小學(xué)語文-一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計[設(shè)計理念]工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。將語言文字訓(xùn)練擠進閱讀教學(xué),是語文教師在課堂中必不可少的。本課時的設(shè)計,旨在通過扎實的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,加深情感的體驗,增強愛國之心。在教學(xué)中,我從整體入手,以“五星紅旗”為主線,創(chuàng)設(shè)兩難情境,讓學(xué)生與文中的“我”緊緊相連,圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子,運用“找——讀——想——讀”的教學(xué)策略,帶領(lǐng)學(xué)生扎實地進行表達訓(xùn)練,從而將學(xué)生的情感體驗一步步地推向更高層次。[教學(xué)目標]1、學(xué)會本課的生字詞,聯(lián)系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。3、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。[教學(xué)重難點]重點:通過學(xué)習(xí)相關(guān)語句,體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。難點:學(xué)習(xí)用外部動作表達內(nèi)心情感的寫法。[教學(xué)準備]多媒體課件[教學(xué)過程]一、情境創(chuàng)設(shè),選擇中導(dǎo)入。1、師生談話。(1)師:我們雖然生活在和平年代,但有時也會遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了,現(xiàn)在你眼前只有兩樣?xùn)|西,一樣是面包,另一樣是新大衣,你會選擇什么?為什么?(2)出示五星紅旗與面包。師:如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包,整整餓了三天三夜的你又會選擇什么呢?為什么?2、導(dǎo)入。師:在一面五星紅旗和一塊面包之間,有的同學(xué)選擇了五星紅旗,有的同學(xué)選擇了面包。讓我們一起走進課文《一面五星紅旗》,看看文中的“我”選擇了什么?3、師板書課題,齊讀。[設(shè)計意圖:通過兩次艱難地選擇,立即拉近了學(xué)生與文本的距離,學(xué)生不再會以旁觀者的身份進行思考,游離于文本之外,而會與文本中的“我”同呼吸共命運。]二、整體感知,思考中明析。1、自由讀文。師:請同學(xué)們打開書本,帶著兩個要求自由讀課文。(1)借助拼音把課文讀通、讀順,難讀的地方多讀幾遍。(2)思考:文中的“我”選擇了什么?2、反饋交流。(1)認讀字詞,理解詞語。①多音字詞組。假日漂流背包系在筏子旗桿處境沖洗沖我豎起大拇指②四字詞語。順流而下無影無蹤荒無人煙身無分文做工精致久久凝視趔趔趄趄雙手一攤一臉無奈(2)交流:文中的“我”選擇了什么?(五星紅旗)[設(shè)計意圖:初讀是為了讓學(xué)生從整體上感知文本,了解課文大意。讀課文要有目的,同時還應(yīng)關(guān)注讀中和讀后的反饋,切實落實好初讀的目標,為品讀課文作鋪墊。]三、細讀探究,品讀中感悟。1、師:在五星紅旗和面包之間,我選擇了五星紅旗。在整個故事中,五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學(xué)們快速默讀課文,用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子,再讀一讀。2、學(xué)生反饋,出示相關(guān)的句子。3、師:再好好地讀一讀這幾句話,哪句話讓你深深地感受,并在旁邊寫下你的感受。4、品讀、交流,教師適時點撥、指導(dǎo)。重點交流:(1)我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去。①比較句子:這句話如果變成這樣,比原句中少了什么?我搖搖頭,穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,向外走去。②“我”為什么會如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后來都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?③學(xué)習(xí)第三段。A、出示第三段。B、請用波浪線劃出當(dāng)時遭遇的困難,再用幾個詞概括地說一說。C、師根據(jù)學(xué)生回答相機板書:傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。D、師:三天哪,在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下,你會是一種怎樣的心情?讓們好好地來讀一讀。E、指導(dǎo)朗讀。④教師引讀:A、三天時間,我忍著傷痛,忍著饑餓,拖著疲憊的身軀走進面包店,當(dāng)老板要求用五星紅旗與面包交換的時候,“我”選擇了五星紅旗,此時的我已無力說話。于是,我——(齊讀)。B、雖然我三天沒有吃東西了,但在心中衡量了五星紅旗與面包之后,毅然選擇了五星紅旗,堅決放棄了面包。于是,我——(齊讀)。(2)我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。①這句話中,“久久地凝視”是怎樣地看?②“愣”又說明了什么?③當(dāng)“我”久久地凝視五星紅旗時,可能會想些什么?出示相關(guān)填空:A、五星紅旗是(),我決不能()。B、遠離祖國的人,沒有了五星紅旗,就好像(),我決不能()。④有句話說得好“行動勝過千言萬語”,“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛呀!讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧!5、小結(jié):正因為五星紅旗在“我”心中占據(jù)了如此重要的地位,因此,“我”顧不得自己傷痕累累,也顧不得疲憊不堪,更顧不得饑寒交迫,也不愿把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換。(師隨著深情地講述,一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫”三個詞。)[設(shè)計意圖:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。通過學(xué)生與文本一次又一次的對話,教師一次又一次的引導(dǎo),挖掘文本的空白處,讓學(xué)生進行想象,與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。]四、總結(jié)全文,樂中升華。1、師:同學(xué)們,在“我”的心目中,這是一面怎樣的五星紅旗呢?2、板書:比生命更重要(齊讀)3、師:有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。全體學(xué)生起立,一起朗讀歌詞:五星紅旗,你是我的驕傲,五星紅旗,我為你自豪,為你歡呼,我為你祝福,你的名字比我生命更重要。最后,學(xué)生在回旋的音樂聲中離開教室。[設(shè)計意圖:通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國旗,在音樂聲中的誦讀,讓學(xué)生在回旋的音樂聲中情感得到升華,達到余音繞梁的效果。]《一面五星紅旗》學(xué)情分析《一面五星紅旗》一文講述了一位中國留學(xué)生寧愿挨餓，也不愿用國旗與面包店老板交換面包，最后暈倒在地上，面包店老板深受感動，把留學(xué)生送到醫(yī)院并墊付了全部醫(yī)藥費的事。這一事例發(fā)生在遙遠的異國他鄉(xiāng)，對于現(xiàn)在衣足飯飽的小學(xué)生來說很難真正體會到深深的愛國之情。因此，我力求在這堂生活化語文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進文本，親近生活。教學(xué)之初，我認真研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設(shè)計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進行教學(xué)。在第一課時中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會了中國留學(xué)生處境的艱難。在設(shè)計第二課時時，我主要把握兩個模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的熱愛”，這也是本課的重點，學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內(nèi)心的方法，再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。三年級是低年級向中年級的一個過渡年級，思維的發(fā)展從具體形象到抽象邏輯慢慢過渡，但具體形象依然占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著知識的積累和生活閱歷的增加，情感的豐富性、深刻性和理解能力有所提高，如移情能力的變化，能體會他人的感受。在進入第二學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和能力都有了較大的變化。有了初步獨立識字的能力，對于一些簡單的字可以在觀察字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，做到正確書寫。閱讀成了學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，因此，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是這學(xué)年的主要任務(wù)之一。《一面五星紅旗》效果分析《一面五星紅旗》一文講述了一位中國留學(xué)生寧愿挨餓，也不愿用國旗與面包店老板交換面包，最后暈倒在地上，面包店老板深受感動，把留學(xué)生送到醫(yī)院并墊付了全部醫(yī)藥費的事。這一事例發(fā)生在遙遠的異國他鄉(xiāng)，對于現(xiàn)在衣足飯飽的小學(xué)生來說很難真正體會到深深的愛國之情。因此，我力求在這堂生活化語文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進文本，親近生活。一、巧設(shè)問題，引入新課。通過兩次艱難地選擇,立即拉近了學(xué)生與文本的距離,學(xué)生不再會以旁觀者的身份進行思考,游離于文本之外,而會與文本中的“我”同呼吸共命運。從而引入對文中“一面五星紅旗”故事探究的興趣。走進文本，品詞品句。這堂課中的一個交點問題是“面包店老板前后態(tài)度變化為什么那么大？”圍繞這個問題，我采用抓重點詞句領(lǐng)悟句意的方法，讀懂內(nèi)容，啟發(fā)想象，感悟愛國情。師：“我遇到了誰？發(fā)生了什么問題？面包店老板的態(tài)度有那些變化？請找出有關(guān)句子。（學(xué)生分別找到后，紛紛回答。）生：我能給你面包，你又能給我什么呢？師：我認為這句找得好。因為這句正是對“我”的考驗，考驗著“我”在饑腸轆轆而又疲憊不堪的情況下是否將“國旗”去換“面包”呢？師：后來呢？生：面包店老板表示無奈，最后豎起了大拇指。（學(xué)生從面包店老板“無奈”到“豎起大拇指”看出了中國留學(xué)生寧愿挨餓也決不拿國旗去換面包。還有的學(xué)生從神態(tài)描寫方面來說明。顯然，學(xué)生已經(jīng)走進了文本，走進了人物的內(nèi)心世界，才能正確的品詞品句，讀懂課文內(nèi)容，感悟人物的思想感情。接下來的理解“平等交易”、“凝神”及用“寧愿（），也不（）”句式說話訓(xùn)練，都是圍繞焦點問題展開的。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力，回歸文本，又體會到了愛國的情感。達到文道合一的教育教學(xué)目標。）三、體驗情感，親近生活當(dāng)學(xué)生走進文本，領(lǐng)會了文本內(nèi)容，為了讓學(xué)生深刻體驗愛國情感，我特意安排了一個寫話訓(xùn)練。我要求學(xué)生仔細觀察屏幕出示的“課文插圖”課件，并思考：如果你當(dāng)時在場看到這樣的情景會怎樣？結(jié)合文本發(fā)揮想象寫一段話。讓學(xué)生走進現(xiàn)場，從學(xué)生原有的生活經(jīng)驗體驗想象當(dāng)時的情景，走進人物的內(nèi)心世界。最后，她又讓學(xué)生說說“你從那些地方看見過五星紅旗？”這讓學(xué)生真正回到現(xiàn)實，親近生活，體驗愛國情，激發(fā)愛國情。人教版語文三年級下冊課標分析《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的，供三年級實驗班第二學(xué)期使用。在保持和發(fā)揚前面教材特色的基礎(chǔ)上，本冊教材進一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有不少新的突破。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點、學(xué)習(xí)目標和教學(xué)中要注意的主要問題等方面做一些介紹。一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。

教材設(shè)計了感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說八個專題。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

本冊要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。前四個是固定的欄目，第五個欄目是機動欄目。

二、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，進一步增強了教材的親和力。

2.每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3.聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的理念和目標

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

（四）著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（五）保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

（六）完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

三、單元教學(xué)提示

第一組圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。共選編四篇課文，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建（下同）。選讀課文中的《山城的霧》可與之同步閱讀。理解《燕子》古詩《詠柳》等課文的實質(zhì)是禮贊春天、贊美辛勤的勞動、贊美創(chuàng)造；把握《荷花》形象生動、容易在腦中形成畫面的特點；弄清選編《珍珠泉》的主要用意是引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的美景美物，為后面的口語交際和習(xí)作做鋪墊?！翱谡Z交際”提示了交際過程，強調(diào)了注意傾聽的要求；“習(xí)作”暗含了寫作方法的導(dǎo)引，如抓特點寫、按一定順序?qū)懀浞直磉_熱愛家鄉(xiāng)的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實學(xué)生語言表達能力基礎(chǔ)的舉措之一（其他組還有類似的安排）；“寬帶網(wǎng)”列舉中外名家的精彩描寫，并要求學(xué)生經(jīng)常積累，能增強學(xué)生的語言感受能力。

第二組圍繞愛護周圍環(huán)境組元。本組涉及到的語文能力方面的內(nèi)容主要有：認識38個生字，會寫40個字；體會語言表達的準確生動，如《翠鳥》中兩組句子的比較；體會關(guān)鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶點詞語的揣摩；體會含義深刻的句子，如《一個小村莊的故事》練習(xí)三。教學(xué)時要注意：《翠鳥》描寫準確生動，涉及到人們對待鳥類的正確態(tài)度；《燕子專列》內(nèi)容感人，可以與當(dāng)前的一些社會現(xiàn)象聯(lián)系起來學(xué)，如“非典”時期貓狗等的遭遇，搶救大熊貓、保護藏羚羊的壯舉等等；《一個小村莊的故事》哲理性強，《路旁的橡樹》有較大的發(fā)散思維余地?！翱谡Z交際”提示了交際的步驟，“習(xí)作”提示了寫作的范圍，并強調(diào)自我修改，它們都要依托綜合性學(xué)習(xí)的進展?！罢故九_”只示例了三項，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造其他樣式。

第三組圍繞思想方法的專題來組元。認識16個生字，會寫36個字；強調(diào)通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，如“亡”和“牢”的意思；收集資料（寓言故事）；積累喜歡的詞語；抄寫和背誦意思深刻的句子。

第四組圍繞豐富多彩的兒童生活組元。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有：認識24個生字，會寫41個字；體會詞語在表情達意中的作用，如《和時間賽跑》中，“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢；體會和摘抄含義深刻的語句；收集相關(guān)資料；加強寫話練習(xí)，由讀到寫?！翱谡Z交際”提示了交際范圍、步驟，強調(diào)說清楚，強調(diào)聽中生疑、大膽發(fā)問；“習(xí)作”要求寫趣事或體會，強調(diào)把過程寫具體、寫真情實感?！叭の墩Z文”是一種積累成語的創(chuàng)新形式，可以引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地補充。

第五組圍繞親情、友情來組元，認識33個生字，會寫42個字；美讀課文、積累詞句；聯(lián)系上下文理解詞語的意思，如對“迫在眉睫”的理解；表情、動作描寫；想象性寫話練習(xí)和講故事練習(xí)等。第六組圍繞神奇的科技世界組元。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有：認識27個生字，會寫42個字；強調(diào)默讀課文，背誦相關(guān)部分；關(guān)注表達特點；收集有關(guān)資料；質(zhì)疑、交流，如網(wǎng)絡(luò)的功能和上網(wǎng)收獲等。教學(xué)時要注意：聯(lián)系當(dāng)前最新的科技動態(tài)補充到教學(xué)中，如載人航天、火星探索等；提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)的負面影響；“口語交際”強調(diào)清楚明白的交際，內(nèi)容上強調(diào)想象的奇特性和合理性要并重；“習(xí)作”強調(diào)先說后寫，自我修改?！皩拵ЬW(wǎng)”提示了方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，讀書看報，關(guān)心時事，常做剪報和卡片等工作。

第七組圍繞國際理解和友誼來組元。認識30個生字，會寫31個字；收集相關(guān)文字和圖片資料；摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語；讀寫結(jié)合的寫話練習(xí)。教學(xué)時要注意：正確理解國際理解教育的概念，要結(jié)合具體課文和事例，不要抽象地談。第八組圍繞民間故事和神話傳說組元。認識16個生字，會寫35個字；收集相關(guān)資料；通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容；積累生動的語句；寫單元讀后感等。教學(xué)時要注意：本組所選的古詩《嫦娥》內(nèi)蘊豐富，理解多義，不必在內(nèi)容上深究；“口語交際”提示了交際步驟，強調(diào)講故事要能吸引人，這是落實課標口語交際年段要求的內(nèi)容?！傲?xí)作”是寫“虛”的想象作文（本冊占有恰當(dāng)比例），提示了一種修改方法（把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，根據(jù)他們的意見修改）。這是本學(xué)期最后一組，帶有總結(jié)、盤點學(xué)習(xí)收獲的作用，要指導(dǎo)學(xué)生有意識地完成這一任務(wù)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《一面五星紅旗》評測練習(xí)一、給下列劃橫線的字注音（）（）（）（）（）（）（）攤開凝視無奈豎起拇指、漆黑猶豫二、看拼音寫詞語kuānzhǎibóziduànluoqīhēizhuàngdǎnxiǎozhèn（）（）（）（）（）（）tānkāibíziyóuyùjiāohuànshuāidǎoshùqǐ（）（）（）（）（）（）三、形近字組詞 膽（）攤（）豎（）蹤（）優(yōu)（）換（）擔(dān)（）灘（）堅（）棕（）猶（）煥（）窄（）脖（）段（）漆（）榨（）勃（）鍛（）膝（）四、根據(jù)課文內(nèi)容寫出相應(yīng)的詞語。1、形容完全消失，不知去向。（）2、荒涼，沒有人生活的地方。（）3、身邊沒有一點財物。（）4、一點辦法都沒有。（）五、照樣子，使句子的意思表達得更完整。例：我舉著一面五星紅旗。我舉著一面（鮮艷的）五星紅旗。草地上盛開著野花。草地上盛開著（）野花。他有一雙黑眼睛。他有一雙（）黑眼睛。這條公路通向遠方。這條（）公路通向遠方。六、理解課文內(nèi)容填空。1、課文講的是“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了（）。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用（）換（）的要求，以自己的愛國精神維護了（）和（）的尊嚴，也贏得了外國朋友的（）。2、“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時“我”可能會想些什么呢？。3、面包店老板態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因是“我”對（）的熱愛，對（）的熱愛感動了他，使他主動幫助“我”。4、受到了面包店老板真誠地幫助，我想對他說：?！兑幻嫖逍羌t旗》課后反思這是一篇感人至深的文章，一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。在教學(xué)過程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛國旗的愛國之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課堂伊始，我以歌曲《五星紅旗》創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到情感共鳴，繼而請學(xué)生談?wù)勛约簩斓恼J識和感受。但是，我沒有料到，不知是學(xué)生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴，學(xué)生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會，并進行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點理解，進行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進了課文，走進了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛(wèi)了國旗的尊嚴，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學(xué)生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說……”的時候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學(xué)生才救他的吧！”……學(xué)生的發(fā)言與開始上課時有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學(xué)效果。本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重?，F(xiàn)在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。通過教師們的細胞式評課，可以欣喜地看到，生的自學(xué)及討論能力都上了一個新的臺階，己經(jīng)具備了“自育自學(xué)”課堂的雛形，課堂由教師的“講堂”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)堂”。評課老師尤其強調(diào)了我班學(xué)生語言表達能力很強，肯定了這是與我班堅持課外閱讀是分不開的。當(dāng)然，實驗總是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中前行的，在這一節(jié)課中，還是存在著不少亟待老師解決的問題的，如：教學(xué)設(shè)計之圍繞重點自學(xué)環(huán)節(jié)，師沒有很好地關(guān)注三個問題的順序，結(jié)果造成學(xué)生在自學(xué)課文時手忙腳亂，無從下筆，或有違其思考順序，使其感到困惑，造成自學(xué)時間上的浪費，這是教師還不能依照“自育自學(xué)”之要求，做到嫻熟駕馭教材備課的情況，就要求教師在吃透教材，關(guān)注學(xué)生學(xué)情上還須多下功夫，這也是教師專業(yè)成長的必由之路。另外，在小組討論中，小組與小組之間的差異，組內(nèi)學(xué)生之間的差異也是顯而易見的。人教版語文三年級下冊課標分析《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的，供三年級實驗班第二學(xué)期使用。在保持和發(fā)揚前面教材特色的基礎(chǔ)上，本冊教材進一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有不少新的突破。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點、學(xué)習(xí)目標和教學(xué)中要注意的主要問題等方面做一些介紹。一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。

教材設(shè)計了感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說八個專題。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。

本冊要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。前四個是固定的欄目，第五個欄目是機動欄目。

二、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性

主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.強化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，進一步增強了教材的親和力。

2.每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3.聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的理念和目標

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

（四）著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（五）保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

（六）完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

三、單元教學(xué)提示

第一組圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。共選編四篇課文，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建（下同）。選讀課文中的《山城的霧》可與之同步閱讀。理解《燕子》古詩《詠柳》等課文的實質(zhì)是禮贊春天、贊美辛勤的勞動、贊美創(chuàng)造；把握《荷花》形象生動、容易在腦中形成畫面的特點；弄清選編《珍珠泉》的主要用意是引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的美景美物，為后面的口語交際和習(xí)作做鋪墊?！翱谡Z交際”提示了交際過程，強調(diào)了注意傾聽的要求；“習(xí)作”暗含了寫作方法的導(dǎo)引，如抓特點寫、按一定順序?qū)?，充分表達熱愛家鄉(xiāng)的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實學(xué)生語言表達能力基礎(chǔ)的舉措之一（其他組還有類似的安排）；“寬帶網(wǎng)”列舉中外名家的精彩描寫，并要求學(xué)生經(jīng)常積累，能增強學(xué)生的語言感受能力。

第二組圍繞愛護周圍環(huán)境組元。本組涉及到的語文能力方面的內(nèi)容主要有：認識38個生字，會寫40個字；體會語言表達的準確生動，如《翠鳥》中兩組句子的比較；體會關(guān)鍵詞語的作用，如《燕子專列》中帶點詞語的揣摩；體會含義深刻的句子，如《一個小村莊的故事》練習(xí)三。教學(xué)時要注意：《翠鳥》描寫準確生動