GDP能耗”年度變化示意圖。圖中“單位GDP能耗”出現(xiàn)最高峰值的直接原因是(

Ｄ

)A．實(shí)行“二五”計(jì)劃

B提出社會(huì)主義建設(shè)總路C．建立人民公社

D．開(kāi)展“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)6．洞察題目反映的史學(xué)范式。隨著我國(guó)歷史研究的不斷深人，新的史學(xué)觀念不斷涌現(xiàn)，運(yùn)用史學(xué)范式分析和評(píng)價(jià)歷史事件、歷史現(xiàn)象成為重要手段。這些史學(xué)范式主要