2023年《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“懸崖、深淵、望而生畏”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)列寧作為一名革命者不怕困難，勇于正視困難，克服困難的堅(jiān)毅品質(zhì)。

2、能有感情地朗讀表現(xiàn)小路危急的句子和表現(xiàn)列寧英勇的句子。

3、懂得不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 折服自己，要有志氣去克服困難，熬煉自己的堅(jiān)毅意志。

二、課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。

1、課件出示列寧像，介紹列寧。

2、揭示課題：登山

二、初讀感知。

1、同桌合作讀，相互幫助正音。思索：讀了這篇課文列寧留給你的印象是什么?

2、反饋。

三、研讀課文。

1、再讀課文，把最能體現(xiàn)列寧這一人物品質(zhì)的詞句劃出來(lái)，深化探討一下，看看你能從中體會(huì)到什么。

2、溝通。

重點(diǎn)抓住以下幾句話：

(1)只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步伐漸漸地移動(dòng)著。(通過(guò)說(shuō)說(shuō)、議議、讀讀體會(huì)小路之險(xiǎn))

(2)正沿著那條小路前進(jìn)的列寧突然停住了。列寧感到頭昏目眩了?？墒?，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，當(dāng)心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。(通過(guò)讀讀、議議體會(huì)列寧的英勇、臨危不懼)

(3)“可是我，”列寧說(shuō)，“準(zhǔn)備還走那條險(xiǎn)路?！?/p>

“這一次，我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就毅然走了過(guò)去。

(體會(huì)列寧自覺(jué)熬煉自己的意志)

(4)“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲夷懬?他。一個(gè)革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 折服自己。同志，我們應(yīng)當(dāng)每天、每時(shí)、每刻，到處熬煉自己的意志。

中間結(jié)合學(xué)生的理解出示華羅庚和荀子的名言。

(5)、有感情的`朗讀。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

(1)、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?理解了什么?

(2)、有感情的朗讀描寫小路危急的句子。

二、接著學(xué)習(xí)課文。

列寧和巴果茨基走過(guò)那條危急的小路后，剛好看到日出嗎?他們看到的是怎樣的一副景象?自由讀，體會(huì)。

看日出美景。

再有感情的朗讀。思索：這僅僅在說(shuō)美景嗎?(感受到經(jīng)過(guò)磨練能有勝利的喜悅)

積累詞、句。

三、有感情的朗讀最終一節(jié)。

對(duì)你有什么啟發(fā)?在生活中你有什么感到膽怯 ，你以前是怎樣的?現(xiàn)在怎樣想的?

四、總結(jié)課文。

五、作業(yè)：

完成小語(yǔ)作業(yè)本或?qū)懽x后感。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)毅品行。

2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃耀”、“熬煉”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最終一段話的含義。

2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書課題，在簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景中，說(shuō)明“俄國(guó)十月革命”“列寧”“沙皇（hu2ng）”“波蘭革命者”等詞語(yǔ)（見“資料”）。

1．初讀課文，一邊讀一邊想：

課文寫了一個(gè)“登山”的故事，故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？誰(shuí)在登山？為什么要登山？

2．登山的路是一條怎樣的路？為什么一去一返都要走這條路？課文最終一段話，你怎樣理解？

（二）朗讀課文，正音正字：

1．讀準(zhǔn)以下翹舌音：

“剎（ch4）那”的“剎”、“閃耀（shu^）的“爍”、“說(shuō)明（sh@）”的“釋”。

2．區(qū)分多音字：

“剎（ch4）那”的“剎”，又讀“sh1”的音，如“剎（sh1）車”，是止住的意思?！氨。╞@）的”，這里的“似”不要讀成“s@”的音?！霸蹅兊茫╠7i）每時(shí)每刻……熬煉自己的意志”，這句話中的“得”是須要的意思，不要讀成“d6”和“de”的音。

3．留意以下幾個(gè)字的讀音：

“仍（r6ng）舊”的“仍”不要讀成“扔（r5ng）”的音?！昂猛妫╭)）”的“趣”不要讀成“q(”的音。

4．留意以下幾個(gè)字的寫法：

“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多寫一豎?！耙徊健钡摹安健钡南旅娌皇恰吧佟?，不要多寫一點(diǎn)。

（三）按自然段一邊讀一邊畫出概括性的詞語(yǔ)，再歸納自然段段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并）：

第1自然段：列寧為躲避搜捕，隱居在普羅寧。

第2自然段：列寧請(qǐng)巴果茨基作向?qū)仙饺タ慈粘觥?/p>

第3～9自然段：列寧和巴果茨基商議走一條危急的小路。

第10自然段：小路非常危急。

第11～14自然段：巴果茨基在小路上當(dāng)心移動(dòng)著。

第15自然段：巴果茨基走過(guò)去，列寧緊跟后邊。

第16、17自然段：列寧一步步走過(guò)危急的小路。

第18自然段：他們登上山頂，觀看了壯麗的日出。

第19～23自然段：回去時(shí)列寧仍要走那條小路。

第24、25自然段：列寧先走過(guò)小路。

第26、27自然段：巴果茨基走過(guò)來(lái)問(wèn)列寧，為什么還要走那條小路。

第28自然段：列寧說(shuō)革命者應(yīng)隨時(shí)隨地熬煉自己的意志。

（四）解答初讀課文時(shí)，“一邊讀，一邊想”的問(wèn)題（答案要點(diǎn)畫在課文中）。然后，課堂爭(zhēng)論，歸并自然段段意，再劃分段落，概括段意。

提示學(xué)生留意：作者為了把一件事情敘述清晰，總要按事情的發(fā)展依次，一個(gè)階段一個(gè)階段地寫。某一個(gè)階段的意思連接得比較緊密，就形成了一個(gè)段落。當(dāng)一個(gè)段落過(guò)渡到下一個(gè)段落時(shí)，一般狀況下，又可能時(shí)間推移了，或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換了，或情節(jié)發(fā)展了，等等。

第一段（第1自然段）：列寧為了躲避搜捕，隱居在普羅寧。

其次段（第2～18自然段）：列寧和巴果茨基為看日出抄近走了一條危急的小路，登上山頂，飽覽了日出的壯麗景象。

第三段（第19～28自然段）；列寧和巴果茨基看完日出，列寧仍堅(jiān)持走危急的小路，并且說(shuō)這是為了熬煉自己的意志。

依據(jù)以上三段段意，歸納出課文的主要內(nèi)容（重復(fù)的詞語(yǔ)可以略去）。自己歸納后再小組探討，最終全班歸納，老師評(píng)議。

通讀課文留意語(yǔ)言的速度和感情。對(duì)話部分，留意人物說(shuō)的話和作者的敘述語(yǔ)要分明。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）進(jìn)一步閱讀課文，深化了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最終一段話的含義。

（二）結(jié)合閱讀課文學(xué)會(huì)本課新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，并會(huì)用“閃耀”、“熬煉”造句。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在進(jìn)一步閱讀課文中，深化了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最終一段話的'含義。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查第一課時(shí)歸納的課文主要內(nèi)容。再要求：試用一句表示誰(shuí)、做了什么的話，把課文主要內(nèi)容概括出來(lái)。

（列寧為了看日出，來(lái)回走過(guò)一條危急的小路，熬煉自己的意志。）

（二）《登山》一課，講了列寧為了登山看日出，來(lái)回走過(guò)一條危急的小路，熬煉自己的意志的故事。

1．課文第一段交待了故事發(fā)生的什么？

（交待了故事發(fā)生的時(shí)間——俄國(guó)十月革命前；地點(diǎn)——普羅寧；人物——列寧，以及列寧隱居普羅寧的緣由——躲避沙皇警察的搜捕。）

“隱居”是什么意思？為什么要“隱居”？換成“居住”行不行？為什么？

“隱居”是隱藏在偏僻的地方居住，目的是躲避敵人的搜捕。換成“居住”就沒(méi)有躲避的意思了。

2．齊讀第一段，提問(wèn)：

假如不要這一段，干脆從其次段說(shuō)起，可以不行以？為什么？試著讀一讀，看看。

（沒(méi)有這一段不行以：不知道普羅寧是個(gè)什么地方，列寧為什么到這里來(lái)，故事發(fā)生在什么時(shí)期，這些都不知道，顯得故事很不完整，給讀者留下不少疑問(wèn)。）

（三）閱讀其次段：

1．指名讀（或自由讀）其次段，邊讀邊思索：列寧和巴果茨基登上山看日出，為什么要走近路？

（動(dòng)身晚了點(diǎn)兒，走遠(yuǎn)路怕趕不上看日出。）

近路是一條什么樣的路？

（危急的小路）

把寫小路危急的句子畫下來(lái)。

（“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！保?/p>

2．小路怎樣危急？看看105頁(yè)上的插圖，詳細(xì)說(shuō)，小路危急在哪里？看后再回答。句子里有個(gè)“容”，“容”這個(gè)詞在句子里是什么意思？查查字典，看看。

（容納，在這里就是“擱”“放”的意思?！奥分荒苋菀恢荒_”說(shuō)明路太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。這樣窄的小路，“一邊是峭壁，一邊是深淵，”稍不當(dāng)心或心慌意亂，就有掉下深淵的危急?！吧顪Y”，可是很深很深的水?。。?/p>

3．這條危急的小路，巴果茨基是曾經(jīng)走過(guò)的。這次他先通過(guò)時(shí)，是輕松的嗎？

（不輕松。）

從哪些地方看不輕松？這進(jìn)一步說(shuō)明什么？

（巴果茨基“背貼著峭壁”的“貼”；“扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵”，免得看了驚慌；用“碎小”的步伐在“狹窄”的小路上“漸漸”向前“移動(dòng)”?！八樾　薄皾u漸”“移動(dòng)”說(shuō)明因?yàn)轶@慌、膽怯 而倍加當(dāng)心。走過(guò)最危急的地方，“輕輕地舒了口氣”看到列寧跟在他后面，在最險(xiǎn)的地方停住了大聲喊：“往回走！”這又看出巴果茨基特別擔(dān)憂列寧掉下深淵。從巴果茨基的這些動(dòng)作、表情看，他走過(guò)時(shí)，也是心驚膽戰(zhàn)的，可見，小路的確是危急的。）

4．那么，列寧是第一次走這條危急的小路的，他表現(xiàn)怎樣？

（列寧跟在巴果茨基后邊，在“最危急的地方停住了。巴果茨基知道列寧“頭昏目?！绷?。說(shuō)明列寧也膽怯 了。）

但是，列寧面對(duì)眼前的危急，盡管“頭昏目?！绷?，膽怯 了，但他又怎樣看待和處理的呢？

（列寧“站了幾秒鐘，定了定神，又當(dāng)心地向前移動(dòng)?！彼安换挪幻?，一步一步走過(guò)這段危急的小路?！保?/p>

“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走過(guò)了危急的小路”這又反映了什么？大家爭(zhēng)論后共同解答。

（反映了列寧雖然膽怯 ，但他沒(méi)有在膽怯 面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了膽怯 ，英勇地走過(guò)去，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)艱險(xiǎn)，勇往直前的堅(jiān)毅意志。）

5．列寧和巴果茨基最終登上山頂了。他們觀看的日出景象怎樣？讀一讀這一自然段。

（日出景象很美，很壯麗。難怪他們冒險(xiǎn)前來(lái)欣賞。）

6．日出景象原委怎樣漂亮，怎樣壯麗呢？出示小黑板或投影，要求依據(jù)課文在這段話的括號(hào)里，填上短缺的詞語(yǔ)。再比較填寫的這些詞語(yǔ)是不是可有可無(wú)，它們?cè)诰渥永锏淖饔迷鯓樱?/p>

他們登上山頂，一股（）陽(yáng)光正好射穿（）的薄霧。遠(yuǎn)處（）湖水起先反射出（）亮光。山頂上的雪（）變成粉紅色，（）露珠兒也起先閃耀著光線。（），鳥兒們放開歌喉，（）唱了起來(lái)。

（所填寫的詞語(yǔ)不是可有可無(wú)，而是必需的。它們?cè)诰渥永锲鹆诵稳?、修飾的作用。使日出的景象生?dòng)、形象，顯出壯麗。不只是望見了陽(yáng)光、湖水、雪、露珠兒，聽到了鳥兒叫，就覺(jué)得美麗、很壯麗，關(guān)鍵是看到了什么樣的陽(yáng)光、什么樣的湖水和什么樣的雪，鳥兒叫得怎樣好聽，等等。）

（三）閱讀第三段。一邊讀一邊思索：

1．列寧和巴果茨基看完日出，返回時(shí)，其次次走了危急的小路。其次次走跟第一次走有哪些不同？

（跟第一次相比不同的狀況有：①巴果茨基說(shuō)不必走原路，而列寧堅(jiān)持仍走原來(lái)的小路；②走的時(shí)候，不是巴果茨基先走，而是列寧先走；③列寧在最危急的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然走過(guò)去。）

2．列寧毅然決然地走過(guò)去，“毅然決然”是什么意思？查查工具書。

（“毅然決然”是堅(jiān)決地，堅(jiān)決果斷地。）

列寧為什么還要走那條危急的小路呢？當(dāng)巴果茨基問(wèn)起列寧時(shí)，列寧是怎樣“說(shuō)明”的？從課文第三段找出答案來(lái)。

（“就是因?yàn)槲夷懬?它?！薄耙粋€(gè)革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒?！薄霸蹅兊秒S時(shí)隨地熬煉自己的意志?！保?/p>

3．課堂探討列寧說(shuō)的三句話。

提示：列寧說(shuō)的三句話，用了三個(gè)句號(hào)。每一句話有一個(gè)獨(dú)立的完整的意思。三句話之間，又都有著親密的聯(lián)系，而且一句比一句意義深。

①列寧為什么還要走這條危急的小路呢？回答的第一句：“就是我膽怯 它?！绷袑庍@樣回答表明什么？

（表明小路的確危急，列寧坦率地承認(rèn)自己“膽怯 它”。）

②一般狀況，對(duì)自己膽怯 的事情，總要躲避，不去做。為什么列寧對(duì)膽怯 的危急小路不遠(yuǎn)離，還要走呢？列寧回答的其次句話，解答了這個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒?！边@句話有什么含義？面對(duì)危急的小路，列寧是怎樣沒(méi)讓膽怯 把自己壓倒的？

（列寧面對(duì)危急的小路，是“膽怯 它”了。但他沒(méi)有躲避這種膽怯 ，而是迎著危急帶來(lái)的“膽怯 ”而上，勇往直前地向“膽怯 ”挑戰(zhàn)了。這是一個(gè)革命者對(duì)待“膽怯 ”的正確看法。）

③列寧為什么要一次次面對(duì)危急和“膽怯 ”，不讓它們壓倒，而是迎著它們而上呢？看看第三句話，能不能回答這個(gè)問(wèn)題：

“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地熬煉自己的意志?！?/p>

這句話的基本意思是什么？

（咱們得熬煉自己的意志。）

“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”怎樣理解？

（強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)熬煉自己意志的機(jī)會(huì)。）

（四）小結(jié)：

“登山”這篇課文的中心思想，也就是這篇文章的作者——俄國(guó)的霍德扎寫它的目的，就是要通過(guò)講解并描述列寧登山的故事，贊揚(yáng)他自覺(jué)地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，熬煉自己的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，特別值得我們學(xué)習(xí)。

同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅嚼щy、危急、膽怯 是怎樣做的？今后有什么準(zhǔn)備？簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)，議一議。

（五）再讀列寧說(shuō)的三句話，然后再讀一遍課文。布置課下用“閃耀”、“熬煉”造句。

讀一讀課文原句，進(jìn)一步理解兩個(gè)詞的意思和用法：

1．“閃耀”，是指光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。課文原句是描寫山頂上樹叢和草地上的露珠兒，在初升的陽(yáng)光照映下，光線一閃一閃，忽明忽暗。

例句：閃耀——入夜，商廈門前的霓虹燈廣告，不停地閃耀著五彩繽紛的光線。

2．“熬煉”是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使身體強(qiáng)壯，如：上好體育課，達(dá)到熬煉身體的目的。課文中列寧說(shuō)的“熬煉”，是指通過(guò)某種活動(dòng)或斗爭(zhēng)，培育英勇、堅(jiān)毅和維護(hù)集體利益等品行，強(qiáng)調(diào)不放過(guò)每一個(gè)“熬煉自己的意志”的機(jī)會(huì)。

例句：熬煉——學(xué)習(xí)上會(huì)不斷遇到困難，我們要迎著困難去克服它，戰(zhàn)勝它，天長(zhǎng)日久，這對(duì)我們是個(gè)很好的熬煉。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、中心著手，導(dǎo)入教學(xué)

1，齊讀課題

2，（投影片出示最終一節(jié)）學(xué)生齊讀

“就是因?yàn)槲夷懬?它。”列寧說(shuō)，“一個(gè)革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地熬煉自己的意志?！?/p>

二、中心突破，指導(dǎo)讀悟

1、“就是因?yàn)槲夷懬?它。”這里的“我”指誰(shuí)？“它”指什么？

2、我為什么膽怯 它？哪些句子體現(xiàn)了路的險(xiǎn)？

1）學(xué)生閱讀探討

2）老師點(diǎn)撥后歸納

A從對(duì)小路的描寫看出險(xiǎn)：

路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。

B從對(duì)巴果茨基的行動(dòng)看出險(xiǎn)：

巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步伐在狹窄的小路上漸漸向前移動(dòng)。

C從巴果茨基的語(yǔ)言看出險(xiǎn)：

“您看看，是這樣的路。”巴果茨基說(shuō)，“您不能從這兒過(guò)。”

“往回走。”巴果茨基大聲喊。

3）老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致體會(huì)路的險(xiǎn)。

3、過(guò)渡：既然路這么險(xiǎn)，列寧走的時(shí)候是什么樣的？

1）從哪里看出列寧走的.時(shí)侯也很膽怯 ？

（投影出示）

列寧跟在他后面，就在最險(xiǎn)的地方停住了。

指導(dǎo)朗讀，卡片出示：頭暈?zāi)垦＃R讀）

2）列寧在困難面前是退縮了還是堅(jiān)持走了下去？

（投影出示）

列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又當(dāng)心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危急的小路。

指導(dǎo)朗讀

4、列寧為什么堅(jiān)持走了下去？用他的話講是什么緣由？

（投影出示）

“一個(gè)革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒。”

指導(dǎo)朗讀

5、過(guò)渡：列寧在巴果茨基地帶領(lǐng)下，最終通過(guò)了那段險(xiǎn)路。真是“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”！日出的景色多美呀！

齊讀日出的景色

6、在下山時(shí)列寧又走了那條險(xiǎn)路，自讀課文第三段，找出列寧其次次過(guò)險(xiǎn)路的那段話，并用填表的形式比較兩次走各有什么不同？

走小路的緣由

誰(shuí)先走

在最險(xiǎn)處的表現(xiàn)

第一次

其次次

（投影出示其次次走險(xiǎn)路的句子）

“這一次我先走。”列寧說(shuō)完，就毅然決然地走了過(guò)去。

教學(xué)“毅然決然”，指導(dǎo)讀。

7、再讀最終一接列寧講的話，體會(huì)列寧是如何磨煉自己意志的。

三、情思交融，深化主題

1、列寧走的這條險(xiǎn)路好比我們學(xué)習(xí)和生活中的哪些東西？

2、他走險(xiǎn)路時(shí)的哪些精神值得我們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中？

學(xué)生探討，各抒己見

3、再次齊讀最終一節(jié)列寧的話，感受列寧不怕困難、時(shí)刻熬煉自己意志的精神。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉自己意志的堅(jiān)毅品行。

2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“閃耀”、“熬煉”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最終一段話的含義。

2．練習(xí)用歸納段意的方法抓課文主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、揭題

（課前師生一起背誦《沁園春》、《釵頭鳳》、《青玉案》等古詩(shī)詞，然后溝通收集到的名言、格言）

師：同學(xué)們，剛才的談話，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜愛的。不過(guò)我最喜愛的是這樣一段話：（課件展示列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的一番話）“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲夷懬?它。一個(gè)革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 折服自己。同志，我們應(yīng)當(dāng)每天、每時(shí)、每刻，到處熬煉自己的意志?！贝蠹乙豢淳椭?，這段話選自——

生：（齊）《登山》

師：對(duì)?。c(diǎn)擊課件，出現(xiàn)“——選自《登山》”字樣）

下面先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況，我要提兩個(gè)問(wèn)題，搶先舉手的同學(xué)才有發(fā)言的機(jī)會(huì)。第一個(gè)問(wèn)題是：這段話是誰(shuí)說(shuō)的？

生：列寧。

師：對(duì)，大家看，這就是列寧。（課件出示列寧頭像和相關(guān)簡(jiǎn)介）列寧，生于1870年，逝世于1929年，是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的宏大領(lǐng)袖，馬克思、恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人，俄國(guó)十月革命的'領(lǐng)導(dǎo)人。其次個(gè)問(wèn)題：這段話是列寧在什么狀況下說(shuō)的？

生：是在其次次走完那條險(xiǎn)路時(shí)說(shuō)的——

重現(xiàn)式提問(wèn)，突出主子公，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，了解故事背景。

二、初讀課文

師：自由讀課文思索：那他第一次走這條小路是為了什么？

生：看日出。

師：好，下面請(qǐng)大家自己讀讀這段話，想一想有什么不懂，待會(huì)兒提出來(lái)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是學(xué)生潛心閱讀文本的過(guò)程，是學(xué)生精神享受的過(guò)程

三、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼

課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危急的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較具體，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。

師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！

師：我們先來(lái)打算一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？

生：（發(fā)覺(jué)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。

師：（依生所言擺好道具）真聰慧！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后仔細(xì)地熟識(shí)“劇本”，特殊要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提示自己。

（學(xué)生興趣盎然，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）

師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？

生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也心驚膽戰(zhàn)的。列寧第一次走，是何等不易！

生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見列寧這時(shí)是膽怯 的，但他沒(méi)有后退，而是英勇地走了過(guò)去，可見他多么堅(jiān)毅。！

生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神激勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危急、困難肯定要堅(jiān)毅地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危急的小路。

這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

其次課時(shí)

一、回顧課文

1、師：自由讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？

2、誰(shuí)能用自己的話概括一下？

理清課文思路，學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的基本方法。

二、寫一寫，想象列寧的毅然決然

師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？

生：是指堅(jiān)決地、堅(jiān)決果斷地。

師：對(duì)！那列寧原委是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，細(xì)致看圖，綻開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）

學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)投入到寫作之中，師巡察指導(dǎo)。

拓寬課文情境，找尋寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。

三、議一議，學(xué)習(xí)列寧的珍貴品質(zhì)。

師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有留意自覺(jué)熬煉自己的意志？

生：以前只要有人來(lái)聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力氣，我肯定要戰(zhàn)勝恐驚，做個(gè)英勇者！

生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以熬煉自己意志的機(jī)會(huì)。

生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，英勇地去克服、戰(zhàn)勝！

學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深化領(lǐng)悟了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。

四、課堂練習(xí)

1、按課文內(nèi)容填空。

當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（）的陽(yáng)光，突然穿（）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（）的湖水起先發(fā)出（）的亮光。山頂上的雪（）變成了玫瑰色，矮樹叢和草地上的露水珠兒也（）光線。這里，似乎是在誰(shuí)的（）下，鳥兒們放開歌喉（）地唱了起來(lái)。

2、列寧堅(jiān)持仍舊走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

引領(lǐng)學(xué)生獲得感受、體驗(yàn)情感、轉(zhuǎn)化才智，最終形成自己豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、總結(jié)延長(zhǎng)

師：這是一條漂亮的的小路，是一條通向勝利的小路，是一條充溢希望的小路……正是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)了小路的險(xiǎn)，列寧和巴果茨基才會(huì)覺(jué)得這景色更加絢麗多彩。其實(shí)我們的學(xué)習(xí)就像這登山，遇到的困難就像這小路，我們只有鼓起志氣去克服它，才能享受到勝利的歡樂(lè)，愿同學(xué)們能常常登上山頂，享受美景！

從“險(xiǎn)”到“美”，從驚慌到愉悅，這種先抑后揚(yáng)的情感體驗(yàn)將成為學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的獨(dú)特動(dòng)力。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

２、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、提示課題

同學(xué)們，我今日要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

同學(xué)們可以用自己喜愛的方式閱讀課文。

三、按自己喜愛的方式學(xué)習(xí)課文

１、指導(dǎo)朗讀。注意表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)朗讀愛好。（這一次讀，要比初讀課文時(shí)讀得更好、更流利、更有感情。）

２、生談精讀課文之后的感受。

３、激勵(lì)學(xué)生表演課文內(nèi)容。

⑴指名上臺(tái)表演。

⑵讓表演的學(xué)生評(píng)價(jià)剛才的表演狀況。

（學(xué)生自主地進(jìn)入角色，充分品嘗文章的內(nèi)涵。）

４、質(zhì)疑：同學(xué)們還想知道什么？

（學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，如：列寧下山為什么還要走那條危急的小路？他第一次走與其次次走有什么不同？課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的漂亮景色呢？列寧說(shuō)的那兩句話該怎樣理解？）

５、老師歸納學(xué)生的疑難問(wèn)題。

四、課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、了解列寧兩次登山的經(jīng)過(guò)（走險(xiǎn)路），學(xué)習(xí)他自覺(jué)地磨練自己意志的堅(jiān)毅品質(zhì)。

２、理清課文的敘述依次，學(xué)習(xí)按肯定依次寫作的.方法。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（出示上節(jié)課歸納的疑難問(wèn)題）

１、課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的漂亮景色呢？

２、列寧下山時(shí)為什么還要走那條危急的小路？其次次走與第一次有什么不同？

３、“一個(gè)革命者不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地熬煉自己的意志?！边@兩句話該怎樣理解？

二、深化探究課文內(nèi)容

１、自學(xué)課文，試著解決疑難問(wèn)題。

２、小組合作研討，組長(zhǎng)歸納看法。

３、班上溝通匯報(bào)。

⑴解決第一問(wèn)題?？上茸寣W(xué)生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時(shí)走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險(xiǎn)，作者沒(méi)有干脆描寫，而是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、感覺(jué)的描寫反映出來(lái)的。（巴果茨基的語(yǔ)言：“路太窄，又太危急，要經(jīng)過(guò)深淵邊上?！薄澳荒軓倪@兒過(guò)?！眲?dòng)作：“貼、扭、不去看、移動(dòng)”。列寧的感覺(jué)：“頭昏目?！薄＃┤缓笞寣W(xué)生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來(lái)?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，進(jìn)行溝通。感悟到：“鳥兒的歌頌”，不僅僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧英勇地走過(guò)小路而慶賀，更使人體驗(yàn)到了“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過(guò)景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走過(guò)險(xiǎn)路，飽覽到漂亮的景色而欣喜的心情。

⑵解決其次個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧說(shuō)的那段話，從中找出緣由：

①列寧坦率地承認(rèn)自己膽怯 走這條路。

②作為一個(gè)革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難。

③作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)到處熬煉自己的意志。

其次次走險(xiǎn)路，與第一次相比有幾處不同：

①不必走，而列寧照舊走。

②列寧先走。

③列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來(lái)，毅然決然地走了過(guò)去。

⑵齊讀最終一段課文。

⑵聯(lián)系實(shí)際，談一談這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？

三、延長(zhǎng)拓展

既要熬煉自己的意志，又要留意平安。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關(guān)系？同學(xué)之間溝通一下這方面的體會(huì)。

四、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、聯(lián)系生活實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目的：以個(gè)人或小組的方式畫一幅登山嬉戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：畫一幅登山線路的嬉戲圖，進(jìn)行登山嬉戲競(jìng)賽活動(dòng)。

教具打算：范作、彩泥、彩色筆等。

學(xué)具打算：彩色橡皮泥、彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新知

1、組織教學(xué)。

2、觀賞老師的制作的登山圖，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)和老師一起玩一玩。

3、揭示課題：登山嬉戲

二、探究新知

1、視察書本的`圖例，說(shuō)說(shuō)他們做的和老師有什么不同？

2、學(xué)生回憶，班級(jí)以前組織秋游登山活動(dòng)，所走過(guò)的線路，或自己和父母出游所爬過(guò)的山，可以分為幾個(gè)?？奎c(diǎn)和終點(diǎn)。

3、組織各小組探討，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。

4、學(xué)生匯報(bào)探討的結(jié)果，進(jìn)行溝通。

5、老師結(jié)合學(xué)生的想法，提出幾點(diǎn)看法和看法。

6、師根據(jù)個(gè)別學(xué)生的想法和學(xué)生共同在黑板上繪制一張登山嬉戲圖，稍做示范。

三、綜合實(shí)踐

1、作業(yè)：學(xué)生分小組進(jìn)行繪制一幅登山嬉戲線路圖，同時(shí)用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路途清楚、構(gòu)圖完整。

四、老師巡察指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)制作

五、總結(jié)

1、匯報(bào)嬉戲：學(xué)生以小組為主進(jìn)行登山嬉戲玩一玩。

2、展示作品，溝通心得。

3、總結(jié)，布置下節(jié)課工具并要求同學(xué)整理好教室，做好保潔工作。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教材分析

《登山》是人教版六年制第八冊(cè)教材中的一篇略讀課文。本文通過(guò)人物的對(duì)話和行動(dòng)的具體描寫，突出了小路的危急；再用美麗的語(yǔ)言呈現(xiàn)了日出美景，借景抒情，表達(dá)了列寧和巴果茨基的喜悅之情；最終再走小路返回，并以列寧的話點(diǎn)明中心即“咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地熬煉自己的意志”。

依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本，以讀為本?？蓪?shí)行情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生。緊緊抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中溝通，情感在感悟中升華。

二、學(xué)校與學(xué)生狀況分析

我校（中山小學(xué)）教學(xué)設(shè)備較齊全，具有設(shè)備齊全的多媒體教室。

我班學(xué)生共有68人，大多來(lái)自城市，基礎(chǔ)較好，自主合作學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課的2個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)。

3、了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)熬煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)探討、溝通、培育良好的意志品質(zhì)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最終一段話的含義，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)流程

（一）揭題導(dǎo)讀，激發(fā)愛好。

1、今日，我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文——14課《登山》。

（板書：登山）

2、讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)登山？怎么登山？為什么登山？）

（以提問(wèn)的方式從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生表明自己的想法，從而激起學(xué)生的愛好。老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要加以激勵(lì)，激勵(lì)孩子們從中找答案。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，留意生字的讀音，多讀幾遍把課文讀通順。

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的讀書方式，去感知課文。）

2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事，并找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

（提出要求，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思索的習(xí)慣。）

（三）細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容。

1、默讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。

動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫小路很危急的句子，讀一讀，想一想，假如這條小路就在你的面前，你會(huì)怎樣？畫出描寫列寧是怎樣走小路的.句子，邊讀邊想象畫面。

（培育默讀實(shí)力，邊讀邊畫邊思索，養(yǎng)成良好的讀書方式。）

2、學(xué)習(xí)小組溝通后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。

選兩組同學(xué)表演第一次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，走進(jìn)文本，專心感受。

（板書：窄、危急、深淵、背貼著、扭轉(zhuǎn)頭、漸漸移動(dòng)，頭昏目眩）

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的創(chuàng)建表演、親近文本、走近文本，積累語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。）

假如你是列寧，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）

（讓學(xué)生專心感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）

（四）賞讀課文，品嘗體會(huì)。

1、指名讀“日出美景”這一自然段。

2、結(jié)合課件，讓學(xué)生邊讀邊感受自然美景。

3、配樂(lè)誦讀，品嘗體會(huì)。

假如你是他們倆，歷艱險(xiǎn)后，飽覽這一美景，你的心情會(huì)怎樣？（指導(dǎo)賞讀）

（小學(xué)生的思維以直觀形象為主，出示課件，再伴以和諧的音樂(lè)，使孩子們仿佛走進(jìn)了一個(gè)繪聲繪色的世界中，從而真實(shí)地感受到人物的情感。）

（五）再讀課文，體會(huì)思想。

1、返回時(shí)，列寧是怎樣做的？他為什么這樣做？

（板書：毅然決然）

2、回顧課文，談?wù)勀銓?duì)最終一段話的理解。

（板書：熬煉意志）

（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！蓖瑫r(shí)，也培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力。）

（六）朗讀拓展，升華理解。

你知道列寧堅(jiān)持熬煉意志，領(lǐng)導(dǎo)革命的事跡嗎？（老師簡(jiǎn)介列寧在白色恐怖的條件下，堅(jiān)持熬煉自己意志的事跡，增加感性相識(shí)。）

（豐富學(xué)生的讀量，使學(xué)更好的理解文本）

（七）聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)。

1、小組的探討。

聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)在生活中（游泳、登山）怎樣才能既熬煉意志又留意平安？

2、溝通探討結(jié)果，老師小結(jié)，齊讀列寧的話。

3、課外拓展：收集有關(guān)熬煉意志的名言。

（注意課文內(nèi)容與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活閱歷去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)人文精神。）

教學(xué)自我評(píng)價(jià)

（1）充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

（2）以讀為本，在讀中感悟，讀中升華；

（3）學(xué)生表演，內(nèi)化語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；

（4）“日出課件”形象地讓學(xué)生感知文本，培育學(xué)生的審美情趣。

當(dāng)然，在實(shí)際組織的過(guò)程中，也存在不少問(wèn)題。如學(xué)生“寫”的機(jī)會(huì)相對(duì)而言偏少；不能顧及全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中我會(huì)努力去改進(jìn)、去創(chuàng)新。

附板書設(shè)計(jì)：

窄

危急

深淵

鍛

登

背貼著

扭轉(zhuǎn)頭

漸漸移動(dòng)

煉

山

頭昏目眩

毅然決然

意

志

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)分析：

本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路熬煉意志。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容;

學(xué)習(xí)列寧自學(xué)熬煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)溝通，培育良好的意志品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最終一段話的含義。

課前打算：

收集有關(guān)熬煉意志方面的名言警句

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道宏大的革命導(dǎo)師列寧嗎?知道關(guān)于他的什么事情呢?誰(shuí)情愿給大家介紹一下?

談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的.事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：那么，今日我們要學(xué)習(xí)的文章又講解并描述了這位偉人的什么故事呢?(板書：14課《登山》)

二、自由閱讀溝通收獲

1.自讀課文，依據(jù)“閱讀提示”的要求，采納自己喜愛的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。

2.溝通自學(xué)狀況

(1)指名分部分朗讀課文

(2)試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容

(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么

3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。

三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)

1.帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。

2.激勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。

3.同桌和小組溝通讀書體會(huì)。

4.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。

問(wèn)：

(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危急小路的?

a.找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。

b.找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演)

通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

(2)山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界?

(生：自然景色美麗，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)

師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。

(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯說(shuō)明重走那條路的緣由?

(學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)

(4)列寧最終所說(shuō)的話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

“因?yàn)槲夷懬?它”，表明列寧毫不掩飾自己的弱點(diǎn);

“不應(yīng)當(dāng)讓膽怯 把自己壓倒”，表明白一個(gè)革命者應(yīng)當(dāng)具有的敢于和害怕做斗爭(zhēng)的正確看法;

“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地熬煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次熬煉意志的機(jī)會(huì)。

(結(jié)合課文插圖，朗讀這段話)

四、探討、小結(jié)

1.聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?

2.在生活中，如何做到既熬煉意志，又留意平安?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文。

2.溝通收集的有關(guān)熬煉意志方面的名言警句。

六、板書設(shè)計(jì)

登山(看日出)

去走了險(xiǎn)路

列寧熬煉意志

回還走險(xiǎn)路

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

《登山》（六年制第八冊(cè)）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時(shí)兩次走過(guò)接近深淵的那條小路，自覺(jué)磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

一、畫一畫，相識(shí)小路的險(xiǎn)。

課文中干脆描寫小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分相識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的志氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。

師：列寧在巴果茨基的陪伴下登山看日出，走的是一條怎樣的路？

生：走的是一條窄小的路。

生：走的是一條危急的路。

師：對(duì)！請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小畫家．依據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險(xiǎn)的小路用簡(jiǎn)潔的幾筆畫下來(lái)，好嗎？

（學(xué)生愛好盎然，紛紛動(dòng)筆。老師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫。數(shù)分鐘后，老師組織學(xué)生溝通評(píng)議。）

師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？

生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上確定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。

生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵，摔得粉身碎骨。

（有簡(jiǎn)筆畫的`形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）

二、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。

課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危急的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較具體，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。

師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來(lái)，好不好？生：（興奮地）好！

師：我們先來(lái)打算一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？

生：（發(fā)覺(jué)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來(lái)靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。

師：（依生所言擺好道具）真聰慧！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后仔細(xì)地熟識(shí)“劇本”，特殊要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提示自己。

（學(xué)生興趣盎然，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）

師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？

生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也心驚膽戰(zhàn)的。列寧第一次走，是何等不易！

生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見列寧這時(shí)是膽怯 的，但他沒(méi)有后退，而是英勇地走了過(guò)去，可見他多么堅(jiān)毅。！

生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神激勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無(wú)畏的革命者，面對(duì)危急、困難肯定要堅(jiān)毅地闖過(guò)去！于是他不慌不忙地走過(guò)了危急的小路。

通過(guò)“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。

列寧其次次走險(xiǎn)路，課文沒(méi)有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧其次次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)實(shí)力。

師：（指著掛圖）請(qǐng)問(wèn)，這里的“毅然決然”是什么意思？

生：是指堅(jiān)決地、堅(jiān)決果斷地。

師：對(duì)！那列寧原委是怎樣毅然決然地走過(guò)去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，細(xì)致看圖，綻開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就……）

學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)投入到寫作之中，師巡察指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：（讀）“這一次我先走?！绷袑幷f(shuō)完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步伐在狹窄的小路上漸漸向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，當(dāng)心翼翼地側(cè)著腳步，順當(dāng)?shù)刈哌^(guò)了這段危急的小路。

拓寬課文情境，找尋寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。

四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的珍貴品質(zhì)。

文末一段列寧說(shuō)的三句話，是全文的中心所在。通過(guò)前面的教學(xué)，學(xué)生已充分相識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)毅意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。

師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒(méi)有留意自覺(jué)熬煉自己的意志？

生：以前只要有人來(lái)聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力氣，我肯定要戰(zhàn)勝恐驚，做個(gè)英勇者！

生：雖說(shuō)我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺(jué)。我要以列寧為榜樣，不放過(guò)每個(gè)可以熬煉自己意志的機(jī)會(huì)。

生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，英勇地去克服、戰(zhàn)勝！

學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深化領(lǐng)悟了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、教材分析：

《登山》一文是一篇10分典型的敘事性的文章，記敘了宏大的革命導(dǎo)師列寧隱居在普羅寧期間發(fā)生的一個(gè)故事。

二、學(xué)生分析：

1.列寧，對(duì)于學(xué)生們而言，是一位比較生疏的人物他們只是聽說(shuō)，列寧究竟是誰(shuí)？他原委是個(gè)怎樣的人？他所處的時(shí)代背景如何？這些，他們都一竅不通。因此，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于列寧本人以及所處時(shí)代背景的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理、溝通至關(guān)重要。

2.整體把握文本內(nèi)容，存在肯定的難度。課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)段的要求是：初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。本文的脈絡(luò)比較清楚，復(fù)述故事，應(yīng)當(dāng)沒(méi)有什么問(wèn)題。主要就是初步把握文章主要內(nèi)容的問(wèn)題。把握文章的主要內(nèi)容，就是要求學(xué)生能夠用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把《登山》這個(gè)故事概括出來(lái)。要引領(lǐng)學(xué)生們?cè)鷮?shí)實(shí)地經(jīng)驗(yàn)一個(gè)從比較具體的復(fù)述到比較簡(jiǎn)要的概括的過(guò)程。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的整體感知實(shí)力才會(huì)逐步提升。

3.文章中所提到的如此危急的小路，學(xué)生們卻從未望見過(guò)。因此，感悟起小路的險(xiǎn)來(lái)，會(huì)有些困難。教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住干脆以及間接描寫小路危急的相關(guān)語(yǔ)句，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，觀看插圖，換詞感悟，大膽想象，感情朗讀”等多種方式，理解詞句的意思，深化體會(huì)小路的危急。因?yàn)?，只有把小路的險(xiǎn)理解充分了，才能更加凸現(xiàn)出列寧的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的珍貴品質(zhì)來(lái)。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)學(xué)生們而言，會(huì)有肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.搜集列寧的生平資料、相關(guān)故事以及名言，觀看列寧的故事影片。

2．正確認(rèn)讀課文中的生字，駕馭要求會(huì)寫的生字。能，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)：雄偉、峭壁、深淵、頭暈?zāi)垦?、毅然決然等等。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)默讀課文，感知文章的主要內(nèi)容，體會(huì)列寧的不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、自覺(jué)熬煉意志的珍貴品質(zhì)。

5.勾畫描寫小路危急的語(yǔ)句：對(duì)于干脆描寫小路危急的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助詞典、換詞對(duì)比、觀看插圖、聯(lián)系生活、感情朗讀等多種方式體會(huì)其險(xiǎn)；對(duì)于間接描寫小路危急的語(yǔ)句，即：描寫巴果茨基走小路的經(jīng)過(guò)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、綻開想象，感悟巴果茨基的心驚膽戰(zhàn)，進(jìn)一步體悟小路之險(xiǎn)。

6.積累精彩句段：山頂?shù)钠溜L(fēng)光，列寧的名言（課內(nèi)與課外）。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）資源共享，走近人物

1.師大屏幕出示，與學(xué)生共享名人名言。

2.生溝通課前搜集的列寧的名言。

3.檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)狀況，對(duì)列寧了解有多少？

4.說(shuō)一說(shuō)在自己心中列寧是個(gè)什么樣的人？

5.引出課題，板書課題，讓學(xué)生留意視察“登”字的筆順和結(jié)構(gòu)。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由讀文，溝通不理解的`詞語(yǔ)。用查字典的方法理解“雄偉、峭壁、深淵”等詞語(yǔ)的意思；運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文的方法理解“頭暈?zāi)垦?、毅然決然”等詞語(yǔ)的意思。

2.指名分段朗讀課文。

生朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，正音。

3.指名讀全文。

生朗讀，其他同學(xué)關(guān)注：聲音嘹亮、正確、流利。

默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

4.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

5.生再次自由讀文，復(fù)述故事

全班溝通：

學(xué)生復(fù)述時(shí)，老師引導(dǎo)，主要內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）列寧隱居在普羅寧的時(shí)候，一天早晨，他請(qǐng)波蘭革命者巴果茨基做向?qū)?，上山頂去看日出，可是?dòng)身晚了點(diǎn)。

（2）為了看到日出，他們走了一條“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”的極其危急的小路。最終，他們登上了山頂，看到了日出。

（3）下山時(shí)，為了熬煉意志，他們照舊走了那條危急的小路。

6.理清課文的層次，哪部分寫的是第一次走小路？其次次走小路？

(三)品讀課文，專心體驗(yàn)

1.第一次走小路。

（1）結(jié)合“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”來(lái)談。

路原委有多寬？用手比劃?？磮D片，再比劃。這里，為什么用“容”而不用“放”？峭壁是什么？深淵呢？掉下去會(huì)怎么樣？你能把小路的險(xiǎn)讀出來(lái)嗎？生嘗試著讀。

（2）結(jié)合巴果茨基的表現(xiàn)來(lái)談。

巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步伐在狹窄的小路上漸漸向前移動(dòng)。（13自然段）走過(guò)了最險(xiǎn)的地方，巴果茨基輕輕地舒了一口氣，才回過(guò)頭來(lái)看列寧。（14自然段）

2.列寧的英勇：

師：從1—16自然段中，你們除了感受到小路的極其危急以外，還感受到了什么？

全班溝通：

3.山頂?shù)娘L(fēng)光：

師：不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨怎么見彩虹！走過(guò)了令人膽戰(zhàn)心驚的小路，列寧與巴果茨基站在了山頂，他們用英勇迎來(lái)了早晨的第一縷陽(yáng)光，真是無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰??！讀讀第17自然段，你感受到了什么？

生答：景美，心情愉悅。師板書：漂亮、喜悅。

師：就請(qǐng)同學(xué)們懷著開心的心情，把這漂亮的景色讀出來(lái)。

指名配樂(lè)讀，齊讀。

4.其次次走小路：

師：山頂?shù)拿谰岸嗝戳钊顺磷硌?！大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，列寧和巴果茨基起先往回走。細(xì)致默讀18--27自然段，看看你又能感受到些什么？

生默讀，勾畫。

（1）回去時(shí)，不用趕時(shí)間，完全可以不走那條危急的小路，可是列寧為什么還要走？

（2）列寧為什么非要每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地地熬煉自己的意志呢？

(四)濃縮格言，激勵(lì)進(jìn)步。

師：同學(xué)們，列寧是宏大的革命導(dǎo)師，他說(shuō)的這段話已經(jīng)成為了教化后人的至理名言，在座的同學(xué)們，或許將來(lái)你們都能成為名人，將來(lái)的名人們，你們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待困難、磨煉意志呢？用自己的話試著寫一寫。

1.生寫格言。

2.溝通格言。

師：觀賞到壯美的日出，體會(huì)到做人的方法，這些是列寧的收獲，也是我們的收獲，讓我們?cè)僮x一讀課文的最終一句話，把它記在心里，帶到生活當(dāng)中去。

其實(shí)，我們每個(gè)人的一生中，也都會(huì)遇到許很多多的挫折和困難，只有像列寧那樣，敢于面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難，隨時(shí)隨地地熬煉自己的意志，我們才能戰(zhàn)勝困難，走向勝利。老師希望大家能把自己寫的這些話，當(dāng)作自己的名言，時(shí)時(shí)刻刻地激勵(lì)自己，不斷進(jìn)步。

4登山

去走險(xiǎn)路的緣由——看日出——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰

回走險(xiǎn)路的緣由——熬煉意志——征服害怕

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解“望而生畏”“頭昏目?！薄吧顪Y”等詞的意思；理解課文內(nèi)容，正確回答課后第一題的三個(gè)問(wèn)題。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得時(shí)時(shí)熬煉意志對(duì)人的成長(zhǎng)的幫助與作用。

實(shí)力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生深化理解列寧所說(shuō)的話的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，整體感知

1．課前師生圍繞名言、格言綻開話題，在此基礎(chǔ)上引出列寧對(duì)巴果茨基說(shuō)的'一段話：

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲夷懬?它。一個(gè)革命者不應(yīng)