2023年小學語文期末教學反思

2023年小學語文期末教學反思小學語文期末教學反思1

轉(zhuǎn)瞬間，又一個學期過去了。中間有苦有樂，既有勝利，也有過失敗。半年時間里，我通過向老老師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學方法；但同時，通過與學生的溝通，以及考試過后的總結(jié)，我也發(fā)覺自己的教學的確還存在著一些須要改進的地方，這里一并寫出來，希望得到大家的指責指正。

（一）自己做得比較滿足的部分

首先，向老老師師虛心學習是肯定必要的。我因為高校時學的是非師范專業(yè)，一起先過來的時候，教學程序相當不熟識。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得四平八穩(wěn)，但卻特別生硬，學生聽課覺得枯燥，自己也覺得非常心煩。這時我們語文組尤其是我們辦公室的老老師們向我伸出了救濟之手，從講課到與學生溝通，幾乎是手把手的對我進行教育。經(jīng)過一段時間的努力，我最終漸漸扭轉(zhuǎn)了被動局面，教學也一點一點地走入正軌。假如沒有老老師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長的時間。在這里，我要感謝全部幫助過我的前輩們。

其次，我覺得，除了向老老師學習以外，自己還應(yīng)當結(jié)合自身實際狀況，逐步探究一點適合自己教學方法，所以我進行了一點不成熟的教學嘗試，覺得應(yīng)用起來還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。

(1)通過介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外學問，激發(fā)學生的閱讀愛好。語文學習是須要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學生擠出時間來閱讀就相對艱難。我實行了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿Q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容略微涉及了一點，學生很感愛好，我就說，那么剩下的事情就要大家來做了，假如感愛好的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過這種方法，現(xiàn)在，部分同學已經(jīng)起先逐步養(yǎng)成了讀書的習慣，語文水平也得到了相應(yīng)提高。另外，在課本方面，我也力求避開按部就班的講法，以幾個關(guān)鍵性問題串起全文，然后帶動學生一起去思索。盡管這樣做有些艱難，但我還將接著嘗試下去。

（2）激勵學生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過講有些題發(fā)覺，我們所用的資料里面有些東西其實是可以做進一步的'探討的。這時我就激勵學生多提問，多思索，多質(zhì)疑。我告知他們，學習語文，你沒有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學好這一學科。有學生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探究，假如證明答案是錯的，我們就依照自己探討定下來的答案來講。因為我始終認為，沒有一種自由探討的氣氛是無法真正學好語文的。

（3）做好預(yù)習，仔細備課。我在教學之初，就始終致力于培育學生良好的學習習慣。主要集中在：

（一）搞好課前預(yù)習、帶著問題預(yù)習、剛好搞好復習幾個方面。每一次上課前，我都會要求同學們課前做好預(yù)習工作，并且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學來檢驗預(yù)習效果。在反復的檢驗與糾錯中，大家的實力都得到了肯定程度的提高。在早自習預(yù)習的時候，我還把一些與課文相關(guān)的問題寫在黑板上，讓同學們一邊看課文，一邊思索問題。這樣，無形當中就提高了講課效率，也讓同學們真正有時間思索一些問題。在講完一節(jié)課后，我就剛好布置作業(yè)，并且剛好處理。當然，實行的方法盡可能多樣：有時是請同學們自己相互評閱，相互發(fā)覺優(yōu)點，找出不足；有時是在同學們改過之后，自己再改一遍。在平常的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來，運用到課堂教學中去。盡管一起先這樣做很艱難，但到最終還是形成了自己的風格。因為我知道，只有形成自己的風格，又廣泛向老老師、新同事學習，才能不斷提升自己的教學水平。否則，一味學習別人而湮沒自己的特性，不是成長的正確途徑。

（二）自己的不足盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于閱歷缺乏，成果還是不太穩(wěn)定。因此，在寒假期間，我仔細思索自己這半年來的教學生活，也找出了自己的一些不足，這里也一并寫出來。首先，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系?；蛟S我和學生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因為處得有些近吧，導致在布置某些任務(wù)的時候，學生有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務(wù)的順當完成。因此，在下學期的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和學生做到“密切有間”，學習任務(wù)肯定要求按質(zhì)按量完成。

其次，有時沒能找到適合自己和學生的復習方法。譬如在最終的期末考試中，當時發(fā)了許多試卷?？赡軇e的老師做了大量精選，肯定程度上減輕了同學們的負擔，又把握住了重點。

針對這種狀況，我也嘗試著進行了一些選擇，但總是抱著“求全”的思想，覺得這個題很好，那個也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會取得比較好的成果，但最終的結(jié)局卻不太樂觀。我總結(jié)了一下，覺得我平常上課還是很有自己的特色的，但復習的時候，卻太片面重視做題了，反而在肯定程度上打擊了學生的主動性。在以后的教學活動中，我會吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學生的承受實力，盡量把工作做在前面，做在平常。

小學語文期末教學反思2

一、對試卷的總體分析

總體而言，該試卷學問覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的實力。體量適中，難易適度。依據(jù)課標，敬重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助于學生創(chuàng)建性發(fā)揮，比較注意課改評價理念的踐行。

本次考試有十一大題型，有基礎(chǔ)學問的考核和閱讀實力的考核?；A(chǔ)學問的考核內(nèi)容較為全面，包括字、詞、句，題目有肯定的敏捷性。閱讀實力的考核是依據(jù)二期課改精神設(shè)計的，主要考查學生獨立閱讀的實力，如，“我會讀一讀，再填一填”，要考查學生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。

我對名學生的試卷進行了仔細的分析統(tǒng)計，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對該卷及學生的答題狀況進行詳細的分析。

（一）基礎(chǔ)學問部分

絕大部分學生的基礎(chǔ)學問駕馭得比較好。尤其是其次、三、四、六題正確率較高，只有個別學生還存在著一些問題。

（二）閱讀實力部分

閱讀實力這一部分，大部分的學生能看懂圖意并且順當寫好一兩句話，只有個別學生不知所云。學生答錯，主要緣由是獨立閱讀實力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導。

總之，本次對學生完成的`狀況來看，總體上比較好，學生的基礎(chǔ)學問駕馭得比較扎實，雖然學生的閱讀題完成得不是很志向，但跟試卷的難度也有肯定的關(guān)聯(lián)。

二、今后改進教學策略

1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整齊。

2、重視學習習慣的培育：細致審題、細致答題、細致檢查。

3、注意在教學時讓學生駕馭好基礎(chǔ)學問，而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。

4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的實力。

小學語文期末教學反思3

轉(zhuǎn)瞬間一個學期又結(jié)束了，反思這一學期的語文教學，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。

針對班級中后等學生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，，常常進行語言文字訓練。我認為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了，才有實力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學亦然。

語文教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白語文學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學好的科目，必需有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀實力。

對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的實力，而語文學科和其他學科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學內(nèi)容的干脆聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學科，靠大量做題難以培育出學生的綜合語文實力。語文不在深，而在廣。學生的學問面和閱讀范圍確定了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在學生學習目的不明確，課下學習的時間主要用于玩耍上，根本沒有心思去讀一些課外書籍，甚至可以說學生根本沒有讀過課外書籍，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學作品，所以良好的語文學習環(huán)境的缺少也是導致學生語文綜合實力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學設(shè)計上。

當然，語文教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學生在學習學問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學以致用，這就須要老師作為引導者應(yīng)當懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，找尋具有科學性又具有藝術(shù)性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。

縱觀近幾年的考試題，試題的人文特征越來越突出，對學生的.感悟?qū)嵙σ笤絹碓礁?，這就須要老師的教學方法相應(yīng)的做出變更。我發(fā)覺在我的課堂教學行為中，存在一下兩個問題：

1.重分析，輕感悟。

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了學生的思索空間，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品嘗、去感悟。

2.重應(yīng)用，輕精神。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學也應(yīng)以培育學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓練與輔導是不行少的，但不能僅僅以考試為標準，以分數(shù)為圭臬來圈囿語文教學，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。

另外，課堂教學不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視學問的相關(guān)拓展和遷移訓練，尤其是語文學科的學習。

3.“他山之石，可以攻玉”。

作為新老師，我覺得聽課特別重要，有助于老師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的學問和財寶，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人，諦視自己，得到了變更和提高。

學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產(chǎn)品，學生的學習質(zhì)量確定了一個老師教學行為的成敗，體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。學生才是教學工作的生命線。針對語文學科，有不少學生的學習觀念仍未變更，認為聽與不停一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著愛好學的學生并不多，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，學問面太窄，基礎(chǔ)學問相當匱乏，出現(xiàn)很多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象。

小學語文期末教學反思4

擔當一年級的語文教學工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實踐與思索中，我深深得感到：要想讓一年級的小摯友乖乖坐著聽你講課是一件特別難的事情。那究竟什么才能讓他們停下來聽你講，然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的確定呢？

一次，我看到一個特別感人的故事，有些老師都會時時常得給小摯友們講講故事，激發(fā)他們學習的愛好。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是自不待言的，在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事，小摯友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣高興，想著原來孩子們的愛好真是在這兒啊！難怪人家老老師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那澄澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你，全神貫注得傾聽著你的故事時，心里那美啊，真是無法言語。

這一次的事務(wù)給我?guī)砹苏嬲乃妓?，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？因為故事好玩，因為故事有吸引力。

吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能擺脫的力氣，所以他們被這樣的神奇之手牽著走。什么才能成為我的語文教學中的神奇之手呢？經(jīng)過這次的感動，我看了許多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后仔細鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把細心打算的教學預(yù)案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好許多，但是新的問題還是層出不窮。

從我這半年的教學閱歷來看，一年級的孩子的語文課堂肯定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，然后把要學習的生字、詞語融合在好玩的嬉戲中，讓孩子們在玩中學，在學中玩。下面我就結(jié)合自己的教學實例說說我的感想：

（一）上課前三分鐘的吸引力首當其沖。

人們常說良好的開端是勝利的一半。我想在沒有多媒體幫忙的狀況下，老師也可以想出令學生嘆為觀止的點子。比如在上《小小的船》時，我首先出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。”像這樣一個簡潔的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比如上《哪座房子最美麗》的時候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的'言語帶領(lǐng)下，孩子們來到了一個小村莊，這時再出示掛圖讓學生說說看到了什么，學生們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學習的新課文肯定不會拒絕，學習的動力立刻就強起來了。

（二）多樣的學習方式能吸引著學生心甘情愿學習。

在低年級學生中，對學習內(nèi)容真正感愛好的人終歸不多，老師還是得想方設(shè)法把學生必需駕馭的東西摻合到好玩的嬉戲、競賽中，讓他們在消遣中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。比如在教學拼音時，我經(jīng)常會讓學生做“找摯友”的嬉戲。幾個小摯友每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小摯友一邊拍手一邊唱“找摯友”的歌，哪個聲母和哪個韻母可以拼起來，就讓拿它們的兩個小摯友站到一起，下面的同學一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，學生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

（三）有效的確定機制是課堂持續(xù)的動力，它的吸引力無可比擬。

小學生的心靈是純凈的，他們比較簡單滿意，當他或她回答問題正確時，老師簡潔的一個大拇指就能讓他或她久久地激烈不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的留意力，還得要靠許久的確定機制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙賜予學生激勵，告知他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小摯友的，誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多，一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰慧大王”。在我們班中還有許多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出確定，當孩子們不斷地被確定、激勵之后，他們也會慢慢地變得懂事起來。

（四）豐富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調(diào)味料。

好的老師的語言經(jīng)常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學生的留意，語言的渲染可調(diào)動學生的心情；美麗的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果，拙劣的語言會導致索然無味的結(jié)果。而在低年級的學習中，許多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小摯友們們最喜愛的就是表演了。比如說在教《影子》的時候，為了搞清晰究竟什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右，我想最好的方法就是領(lǐng)著小摯友們到陽光下自己體驗一番。

(五)不同的學生要用不同的東西和方式來吸引他們。

對于這一點，我想是最難做到的。一個班中幾十個人，每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感愛好的事物。對于同一個嬉戲，同一個競賽，可能這些人喜愛，而有一部分人卻束之高閣；對于同一個學習內(nèi)容，可能對某些人特別有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不行及。這樣的問題或許每一個老師都會遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個學生及學生的相關(guān)狀況是非常重要的，在特定的時間段找學生進行個別談話，定期指導和激勵，耐性引導和啟發(fā)都是必需做的事。

至此，我覺得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有肯定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學生就會自然而然地聽你指揮。而這一點卻是最難做到的。那不但是一位老師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位老師整日追求的一個目標。我想每一位合格的人民老師都要經(jīng)驗一個不平凡的磨練過程，每一位勝利老師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新老師，學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計，無論是對課堂的調(diào)控還是對學生的把握都極不成熟。這都須要我們?nèi)ズ煤脤W習，本著為學生負責的看法仔細鉆研，時時總結(jié)，經(jīng)常反思。

小學語文期末教學反思5

一、試卷評價

本次試卷能依綱據(jù)本，題型敏捷多樣，與平常做過的練習差不多，其中連線題占33%，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)學問為主，要求學生基本功非常扎實，同時滲透學生對文本的理解以及課外識字狀況，是一份好試卷。

二、試卷題型分析

第一道題，我會連下去寫，由于平常我們經(jīng)常說按依次寫，比較少說連下去寫，所以有些學生看不懂題意。認為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。

其次道連線題，考得比較全面，有考拼音與識字、有反義問、有量詞。最終一小題有的同學忘了將腳印與名稱相連。

第三題，對于一些差生來說，“第、共”二個字不相識，所以完成起來有肯定困難。

第四題，考察學生看拼音寫字，學生完成得很好。

第五題，我會組詞“可、河”由于是二類字，許多學生會說但不會寫，所以錯得比較多。

第六題，將表示動作的詞涂上顏色，“讀書、吃飯”二個詞許多同學不知道是動詞，這道題對一年級的學生來說有肯定難度。

第七題，學生完成得比較好。

第八題，照樣子寫一寫，出題時用“田”字格出現(xiàn)，特殊是其次步，許多學生不明白是什么意思，若干脆用線的形式讓學生填，孩子們更能理解。

第九題，我會依據(jù)課文內(nèi)容邊線，由于學生識字不過關(guān)，語感不強，所以錯得比較多。

第十題，我會看圖寫話，孩子們格式及標點運用不規(guī)范有待加強。

三、存在的.問題及思索

由于我校學生大多是農(nóng)村孩子，僅寄午生就占一半多，學生基礎(chǔ)參差不齊，許多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。加上學前班教化比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點比較低，所以許多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

1、審題實力有待提高。

2、識字不過關(guān)，字意不理解。

3、寫字習慣有加強。

4、學生的語感有待培育。

四、教學反思

今后教學中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學效率，重視基礎(chǔ)。對識字這一難點在程度上解決。提高學生學習愛好，對后進生以激勵為主，讓他們樂學、愛學、好學，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的學生要求應(yīng)有所區(qū)分，培育學生自己審題的實力，學會變通，舉一反三?？荚囀菍W生學習狀況的一種檢測方式，但不能做為評定學生途徑。我們的教學是要讓學生不僅學習語文，更要會用語文，生活中到處有語文，將語文課堂延長到課外。

小學語文期末教學反思6

忙勞碌碌的一學期接近尾聲，靜心思索本學期的教學，有些問題值得反思：

一、上課的形式還缺少多樣化、趣味性。

傳統(tǒng)的語文教學形式還不能完全擺脫。教學的內(nèi)容還是依照教參要求，缺少創(chuàng)新的課堂。只是利用課件、動畫、影片等這些基本的教學方式教學，這樣很難滿意現(xiàn)在的小學生的求知欲望，學生難以學出最好的成果，老師也難以達到最好的教學效果。

因為不同的年齡階段有不同的教學方法。今后我將采納更加豐富多彩的教學方式，主動開展“新課程”教學改革，探究自己的一些教學特色，提高學生的學習愛好，吸引學生學習，以達到更好的.教學效果，開啟好玩的創(chuàng)新課堂教學。

二、重點語句的批注式閱讀抓得不夠?qū)崱?/p>

重點語句的批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀實力，駕馭閱讀方法，提高學生的自學實力、深化理解實力，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深化，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀實力的培育。

三、作業(yè)的批改還不夠精細。

作業(yè)批改，雖然能夠按時完成，但還有極個別的錯誤之處沒能剛好讓學生改正過來。主要是有的同學作業(yè)拖拉，或不交作業(yè)，一忙別的事情就把改錯給忘了，沒再盯緊，作業(yè)中出現(xiàn)的問題他們就不改了。以后我將對這個別的學生，緊抓他們，盯住他們，并和家長剛好溝通，讓其剛好改錯，更好地駕馭所學所做。爭取更好的成果。

四、教學反思題目單一、內(nèi)容不夠豐富。

教學反思質(zhì)量偏低，寫作形式單一，題目單一。只關(guān)注了教學現(xiàn)象的描述，缺乏深化思索。這些都是反思方法不足，反思應(yīng)付而引起的。主要還是缺乏對教化教學理論學問的學習，以及教化原理、教化方法、課程教學原理基礎(chǔ)等寬厚的理論功底還不夠扎實，反思實踐就只能處于淺層次的階段。今后我將加強溝通合作，學會與專家溝通、與同事溝通、與學生溝通，并在此過程中多進行反思總結(jié)，使自己的相識得以不斷提高。針對不同的內(nèi)容、不同的對象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析思索，讓反思的題目多樣化，而且有針對性；讓反思的內(nèi)容豐富、詳細、深刻，每一篇教學反思更有意義，有價值。

小學語文期末教學反思7

期末考試最終結(jié)束了，這也意味著一學期的驚慌而有序的教學也順當落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了驗收。

縱觀我校一到六年級的語文考試成果，發(fā)覺本次期末考試，除了五年級，其他五個年級的考試成果都不太好。一年級平均分80.3分，二年級平均分79分，三年級平均分76.4分，四年級平均分78.1分，五年級平均分83分，六年級平均分69.6分。達到各個年級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)覺，我校的語文教學成果與數(shù)學教學成果相比起來較差，與其他四所學校的語文教學成果也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文老師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學成果。

查看一至六年級的試卷及卷面分析，發(fā)覺這六個年級的試卷普遍注意對于基礎(chǔ)學問及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，削減了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的`新課程理念，注意好用性。

此外，從六位任課老師的卷面分析來看，發(fā)覺不注意字形的正確書寫以及不仔細審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個年級中普遍存在，學生做完題后不注意檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清晰，但書寫時錯別字較多。

這也提示了全部的語文老師，在平常的教學中，要時時留意提示學生仔細視察字的間架結(jié)構(gòu)，留意字形，切忌寫四不像的字，避開寫字時的隨意性，這一點老師在黑板上寫字時也要留意。此外，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學生背會，平常的教學過程中也應(yīng)當利用默寫本，注意對識記內(nèi)容書寫的考察，使學生由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺一不行。

此外，還有部分老師在卷面分析中提到，學生在習作時審題不清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種狀況，建議語文老師在平常的教學過程中要幫助引導學生對各種文體進行歸納、總結(jié)，引導學生仔細審題，抓住共同點與不同點，剛好歸納方法，盡量避開丟分。

總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文老師在今后的工作中要再接再厲，剛好總結(jié)閱歷和教訓，尋求更好的教學方法，提高教學成果。

小學語文期末教學反思8

隨著期末的接近，本學期我的語文教學工作也即將接近尾聲，回顧自己一學期的語文教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書二十三課的課文教學，八個綜合學習，在一周一周的教學中不知不覺給學生講授了。在教學中，我本著將理論與實踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動學生學習的主動性，使孩子們在語文學習中既學到了學問，又體驗到了歡樂。對于我個人而言，作為一名語文老師，我也是時刻本著一名老師特有的工作激情，全身心地投入到教學中，從而圓滿完成教學任務(wù)。現(xiàn)將教學方面的體會和工作反思如下：

一、主動聽課，仔細備課，擅長反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學期，我共聽課共23節(jié)，每聽一節(jié)課，我都會仔細地做好記錄并主動地思索，在別人的課堂中吸取到了精華，從而彌補自己教學工作中的缺失，同時在思索中也讓自己的教學觀點得以更高的提升。

關(guān)于仔細備課，本冊書中的每一課每一個教學環(huán)節(jié)我都是細心地分析、打算，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就肯定要全力以赴地做，能夠在課堂中讓孩子們獲得更多的學問，是作為一名老師最大的歡樂與成就。，二年級仍舊還是重點，每節(jié)課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習，在課堂上檢查每個學生都必需要過關(guān)，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生，經(jīng)過我的細心指導和嚴格要求，學生在一每天地進步，許多孩子的鉛筆字寫得是工整清楚。上好一節(jié)課，最重要的還要剛好地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發(fā)覺自己講課的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會仔細地反思自己的課堂教學，同時，每個單元后的綜合學習，我也會緊緊抓住其中一兩個教學環(huán)節(jié)仔細做好反思。

二、多種方式，充分調(diào)動學習主動性。

愛好是最好的老師，有了愛好，才能擁有學習的動力和主動性。為了讓孩子們更喜愛語文，除了讓孩子喜愛我這個語文老師外，更多的是我要想方法如何豐富語文課，豐富語文課堂的.學習。另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的主動性來進行表演，孩子們在家長的幫助下做了許多精致的頭飾，孩子們喜愛表演，樂于表演，在本學期中《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看海》我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當精彩，真正地投入到了課文的角色中。

三、注意平常的積累。

本學期我接著讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學期孩子們在積累內(nèi)容上，愛好上較上學期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容許多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學生在理解意思的同時，還能進行恰當?shù)卦炀?，再?名人名言,學生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進了“課前積累”，孩子的多樣積累內(nèi)容及精彩表現(xiàn)，得到了教研員的好評，教研員還激勵我將這項課外積累堅持下去?，F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達實力強，也與平常的積累有著緊密的關(guān)系。

從事語文教學工作已經(jīng)許多年了，在工作中，我深深體會到語文教學是一門困難而豐富的教化，做一名語文老師很不簡潔，教學中，我經(jīng)?？畤@自己的學問淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教化理念還是實際教學，都須要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！

小學語文期末教學反思9

轉(zhuǎn)瞬又是一學期匆忙而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛?cè)雽W什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學期，我的教化側(cè)重點還在于培育良好的語文學習習慣。

一、培育主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活閱歷，注意教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務(wù)之一。讓學生識字，必需有內(nèi)驅(qū)力，小學生喜愛讀故事，我告知他們要讀懂這些精彩的'故事，就得相識大量的字。為了培育學生主動識字的愛好，在教學中，我依據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字嬉戲５、做加一筆減一筆嬉戲借助這些方法主要培育識字愛好，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是整個吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，分辨各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增加識字愛好，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。

二、培育閱讀習慣

我覺得培育孩子的讀書愛好越早起先越好。因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有特別重要的意義。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，留意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，須要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中留意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我非常加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培育他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并激勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時支配課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎(chǔ)。

小學語文期末教學反思10

上周我上了一節(jié)復習指導課，這節(jié)課的目的和重點是幫助學生歸納、疏理、總結(jié)零散學問點。

學生往往對測驗卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學的學問還只是零散的而沒有構(gòu)架起來。通過指導學生對課文中學問點的提煉，使學生知道原來試卷中的考查點不是老師憑空想象出來的.，而是課文中都出現(xiàn)過的，是我們每天在讀課文時見過面的。學生再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口無心”了。

期末復習的時間短，內(nèi)容多。怎樣有針對性，有實效地科學得進行復習呢？我運用了語文精細測評表對每一單元測驗狀況進行統(tǒng)計分析，目的是使我自己和學生對目前的學習狀況有較清楚的相識。其實老師們常對學生的的確狀況較模糊，我自己在教學中也存在盲目性，經(jīng)常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學生的詞沒有字駕馭的好。但是通過測評表的分析，我發(fā)覺原來學生的詞無論是填充還是理解都駕馭得不錯，反而生字的失分率很高。這說明白在平常的教學中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時就要對這一方面進行加強。當然這只是“面”的分析，詳細到每個學生的實際狀況也不盡相同。我通過指導學生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個符合自己實際狀況的語文復習安排，這樣有針對性的進行復習，效率才能提高。

通過這一節(jié)復習課，我也發(fā)覺了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規(guī)范，我的言語行為也就影響了學生的行為習慣，今后我和學生還要在這一方面改進。

小學語文期末教學反思11

回顧自己在本期的教學工作中，正確處理了以下三個關(guān)系：

一、正確處理好閱讀雙基與閱讀實力的關(guān)系。

首先要打好基礎(chǔ)，培育習慣。我認為，新課程雖然著眼于目標的三維性，提倡體驗與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍舊是四年級閱讀教學的主要任務(wù)，是每堂課必需完成的“保底工程”。我的做法是：

第一，加強朗讀教學。每節(jié)語文課，我都堅持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導學生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗情感，培育語感。在嫻熟朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導學生逐步學習默讀、精讀、略讀、閱讀等多種“讀”法，駕馭閱讀方法與技能，培育閱讀實力。

其次，依據(jù)學段要求有所側(cè)重，切實抓好學習習慣的培育。教學中，我重點培育學生“學會積累”的習慣，引導學生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，同時培育對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習慣。我指導學生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運用。對于教材中支配的要求背誦、抄寫的練習，主要通過檢查、評比等方式，使之落實。同時，我更多地采納讓學生背誦自己喜愛的部分，抄寫自己感愛好的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培育愛好，使之逐步形成習慣。

此外，我還結(jié)合課文設(shè)計小練筆，引導學生通過運用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗。在教學中，我盡可能地變更“串講”，而是引導學生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和美麗的語言”，“在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！痹敿氉龇ǎ?/p>

一是引導學生學會“思索”、學會“提問”。我注意引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思索，激勵自己提出問題、分析問題、解決問題，激勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。要求學生進行創(chuàng)建性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中綻開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)覺，讀出新意。

二是敬重學生的發(fā)言，奇妙作出評價。課堂上，學生對老師“一語道破”或“直言不諱”的點評不感愛好，因為這不僅挫傷了學生的自信念和表現(xiàn)欲，同時也影響其他同學的愛好和主動性，訓練效果自然不好。教學中，我盡可能地實行豐富多樣的評價語，激勵學生的閱讀愛好。

二、正確處理好課內(nèi)得法與課外得益的關(guān)系。

提高學生的語文素養(yǎng)，僅靠學習語文課本是遠遠不夠的。每學期，我們學校都開展“讀書節(jié)”活動，我就乘這個東風扎扎實實地引導學生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理運用我們學校設(shè)計的一張“讀書舉薦卡”，上面有向?qū)W生舉薦的一百多本適合學生閱讀的課外讀物，讓學生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學借，讀完一本仔細記錄，記上閱讀的時間、地點、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作為語文老師要做一個才智的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

三、正確處理好教科書與其他資源的關(guān)系。

要深刻相識母語教化的特點與優(yōu)勢，增加資源意識，讓全部適用的資源為提高學生的語文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書。因為教科書是最重要、最基本的.課程資源，體現(xiàn)了課程目標和實力培育的要求，應(yīng)以教科書為主。

一是用好課后習題資源。課后練習題也是文本資源的重要組成部分。細致分析課文后的習題，它會提示老師該教什么、怎么教，指導學生學什么、怎么學。以四年級(下冊)課文為例，每篇課文后都支配4個或5個習題。第1題朗讀(默讀、背誦、復述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學的“共性”價值，那就是認仔細真讀好書，扎扎實實練好寫字基本功，積累詞匯，為今后的正確運用打好基礎(chǔ),這些都是語文學習最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)當長抓不懈。第4題是閱讀訓練，有的課文后面還支配了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“特性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點教什么、學什么，以及怎樣教與學。揣摩這些課后練習題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、復述和背誦)等基礎(chǔ)目標，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點”綻開教學，做到一課一得。

二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學中，我特別重視利用好插圖資源，有時圖文比照，有時看圖述文，有時讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學資源和課外學習資源。假如我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學就顯得單薄、狹窄、封閉，簡單脫離學生實際和沸騰的生活。而過多地引進其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學輕飄飄，語文訓練難以落實，各項要求難以達到。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當引進相關(guān)資源，適當拓寬教學途徑與形式，加強課程資源的整合，在學好教科書、實現(xiàn)基本學習目標的基礎(chǔ)上，學得更多一點、更活一點、更好一點。此外，我還主動組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。

小學語文期末教學反思12

人生如夢,歲月無痕,轉(zhuǎn)瞬間，一個學期的時間又在驚慌和勞碌中過去了。本學期，因為要迎接“廣東省教化強鎮(zhèn)”復評，所以對于每一位老師來講都是非常勞碌而充溢的，我也不例外。除了本身的教學工作以外，還要負責教務(wù)處的工作，還要協(xié)作教科文衛(wèi)辦的教化強鎮(zhèn)資料收集工作，還要幫助迎檢工作，常常加班加點。由于個人的精力有限，難免會對教學工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問題、改進設(shè)想三個方面，對本學期的教學工作進行反思。

一、總結(jié)做法。

1、備課和上課。

備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里，我就按學校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的了解，所以本學期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時都能按時上交，并合格通過。因為是提前一周備課，所以每次上課之前我都還會再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時候，都把學問性的問題解決清晰，不留下任何模棱兩可問題。特殊是對于能開拓學生視野，豐富學生學問，提高學生語文素養(yǎng)的內(nèi)容，更是想方設(shè)法地收集整理清晰。

在學生的學習的過程中，我比較觀賞“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人?！焙汀笆谥贼~，不如授之以漁?！边@兩句話。所以，在開學的第一節(jié)課，我就對學生提出了明確的語文學習要求，包括預(yù)習的詳細步驟和方法，并復印發(fā)給學生，讓他們貼在語文書上，隨時參照運用。并希望以此來培育學生良好的學習慣，同時也便于家長的輔導。

語文教學講究的是聽、說、讀、寫。在對學生的狀況進行仔細的視察和分析之后，我發(fā)覺學生的語言表達實力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語文課前，支配了課前三分鐘這個環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學，站在講臺前面對全班同學講話，一個學期下來，全班同學已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以提高學生的語言表達實力，又可以熬煉學生的膽識。為了提高學生的閱讀愛好，便于溝通溝通，讓全班學都購買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時介紹自己的讀書狀況，而且每個星期要做兩或三篇讀書筆記。

上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習狀況，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的.過程中，我比較喜愛采納小組合作和表揚激勵的方法。為上課仔細聽講、回答問題主動、預(yù)習狀況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個星星換一個月亮，三個月亮換一個地球，三個地球換一個宇宙。得到宇宙就可以實現(xiàn)一個心愿。一般心愿就是在周末的時候可以削減一樣語文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來約束部分學習不夠自覺的學生。

2、作業(yè)批改和課后輔導。

作業(yè)是反映學生學習狀況的一個重要依據(jù)，所以學生作業(yè)我都盡力做到親自批改和剛好批改。通過批改作業(yè)，了解學生中的優(yōu)點與不足，并和學生進行溝通與溝通。為了調(diào)動學生的主動性，在批改語文作業(yè)的時候，我也實行了“獎星”的方法，書寫工整仔細的就獎一個星星，15個星星就嘉獎一封表揚信，20個星星就嘉獎一本作業(yè)本。有5封表揚信的就可以實現(xiàn)一個50元以內(nèi)的愿望。這個愿望要家長幫忙實現(xiàn)。單元測驗前5名也是發(fā)表揚信。

課后輔導是課堂教學的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學后的輔導。我從來不利用這個時間來講授新課，而是和學生一起共同查漏補缺。誦讀國學經(jīng)典，提高學生的語文素養(yǎng)。

3、教學效果。

縱觀本學期本班的教學效果可以用“保持”來定義，無論是單元測試，中段考試，閱讀競賽，看拼音寫詞語競賽，還是最終的期末考試，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有肯定的距離。

二、存在問題

經(jīng)過一個學期的教學，我發(fā)覺本班的大多數(shù)學生不會聽語文課。課外學問面特別狹窄，不能理解文章的意思，更無從體會文章的美。聽課習慣不好。上課不聽課特殊喜愛搞小動作，講小話。寫字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進課桌里面去。書寫不整齊，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴峻。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴峻的問題。

三、改進設(shè)想

堅持培育學生的預(yù)習習慣，推動單元學習法。培育學生良好的聽課習慣。狠抓學生書寫，先要求做到整齊。加大作文教學的力度，改進作文批改的方法，爭取更剛好地反饋。努力爭取提高優(yōu)秀率。

小學語文期末教學反思13

期末考試不應(yīng)當是衡量教學水平的唯一標準，但它的確是檢驗和改進教學的一種方式，它具有導向、檢測、激勵、改進等作用，值得任教老師去教學反思、總結(jié)、探究。

本期的語文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內(nèi)容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺是：完了！從沒見過這種試面的學生準會考懵了去。說句實話，這是我有史以來對學生成果無法預(yù)料、心中最沒底的一次考試。為此，我曾埋怨考得太難了，題出得太刁鉆了?？蓲行淖詥枺矣植坏貌怀姓J，這是一份難得的真正像樣的語文考卷。出題者是一個真正的語文高手，他吃透了教材，吃透了語文新課標理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學理念、教學方法、教學過程。它使我感慨萬千。

期末考卷頗具教學導向作用，老師總是依據(jù)它來調(diào)整改進自己的教學內(nèi)容方式。新課標實施前的考卷，重語文基礎(chǔ)學問的駕馭，拼音、字、詞、句的.考試內(nèi)容是又多又細；重篇章結(jié)構(gòu)的考試，分段、寫段意、寫句子含義、寫作方法都是必考內(nèi)容。因此，語文課上，老師既要抓字詞句、標點、拼音的教學，又要抓文章結(jié)構(gòu)、寫作方法來分析，四平八穩(wěn)，將文章分析得支離破裂。語文根底不深的老師還真是難以應(yīng)付，但學生語文基礎(chǔ)學問還是學得特別過硬。新課標實施以來，語文教學轉(zhuǎn)軌過枉，幾乎全盤否認了這傳統(tǒng)教學方式。這一過激行為，其實也是語文考卷導向的結(jié)果。

近幾年考卷內(nèi)容很粗糙很簡潔很簡單應(yīng)付?；A(chǔ)學問只注意書本內(nèi)容的積累，學生只要死記硬背就完全能應(yīng)付好，因為它只考生字，且是一類字；只考填空或默寫，且是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫的內(nèi)容。大量讀拼音寫漢字，大量填空默寫。老師課堂上根本無需去引導學生理解感悟課文內(nèi)容及人物情感，只要抓生字過關(guān)，抓背誦默寫過關(guān)，復習階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂實力的考測，根本就無需教材，只要在考前指引一下就行，因為考題無非就是“本期你班開展過哪些語文活動？你最喜愛哪次活動？”或者“你看過哪些課外書？你最喜愛哪本課外書？”口語交際考試更好辦，幾乎是給學生送考分，考來考去都是“打電話”或是“與客人對話”，簡潔幾句對話無需文采無需學問，沒上過學的人這些至少的生活常識都會。因此，語文老師好當，只要考前抓好生字、默寫過好關(guān)，就萬事大吉了。其實這樣學生什么也沒學到，只是從小就學會了應(yīng)急?？蛇@期的語文考卷完全變更了以往的考風。假如它真能起到導向的作用的話，那還真的值得我們?nèi)ニ妓?，去探究，去反思，去改進。否則，將不好也無從應(yīng)付。

從這份考卷中，我接收到的信息是：

1、以本位本。教材是考試的依據(jù)，全部的題目都來自教材。這就提示我，不要無視教材的存在，不能脫離教材，投機取巧。

2、全部題目都取之于教材，但并不是教材的簡潔積累。這也告誡語文教者，靠指揮學生死記硬背、機械操作的方法行不通了。它灌輸了一個理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。

3、在留意對學生基礎(chǔ)學問積累的檢測上，更注意對學生語文實力的考核?？季淼谝活}讀拼音寫漢字，其次題按課文原句填空，就是對學問積累的檢測。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考學生的語感、感悟?qū)嵙Α⒗斫鈱嵙?、分析概括實力、運用學問解決實際問題的實力、書面表達實力的考核。

這些題目全都來自教材，考的也是一些