小學語文-童年冬陽駱駝隊教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標通過聯(lián)系實際生活與查字典，認識“氈、卸”等字，會寫“氈、漠”等字。聯(lián)系上下文，理解“氈帽、咀嚼”等詞語并正確讀寫。通過抓關鍵詞句法，品讀課文，把握課文主要內(nèi)容，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自主朗讀，體會作者的思想感情，并領悟作者是如何將這種感情表達出來的，注意語言的積累。教學重難點通過重點詞句，體會作者的思想感情。同時，學習作者通過具體事物來情感的寫作方法。教學過程感受童年引入本課師：“童年的雨天最是泥濘，卻是記憶力最干凈的曾經(jīng)”每個人都有對自己童年的獨特感受，你對自己的童年是什么樣的感受呢？生：同學說出自己的感受。師：今天我們來學習新課，看看作者對于自己的童年是什么感受？她又是怎樣表達出來的？二、板書課題齊讀課題教師黑板板書，學生觀看后齊讀，加深對本課的印象。三、了解寫作背景師：同學們，通過預習對作者有怎樣的了解呢？（多媒體出示作者資料和寫作背景），找同學來讀一下？生：一起學習寫作背景。四、生字新詞師：出示本課需要掌握的生子新詞，找學生來讀一讀（個別讀領讀齊讀相結(jié)合）師：現(xiàn)在字音弄清楚了，那你對詞語的意思了解嗎？找同學來分享自己拿手的詞語來解釋。生：學生分享自己了解的詞語意思，并體會解釋詞語的方法。師：意思明白了，同學們說說哪個字難寫。生：很多同學回答說“嚼”難寫。師：“嚼”這個字比較難寫。我們一起寫下（教師在黑板上工整書寫，學生在下面比劃這寫）寫完后，教師講解書寫的注意事項，學生在自己的田字格中練習，教師巡視指導。五：初讀課文，了解大意師：課文中，作者向我們描述了自己的哪幾個童年片段？生：學生快速瀏覽課文，總結(jié)童年片段，回答問題。六：細讀片段體會童趣師：在作者為我們描述的童年情境中處處體現(xiàn)著童趣，哪些語句你能感受到這種童趣的存在？在課本中找一找畫一畫寫一寫之后小組交流一下。生：每個小組派代表分享自己的感受，并有感情的讀一讀。七、童年的感慨師：憶童年，增感慨，當作者長大了回憶童年時，又發(fā)出怎樣的慨嘆呢？生：找到文章中作者慨嘆的段落，說出自己的體會并有感情的讀一讀。（配樂朗讀）八、童年主線回想自己師：同學們想一想，什么事物是作者童年的最深記憶呢？生：駱駝師：是??！那是童年最深的記憶，當作者成年時，感受到駱駝，仿佛又回到了。。。？生：童年師：同學們齊讀最后一段生：齊讀師：作者從文章的開頭到結(jié)尾都在將駱駝隊貫穿其中，所以文章的主線就是？生：駱駝隊師：也許在你的童年也有像作者這樣印象深刻的事物，學習作者的寫作方法寫一寫。師生根據(jù)自己寫的分享自己的童年舊事。九、課后作業(yè)學習作者的手法將自己的小練筆拓展成一篇文章。推薦學生閱讀《城南舊事》學情分析本班學生學習語文的積極性較高，五年級階段的學生有較好的語文素養(yǎng)和較強的自學能力，但有一部分學生不敢也不善于表達自己。著眼于本課來看，學生對于本文作者——林海音不算陌生，因為在五年級上學期學過她的《竊讀記》，學生對她的語言風格有了一定的了解，這也為本課的學習打下了一個良好的基礎。效果分析在課程引入環(huán)節(jié)，學生能和自己童年感受相結(jié)合，能夠快速的進入課堂。在詞語的學習中，學生預習的比較充分，在書寫上還要加強。在文本的“讀”上主動要求朗讀的同學表現(xiàn)不錯，還要多找同學來讀。學生想到自己童年總是談的興致盎然。教材分析本文是小說《城南舊事》的序言，文章圍繞著駱駝隊，主要寫了看駱駝咀嚼，和爸爸談掛鈴鐺，想為駱駝剪毛和好奇的問夏天駱駝去哪兒了這四個場景。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個一個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。作者林海音以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰又朦朧。本組課文以“永遠的童年”為學習主題，通過對多彩的童年生活的真實描寫，讓學生感受童年生活的樂趣，對童年生活的描寫產(chǎn)生共鳴，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。測評練習在田字格中對“嚼”字的書寫練習。在文章中畫出體現(xiàn)童趣的句子，寫一寫自己的感受。分享自己的感受。小練筆—寫自己的童年趣事。推薦閱讀《城南舊事》。課后反思有些地方可以不要直接出示，可讓學生說說，不如作者的資料和文章的背景。在配樂朗讀環(huán)節(jié)，可以多找?guī)讉€同學讀一讀，可以一個同學反復讀，感受自己的進步。課標分析1．學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。以學生自讀自悟，自學探究為基礎，倡導自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方的