臨界生輔導(dǎo)交流會(huì)發(fā)言稿

臨界生輔導(dǎo)交流會(huì)發(fā)言稿

一、首先是臨界生確實(shí)定

學(xué)校給每個(gè)班都安排了完成2b的任務(wù)，比方我們班低標(biāo)是37人，這個(gè)人數(shù)對(duì)如何確定臨界生有指導(dǎo)意義。我依據(jù)這一數(shù)字，再參考幾次大考的成績(jī)來(lái)確定2b臨界生，總體是班上第37名上下10-15名之間的。

其次我認(rèn)為在高三第一學(xué)期臨界生可以適當(dāng)調(diào)整，由于學(xué)生的水平還很不穩(wěn)定，可以在每次月考后進(jìn)展劃定；

在下學(xué)期學(xué)生成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定后臨界生的成員也要相對(duì)固定，這時(shí)的輔導(dǎo)會(huì)更有針對(duì)性。

為了使工作更有效，對(duì)確定好的臨界生可以明確告知：你就是我的臨界生，我以后沒(méi)事就會(huì)來(lái)找你。做任何事都有負(fù)面影響的，對(duì)一些有意見(jiàn)的同學(xué)可以單獨(dú)做點(diǎn)解釋。我去年的教的34班的阮楚欣同學(xué)，我要她每天晚上出來(lái)跟我匯報(bào)一遍課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他常常問(wèn)地理問(wèn)題的同學(xué)就有一些意見(jiàn)，我觀看到以后把這些同學(xué)單獨(dú)找出來(lái)說(shuō)：這個(gè)世界沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)、以后同樣歡送你出來(lái)找我。最終這個(gè)2b臨界生考上了2a。

二、其次是輔導(dǎo)教師確實(shí)定

語(yǔ)、數(shù)、外教師的輔導(dǎo)任務(wù)可能會(huì)重一點(diǎn)，由于這幾科要趕上來(lái)需要一個(gè)過(guò)程，力量要求也比文綜要強(qiáng)，所以我在制定臨界生輔導(dǎo)跟蹤表的時(shí)候?qū)懙妮o導(dǎo)教師不止一個(gè)，由語(yǔ)、數(shù)、外教師主要負(fù)責(zé)，文綜教師關(guān)注。

三、詳細(xì)分析每個(gè)臨界生存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性的去解決問(wèn)題

我給確定好的臨界生和輔導(dǎo)教師發(fā)了輔導(dǎo)跟蹤表，上面有學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有的臨界生是由于根底不扎實(shí)、學(xué)問(wèn)構(gòu)造都還不完整的，這時(shí)要鼓舞他們下苦功穩(wěn)固根底，事實(shí)上大局部2b臨界生都有這個(gè)問(wèn)題，2b的力量要求總體是比擬低的，許多人連根底學(xué)問(wèn)都沒(méi)有把握；

另外有的同學(xué)付出了努力卻進(jìn)步不明顯，信念受挫的，這時(shí)要幫忙他們找出成績(jī)不能提高的緣由，讓他們轉(zhuǎn)變習(xí)慣，重新樹(shù)立信念是關(guān)鍵，比方我兒子這幾天找胡總指導(dǎo)，胡總發(fā)覺(jué)我兒子做文言文題的時(shí)候用的是自己的一套方法，標(biāo)準(zhǔn)的方法一點(diǎn)也不會(huì)，所以考試成績(jī)起伏很大，今日上午再做文言文訓(xùn)練，正確率提高多了，；

有還的同學(xué)到高三了還在憑興趣讀書(shū)，對(duì)某一科學(xué)習(xí)有逆反心理，這時(shí)要使其熟悉到這一科在高考分?jǐn)?shù)構(gòu)成的的重要性，必要時(shí)還要實(shí)行點(diǎn)強(qiáng)制措施，比方我們班的梁宇生，開(kāi)學(xué)一段時(shí)間讀語(yǔ)文的時(shí)候看別的科目的書(shū)，而且累教不改，我對(duì)次發(fā)過(guò)脾氣，而且看到一次就罰一次；

還有局部同學(xué)上課這一關(guān)沒(méi)過(guò)好，課后又搞自學(xué)，等等。

四、輔導(dǎo)的形式：

臨界生的輔導(dǎo)，不只晚休時(shí)的輔導(dǎo)，要切實(shí)從學(xué)生本身動(dòng)身，為學(xué)生著想，要關(guān)注課堂也要關(guān)注課外，上課時(shí)多提問(wèn)臨界生，考完后對(duì)臨界生進(jìn)展面批是確定要做的工作。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是應(yīng)當(dāng)是臨界生輔導(dǎo)的重點(diǎn)，只有徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣才會(huì)讓成績(jī)有大幅度的提高。每一科都有每一科的方法，我在這里舉地理學(xué)習(xí)的例子：現(xiàn)在高考題幾乎每道題都有圖，但是我教的班級(jí)讀圖力量是弱項(xiàng)，為什么比擬弱呢？緣由是沒(méi)有養(yǎng)成平常做題時(shí)多翻圖的習(xí)慣，記某個(gè)區(qū)域的位置還是在記文字而不是去記圖。所以我現(xiàn)在要求學(xué)生在做錯(cuò)題集的時(shí)候肯定要把每道題涉及的區(qū)域在地圖冊(cè)上找到，還要求臨界生把圖轉(zhuǎn)成文，作到看到圖就能想起課本的文字內(nèi)容等。這樣，大大地提高了臨界生的綜合解題力量，從而整體地提高臨界生的地理學(xué)問(wèn)水平。

像一些學(xué)問(wèn)性的內(nèi)容可以組成小組進(jìn)展輔導(dǎo)。輔導(dǎo)過(guò)程中，只要講一次他們就能理解，然后讓他們輪番表達(dá)一遍，再通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化就行。這樣的方式喧鬧一點(diǎn)，可以讓他們相互間有個(gè)比擬，我的地理科目就是這樣做的。

對(duì)力量要求高的內(nèi)容可以采納單獨(dú)個(gè)人進(jìn)展的方式。對(duì)一些難點(diǎn)的問(wèn)題，自己講完了學(xué)生未必真懂了，還要學(xué)生自己舉一反三，比方地理的大氣環(huán)流問(wèn)題，涉及到物理學(xué)問(wèn)，理解有肯定難度，這時(shí)還要找一些同類(lèi)型的題目要