2023年實(shí)用的說(shuō)課稿集合5篇

2023年實(shí)用的說(shuō)課稿集合5篇說(shuō)課稿篇1

一、教材分析：

本節(jié)課的中心內(nèi)容是要求學(xué)生在基本駕馭了Excel電子表格的部分基礎(chǔ)學(xué)問后，結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上的一個(gè)小小提升：即駕馭電子表格的基本錄入、調(diào)整、美化、公式及有關(guān)函數(shù)的應(yīng)用后，結(jié)合實(shí)例，繪制統(tǒng)計(jì)圖，并能夠?qū)y(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)潔的調(diào)整、美化。

二、課程目標(biāo)確定：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的制作程序，駕馭簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)圖制作工具的

應(yīng)用；

2、實(shí)力目標(biāo)：能夠合理地對(duì)一組數(shù)據(jù)制作較為直觀的統(tǒng)計(jì)圖；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)師生間的友好協(xié)作過(guò)程，幫助學(xué)生樹立探究、滲透、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生感受計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣從而激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，培育學(xué)生合作溝通的良好學(xué)習(xí)方法！

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)建圖表

2、教學(xué)難點(diǎn)：修改圖表類型、圖表的美化調(diào)整

四、教法、學(xué)法：

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，體現(xiàn)素養(yǎng)教化之思想精髓。老師要面對(duì)全體學(xué)生，主動(dòng)貫徹啟發(fā)式，探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，使學(xué)生最大程度參加教學(xué)。同時(shí)遵循認(rèn)知規(guī)律，注意學(xué)問點(diǎn)的回顧訓(xùn)練及學(xué)問體系間的橫向聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采納視察、練習(xí)等方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

一個(gè)布局美觀、應(yīng)用合理、數(shù)據(jù)完整統(tǒng)計(jì)圖的制作，牽涉學(xué)問點(diǎn)較多，加之本年級(jí)大部分學(xué)生大部分也是剛剛起先接觸Excel電子表格，基礎(chǔ)操作應(yīng)用還不是很嫻熟，故本次課只是要求學(xué)生能繪制一個(gè)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖雛形。而詳細(xì)到統(tǒng)計(jì)圖類型的選擇及其調(diào)整、美觀等內(nèi)容在其次節(jié)課時(shí)結(jié)合詳細(xì)案例再作進(jìn)一步的訓(xùn)練、鞏固。以求學(xué)生最終駕馭統(tǒng)計(jì)圖的制作。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、老師講解：

1、愛好激發(fā)：“愛好是學(xué)生最好的老師”

問題展示：

①、數(shù)據(jù)型表格在反映某些事務(wù)時(shí)存在的缺點(diǎn)；

（不夠直觀、僵硬等，可由學(xué)生結(jié)合個(gè)人體會(huì)自由發(fā)揮講解并描述）

②、簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)圖表的演示（股票、社會(huì)調(diào)查、人口比例等）；

（籍此導(dǎo)出圖形在反映數(shù)據(jù)問題時(shí)具有的特點(diǎn)：直觀、形象、易懂）

③、你會(huì)嗎？

2、學(xué)問點(diǎn)的橫向聯(lián)系：

統(tǒng)計(jì)圖與我們的數(shù)學(xué)教材緊密聯(lián)系，回顧數(shù)學(xué)課堂上繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)應(yīng)留意的要點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)制作統(tǒng)計(jì)圖過(guò)程中某些學(xué)問點(diǎn)的理解及駕馭；

問題展示：

①、統(tǒng)計(jì)圖類型的選擇（常見的折線、條形、扇形等）；

②、統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)題欄；

③、X、Y軸代表的意義；

④、單位長(zhǎng)度的選擇——>刻度的調(diào)整（合理性）；

（二）、學(xué)生訓(xùn)練：

1、基礎(chǔ)學(xué)問回顧訓(xùn)練：

簡(jiǎn)潔電子表格的制作（要求學(xué)生能快速制作教材46頁(yè)的表格）

（細(xì)微環(huán)節(jié)提示、指導(dǎo)）

①貨幣格式的設(shè)定；

②計(jì)算公式的設(shè)定；

③序列的快速填充；

④格式、文字等的調(diào)整；

2、統(tǒng)計(jì)圖表的創(chuàng)建：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材47頁(yè)步驟完成

（重點(diǎn)要求）

①、單元格的選擇（教材06頁(yè)）選定G3：G8單元格；

②、圖表選擇：除卻教材47頁(yè)步驟2供應(yīng)的'方法外，另外“單擊‘插入’菜單——》‘圖表向?qū)А贰币嗫桑?/p>

③、“系列”選擇及更改；

④、“標(biāo)題”、“坐標(biāo)軸”的定義；

3、圖表位置、大小的調(diào)整

（此項(xiàng)內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，根據(jù)教材提示稍加提示指導(dǎo)即可）

4、修改圖表類型：

（重點(diǎn)提示）

①、“圖表類型”的選擇、切換；

②、“數(shù)據(jù)源”的展示；

③、“刻度”更改；

④、統(tǒng)計(jì)圖的美化（字體、字號(hào)、顏色填充等）

（三）總結(jié)與溝通

1、學(xué)生成果溝通小結(jié)

（學(xué)生演示其成果并就有關(guān)問題演示回答，互動(dòng)溝通；）

（本環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)一步鞏固駕馭制作統(tǒng)計(jì)圖學(xué)問點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，此時(shí)須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)問題及有關(guān)學(xué)問點(diǎn)的探究實(shí)力，從而較嫻熟地完成一個(gè)完整統(tǒng)計(jì)圖的制作。留意對(duì)學(xué)生的充分確定和剛好輔導(dǎo)，最終樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和圓滿完成任務(wù)的信念?。?/p>

2、目標(biāo)任務(wù)完成狀況統(tǒng)計(jì)

（由學(xué)生小組匯報(bào)本小組完成狀況，列舉并演示本小組“發(fā)覺的問題及解決方法”，從而了解學(xué)生的駕馭狀況，以區(qū)分確定下次課程的任務(wù)目標(biāo)）

3、課堂小結(jié)

結(jié)合學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖制作過(guò)程中出現(xiàn)的各個(gè)問題，指出學(xué)生在某些問題上的欠缺之處，提請(qǐng)學(xué)生留意！同時(shí)充分確定學(xué)生在制作過(guò)程中的探究、協(xié)作、創(chuàng)新精神，樹立學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好和信念！

（課堂教學(xué)，只能教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究方法，而更深化的探究探討可以讓學(xué)生課下進(jìn)行！從而將探究的空間延長(zhǎng)到課外……）

4、作業(yè)布置：（鞏固練習(xí)+拓展延長(zhǎng)）

（四）課后反思

在本課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，老師不能一味的“講學(xué)問”，而是應(yīng)利用啟發(fā)式的原則，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，讓學(xué)生去探討、探究，注意了學(xué)問點(diǎn)的剛好鞏固，也側(cè)重了學(xué)生各方面素養(yǎng)的培育。

同時(shí)，統(tǒng)計(jì)圖的制作是一個(gè)需多次反復(fù)訓(xùn)練的課題，老師應(yīng)賜予學(xué)生更多的動(dòng)手操作時(shí)間，以加強(qiáng)一些學(xué)問點(diǎn)的鞏固和嫻熟！

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《七彩蝴蝶》是全國(guó)義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)《藝術(shù)》（下冊(cè)）教材中的第一單元《會(huì)飛的“花”》中的第一課題。該單元設(shè)置了《七彩蝴蝶》、《花風(fēng)箏》、《蒲公英》三個(gè)課題，課題從大自然中的昆蟲----蝴蝶、民間藝術(shù)品---風(fēng)箏、生生不息的植物---蒲公英等不同的角度，引導(dǎo)兒童對(duì)美得追求和無(wú)限的幻想，記錄了人類對(duì)“飛”的憧憬，對(duì)美的追求，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的酷愛。

一堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探討和把握，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況所確定的總的教學(xué)思路的體現(xiàn)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過(guò)圖片觀賞，使學(xué)生了解各種各樣的蝴蝶，知道它們的特征，從而了解蝴蝶。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)圖片觀賞，引導(dǎo)學(xué)生用多種表現(xiàn)形式來(lái)塑造自己喜愛的蝴蝶形象，讓學(xué)生感受到美的存在，從而提高學(xué)生對(duì)美的感受力和藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受音樂和舞蹈的心情，意境和節(jié)奏的改變，感受開心美妙的情感，提高學(xué)生對(duì)生活的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)表演和觀賞蝴蝶，讓學(xué)生了解蝴蝶，了解蝴蝶的特征，培育學(xué)生酷愛蝴蝶、酷愛大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：增加學(xué)生愛護(hù)蝴蝶、愛護(hù)大自然的情感。說(shuō)教學(xué)打算：嚴(yán)謹(jǐn)、充分的教學(xué)打算是落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提。因此，我在這節(jié)課我打算了如下的教學(xué)打算：有關(guān)蝴蝶的圖片、音樂磁帶、多種繪畫用具。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)建力的必要手段。藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過(guò)奇妙的旋律、具有視覺沖擊力的圖片欣賞，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。因此，本節(jié)課我主要采納了以情境教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，遵循以學(xué)生為主體的教化思想，通過(guò)實(shí)踐法、發(fā)覺法和視察法等方法，讓學(xué)生干脆參加各種實(shí)踐活動(dòng)，去感受、體驗(yàn)、想像和創(chuàng)建。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放音樂《撲蝶》，帶領(lǐng)學(xué)生“以蝴蝶飄舞”的律動(dòng)走進(jìn)教室，師生進(jìn)行相互問好。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)律動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整心情，集中學(xué)生留意力，拉近師生間的距離。）

2、請(qǐng)身穿五彩衣的學(xué)生表演蝴蝶飄舞的.情景，揭示課題《七彩蝴蝶》。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舞蹈表演的方式導(dǎo)入課題，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，也讓學(xué)生通過(guò)形象的感知初步感受到蝴蝶的形態(tài)美，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

（二）、學(xué)唱歌曲，升華情感。學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》，讓學(xué)生初步理解歌曲的內(nèi)容，并讓學(xué)生以邊唱邊跳的形式來(lái)詮釋歌曲的美和蝴蝶的動(dòng)態(tài)美。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生把內(nèi)心對(duì)蝴蝶的寵愛與贊美之情在歌聲中得到升華。）

（三）、課件展示，視察合作

1、課件展示各種各樣的蝴蝶形態(tài)美的圖片，讓學(xué)生視察探討溝通，并說(shuō)說(shuō)它們美在哪里。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)多媒體課件，展示蝴蝶形態(tài)美的圖片，極大豐富了學(xué)生的視覺形象。在這一過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)探討溝通，培育了學(xué)生的合作精神和主子翁的意識(shí)，讓學(xué)生們紛紛暢所欲言，說(shuō)出自己視察到的特征，也充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。）

2、讓學(xué)生用手中的筆畫出蝴蝶漂亮的外形和勞碌的身影。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生共同參加，共同創(chuàng)作，讓學(xué)生明白蝴蝶除了外形美，更重要的是它的勤勞，春天各種各樣漂亮的蝴蝶點(diǎn)綴在花園里，給人們帶來(lái)了美的享受，也讓學(xué)生明白一年之計(jì)在于春，要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。）

（四）、展示作品，師生評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行展示和溝通。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，學(xué)會(huì)觀賞別人，正確評(píng)價(jià)自我，能通過(guò)做品德觀賞進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。）

（五）、拓展延長(zhǎng)，激發(fā)想象。

讓學(xué)生想想如何制作蝴蝶，并可以嘗試制作有關(guān)蝴蝶的飾品等。

（設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課充分體現(xiàn)了新的藝術(shù)課程教化理念，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融形、聲、畫為一體的美麗教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、大膽表現(xiàn)。努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生敢說(shuō)，想演，愛唱，會(huì)跳，讓全部的學(xué)生都綻開想象的翅膀，我將和他們一起在藝術(shù)的天空中自由翱翔。

說(shuō)課稿篇3

一、課程背景：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的本質(zhì)和核心是“以人為本”，突出“三維健康觀”的第一性。要求老師在摒棄傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的觀念同時(shí)，更要體現(xiàn)老師“新”的思想和創(chuàng)新意識(shí)。接著強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用和進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；滿意學(xué)生的須要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和健全人格的形成。

二、教學(xué)目標(biāo)確定及內(nèi)容的選擇：《課標(biāo)》在水平二的目標(biāo)里要求在該水平學(xué)生應(yīng)達(dá)到：

1、運(yùn)動(dòng)參加領(lǐng)域：樂于在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中表現(xiàn)、展示自我。（見58面）

2、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域：知道如何在運(yùn)動(dòng)中避開危急。（見58面）

3、身體健康領(lǐng)域：通過(guò)多種嬉戲發(fā)展位移速度和動(dòng)作的靈敏性；通過(guò)多種形式發(fā)展學(xué)生的的平衡和協(xié)調(diào)實(shí)力。（見59面）

4、心理健康領(lǐng)域：體驗(yàn)參與不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)（或不同角色）時(shí)的心理感受；并努力在活動(dòng)中表現(xiàn)展示自我。（見59面）

5、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域：知道在集體性活動(dòng)中如何與他人合作。（見59面）

因此，本人在四年級(jí)安排里支配了這一單元，在制定單元安排時(shí)支配了“各種方式的曲線跑，變向跑和嬉戲”。該單元安排用時(shí)7課時(shí)，本課為這一單元的第三課時(shí)，為“變向跑”這一技術(shù)的第一課時(shí)。

三、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)變向跑技術(shù)，提高學(xué)生的奔跑、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、急停急起等素養(yǎng)，培育學(xué)朝氣智、靈敏和敏捷處理突發(fā)事務(wù)的實(shí)力。

2、通過(guò)本次課學(xué)習(xí)，使80%的學(xué)生駕馭變向跑的技能并能在實(shí)踐中運(yùn)用，90%的學(xué)生明確交通手勢(shì)操的含義并能嫻熟運(yùn)用。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)交通手勢(shì)操，當(dāng)一名“小小交通警察”，進(jìn)行角色互換，體驗(yàn)當(dāng)警察的味道，增加學(xué)生社會(huì)學(xué)問的貯備，提高社會(huì)生活的技巧，感受交通警察的威猛、雄壯、氣概和嚴(yán)明的紀(jì)律，在不知不覺中培育學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則和遵紀(jì)遵守法律品行。

四、學(xué)情分析與預(yù)料：

該年段學(xué)生有肯定的體育技能貯備，對(duì)嬉戲仍舊情有獨(dú)鐘，因此，將“變向跑”以嬉戲的形式綻開教學(xué)是最佳的選擇。四年級(jí)學(xué)生對(duì)專項(xiàng)術(shù)語(yǔ)有了肯定的理解實(shí)力，但要將理解力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)行為，還須要老師采納多種手段進(jìn)行強(qiáng)化并突破。因此，“提前偏移重心，擺臂內(nèi)前外后，變向腿外蹬有力”便成為本次課的重點(diǎn)，將“交通手勢(shì)操”在嬉戲中敏捷運(yùn)用便成為本次課的難點(diǎn)。

五、場(chǎng)地器材：

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分考慮了合理利用時(shí)空，力求用最少的器械，最小的場(chǎng)地，達(dá)到為本課服務(wù)，為學(xué)生的健康與發(fā)展服務(wù)的同等效果。因此，本課只需空地一塊和些許灰粉。

六、教學(xué)流程：

情境導(dǎo)入當(dāng)警察完成任務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色整裝待命

任務(wù)1學(xué)習(xí)交通手勢(shì)操

任務(wù)2熟識(shí)城市交通路途

任務(wù)3上路執(zhí)勤

任務(wù)4交通警察技能大比拼

任務(wù)5理論測(cè)評(píng)

嬉戲結(jié)束，師生互評(píng)，宣布下課。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、課堂常規(guī)：體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好。

2、情境導(dǎo)入。師：“同學(xué)們，這節(jié)課老師想讓第一位都來(lái)當(dāng)一次真正的交通警察，大家有沒有愛好？”生：“有”。師：“那么，從今時(shí)起先，老師就來(lái)伴演交通大隊(duì)的大隊(duì)長(zhǎng)，我將帶領(lǐng)你們這些小小的交通警察完成幾項(xiàng)重要的任務(wù)，第一項(xiàng)就是學(xué)習(xí)交通手勢(shì)操，了解交通規(guī)則。”（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)安排用時(shí)1分鐘。）

3、任務(wù)一：（學(xué)習(xí)交通手勢(shì)操，了解交通規(guī)則，安排用時(shí)5—6分鐘。）1）老師邊示范邊講解。第一節(jié)“直行協(xié)助信號(hào)”（手、眼睛、身體）；其次節(jié)“左轉(zhuǎn)彎信號(hào)”（手、手臂、身體）；第三節(jié)“右轉(zhuǎn)彎信號(hào)”（手、手臂、身體）；第四節(jié)“停止信號(hào)”（手與額頭同高）。2）分解示范——完整示范——協(xié)助訂正。3）學(xué)生由左邊到右邊進(jìn)行推斷，嘗試練習(xí)。4）小組相互學(xué)習(xí)，相互訂正。5）小組展示，集體展示。師：“同學(xué)們剛才已經(jīng)駕馭了四節(jié)手勢(shì)操，那么，每一節(jié)原委表示的是什么意思呢？”生：“……”。此時(shí)，老師邊講解邊請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)摸擬各種汽車進(jìn)行示范。（直行協(xié)助信號(hào)表示：在路口直行；左（右）轉(zhuǎn)彎信號(hào)表示：面對(duì)交警需向左（右）行；停止信號(hào)表示：面對(duì)警察需立刻停下來(lái)。）

4、任務(wù)二：熟識(shí)城市交通路途。（安排用時(shí)12——14分鐘。）

師：“從剛才的表現(xiàn)來(lái)看，大家完成的.特別精彩，下面進(jìn)行其次項(xiàng)任務(wù)，了解并熟識(shí)我們城市的交通狀況?！保ㄒ罁?jù)場(chǎng)地來(lái)講解。）1）請(qǐng)大家成四小組，在各組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別進(jìn)行。要求：前后兩人間隔2—3米，魚貫前進(jìn)。完成一次后，四小組依次輪番交換。2）老師介紹我市支干道狀況，按上術(shù)要求進(jìn)行。3）師：“大家在熟識(shí)主干道與支干道的途中有沒有什么不同的感受？”生：“……”。4）依據(jù)老師提出的問題再嘗試一次。5）師：“有哪些不同的感受？”生：“……”。師：“那你們來(lái)試一試。并請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)誰(shuí)做得好，好在哪里？”生：“……”。6）請(qǐng)你們看看我做得好不好，為什么？（老師示范）7）請(qǐng)依據(jù)我們探討得出的結(jié)論在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下再練習(xí)1—2次。

5、任務(wù)三：上路執(zhí)勤。（安排用時(shí)8—10分鐘。）

師：“在我們的交通網(wǎng)絡(luò)里有許多的“十”字路口，請(qǐng)大家現(xiàn)在就上路執(zhí)勤。要求：每一次去四位，分四次進(jìn)去。其他的同志則要摸擬各種車輛上路行駛。請(qǐng)隊(duì)員們留意疏散交通，嚴(yán)格執(zhí)法?！?）老師參加活動(dòng)。2）3—4分鐘互換角色一次。3）談感受，相互間進(jìn)行溝通。

6、任務(wù)四：交警技能大比拼。（安排用時(shí)5—6分鐘。）

師：“下面我們進(jìn)行第四項(xiàng)任務(wù)，技能大比拼。要求：前一位同志到第一個(gè)路口時(shí)，后一個(gè)再起先起動(dòng)?？茨闹ш?duì)伍最先全部完成?！?）成四小組進(jìn)行魚貫式接力競(jìng)賽。2）先完成者為勝。3）不服輸者可以再給一次機(jī)會(huì)。要求：留意平安。

7、任務(wù)五：交通學(xué)問搶答。（即結(jié)束放松活動(dòng)，安排用時(shí)5—6分鐘。）

師：“A、直道上方向突然變更，可以用力蹬地，大步前進(jìn)？

Ｂ、直道前進(jìn)，方向突然變更，則須要適當(dāng)減緩速度，重心提前偏移，變向腿用力外蹬。

Ｃ、車輛在路中行駛遇到堵塞時(shí)，可以靠左行駛。

Ｄ、黃燈閃耀時(shí)，準(zhǔn)許行人進(jìn)入橫道。

Ｅ、綠燈閃耀時(shí)，準(zhǔn)許行人進(jìn)入橫道的人接著前進(jìn)。

Ｆ、……/”

１）師問生搶答。

２）結(jié)束任務(wù)，老師點(diǎn)評(píng)，生互評(píng)。

３）學(xué)生間溝通本次課的感受和收獲。

４）師生再見，宣布下課。

說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

《咕咚來(lái)了》是北京市義務(wù)教化課程改革試驗(yàn)教材第三冊(cè)其次單元的一篇課文。寫的是一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動(dòng)物跟著跑，最終大象擋住他們，弄明白了事情的真相，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識(shí)字、寫字為主，培育學(xué)生識(shí)字實(shí)力。本課識(shí)字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為下一識(shí)字單元運(yùn)用多種方法識(shí)字奠定良好基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)習(xí)此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)駕馭了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運(yùn)用多種方法識(shí)字，具備了肯定的識(shí)字實(shí)力。再有我班從一年級(jí)就起先了課外閱讀，學(xué)生的識(shí)字量較大，這對(duì)他們獨(dú)立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。

也有如下不利因素：通過(guò)前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)覺由于課文較長(zhǎng)，識(shí)字量增大，在第一課時(shí)進(jìn)行集中識(shí)字，學(xué)生對(duì)生字駕馭的不堅(jiān)固。脫離了文本這個(gè)載體孤立地識(shí)字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我確定采納分散識(shí)字，提高實(shí)效性。

三、說(shuō)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主。所以在課上，我將采納多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，體悟蘊(yùn)含在漢字中的中國(guó)古代文化的精華，接受文化熏陶，對(duì)識(shí)字感愛好，“初步感受漢字的形體美”（課標(biāo)）。

基于上述對(duì)教材、學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1．認(rèn)讀8個(gè)生字字音，會(huì)寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個(gè)生字。視察“熱、鬧”的.演化過(guò)程，進(jìn)而駕馭字的形、義；在語(yǔ)境中理解“喧鬧、逃、跑”的意思，駕馭多種識(shí)字方法。

2．在駕馭“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“喧鬧”說(shuō)一句話。

3．正確流暢地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“喧鬧”“逃、跑”字詞的重點(diǎn)語(yǔ)句。

4．體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，產(chǎn)生喜愛漢字的愿望。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

課標(biāo)中指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！币虼宋野驯菊n重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)，運(yùn)用多種方法識(shí)字。

2．有語(yǔ)氣地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句

教學(xué)難點(diǎn)：

在駕馭“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“喧鬧”說(shuō)一句話。

五、說(shuō)教法學(xué)法

過(guò)去的識(shí)字教學(xué)方法低效枯燥，只留意了“音、形”，而忽視“義”，造成學(xué)生錯(cuò)別字多，口語(yǔ)溝通時(shí)說(shuō)錯(cuò)話表錯(cuò)意?；谶@種現(xiàn)狀，識(shí)字教學(xué)必需留意“音、形、義”的結(jié)合，教給多種識(shí)字方法，逐步培育其獨(dú)立識(shí)字實(shí)力。所以我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，留意了以下兩點(diǎn)：

1．運(yùn)用字理識(shí)字，提高識(shí)字效率

利用字理識(shí)字，挖掘漢字本身的趣味，會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)起來(lái)好玩。教學(xué)“熱”“鬧”時(shí)，我將采納追根溯源法幫學(xué)生識(shí)字。這樣，會(huì)讓學(xué)生很快記住，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙。

2．在語(yǔ)境中識(shí)字，培育識(shí)字實(shí)力

字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必需在語(yǔ)境中識(shí)字。教學(xué)中，我將有意識(shí)地給學(xué)生供應(yīng)豐富多彩的識(shí)字情境，采納多種方法，讓學(xué)生在詳細(xì)語(yǔ)境中識(shí)字，并激勵(lì)學(xué)生大膽找尋適合自己的識(shí)字方法。

六、說(shuō)教學(xué)程序

我將本課分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：

第一環(huán)節(jié)：激趣引入揭示課題；其次環(huán)節(jié)：初讀課文讀準(zhǔn)字音；第三環(huán)節(jié)：多種方法“識(shí)”“悟”結(jié)合；第四環(huán)節(jié)：通讀全文設(shè)置懸念。

第一環(huán)節(jié)：激趣引入揭示課題

首先給學(xué)生放一小段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學(xué)生猜是什么聲音，從而引出課題《咕咚來(lái)了》（板書）。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看到課題，你想知道什么？”

其次環(huán)節(jié)：初讀課文讀準(zhǔn)字音

于永正老師說(shuō)過(guò)“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識(shí)字教學(xué)，但第一課時(shí)擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必需重視。第一步，讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不多字。其次步，認(rèn)讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，假如哪個(gè)段落學(xué)生讀不好，糾正再讀。

第三環(huán)節(jié)：多種方法“識(shí)”“悟”結(jié)合

第一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)料讓學(xué)生駕馭六個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因?yàn)椋骸盁帷边@個(gè)字筆畫多，“四點(diǎn)底”又是新學(xué)偏旁，再有本課總目標(biāo)中要求會(huì)用“喧鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“喧鬧”說(shuō)一句完整的話，為下一課時(shí)落實(shí)到“寫”做好鋪墊。這兩個(gè)字我采納了字理識(shí)字法，我重點(diǎn)說(shuō)“熱”字的教學(xué)。

首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演化過(guò)程，讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么猜到的，我估計(jì)個(gè)別學(xué)生能猜到這個(gè)字，因?yàn)閷W(xué)生在品德課學(xué)過(guò)漢字的演化。假如猜不到，我就把字寫出來(lái)，給學(xué)生講“熱”字的演化，點(diǎn)出是象形字。之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們還有什么方法記住這個(gè)字。學(xué)生可能說(shuō)出“換一換、結(jié)構(gòu)識(shí)字、編一個(gè)小故事”等方法。假如說(shuō)出“四點(diǎn)底”，順勢(shì)學(xué)習(xí)這個(gè)新偏旁，并告知他們“四點(diǎn)底”的字一般和“火”有關(guān)系。假如沒說(shuō)出再出示這個(gè)偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點(diǎn)底的字？”向課外延長(zhǎng)。下一步是讓學(xué)生擴(kuò)詞：“熱有個(gè)特別好的摯友，它倆常一起運(yùn)用”。

假如學(xué)生說(shuō)到“喧鬧”這個(gè)詞就起先學(xué)習(xí)“鬧”。說(shuō)不到這個(gè)詞我說(shuō)出來(lái)，接著用“漢字溯源法”學(xué)“鬧”字。板畫“鬧”的古字，問學(xué)生從古字中看出什么？引導(dǎo)理解會(huì)意字，并說(shuō)“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”，再給鬧組詞。然后說(shuō)識(shí)記方法和帶“門字框的字”，這樣可以以一字帶一類字。兒童網(wǎng)站

在學(xué)習(xí)了“熱、鬧”的音形義后，學(xué)習(xí)運(yùn)用“喧鬧”說(shuō)一句話?；脽舸虺鰩А靶[”一詞的句子，引導(dǎo)在語(yǔ)境中理解“喧鬧”的意思。我用語(yǔ)言描述大森林的寧?kù)o后說(shuō)：“咕咚一聲后，森林里還會(huì)這么寧?kù)o嗎？”學(xué)生確定回答不會(huì)，我追問為什么后說(shuō)出“這就叫喧鬧”。然后引導(dǎo)讀句子，讀出“咕咚來(lái)了”以后，森林里的喧鬧場(chǎng)面。接著引導(dǎo)學(xué)生用“喧鬧”說(shuō)句子。假如學(xué)生說(shuō)出的句子單一，我則引導(dǎo)學(xué)生采納不同句式、從不同角度、內(nèi)容的不同方面說(shuō)，盡量把句子說(shuō)詳細(xì)。

識(shí)、記、用后，指導(dǎo)“熱、鬧”的書寫。首先引導(dǎo)學(xué)生視察兩字在田格里的位置。

接著，我范寫，邊寫邊提示“四點(diǎn)底”四個(gè)點(diǎn)的不同。然后學(xué)生描紅仿寫，我巡察指導(dǎo)，提示寫字姿態(tài)。最終利用大屏幕展示寫得好的字。

其次、學(xué)習(xí)“逃、跑”兩字。

學(xué)“逃”時(shí)，打出它所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁刺?，再結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)什么狀況下要逃。此時(shí)再指導(dǎo)讀出“逃”的語(yǔ)氣。然后讓學(xué)生識(shí)記、擴(kuò)詞。

學(xué)“跑”是采納猜動(dòng)作識(shí)字。

小結(jié)：“逃、跑常常一起運(yùn)用，危急來(lái)了誰(shuí)不用勁跑呢？”。

然后指導(dǎo)書寫“逃、跑”。提示“逃”這類左下包右上的字的筆順規(guī)則。

第三、自學(xué)“哈”、“嚇”。先讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)記這兩個(gè)字，學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學(xué)生自己視察書寫，展示評(píng)價(jià)。

第四環(huán)節(jié)通讀全文設(shè)置懸念。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生通讀全文，然后我小結(jié)：“咕咚一聲，嚇得小動(dòng)物‘逃跑’，使得森林里特別喧鬧，可是最終大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個(gè)故事又要告知我們什么呢？咱們下節(jié)課再學(xué)習(xí)?！?/p>

至此教學(xué)任務(wù)完成。

識(shí)字教學(xué)讓我高興讓我迷茫，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！备兄x！

說(shuō)課稿篇5

我說(shuō)課的篇目是《北方》，它是新課程蘇教版必修三的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第一板塊“祖國(guó)土”其次專題“頌歌的變奏”中的其次篇。

北方是現(xiàn)代詩(shī)人艾青寫的一首飽含愛國(guó)熱忱的詩(shī)作，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)階段在詩(shī)歌方面就閱讀實(shí)力和鑒賞實(shí)力的要求如下：加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采納多媒體教學(xué)協(xié)助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品，供應(yīng)必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解，注意對(duì)作品特性化的解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)建潛能，努力提高審美實(shí)力。

這首詩(shī)寫于1938年初，是詩(shī)人艾青接觸了北方廣闊的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)之后的作品。抗日斗爭(zhēng)爆發(fā)以后，艾青親眼目睹了這塊土地上所發(fā)生的一切，這給詩(shī)人的心靈蒙上了一層愁悶的色調(diào)，他通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深重災(zāi)難的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫，以及對(duì)這塊神圣土地深厚和執(zhí)著的愛。

依據(jù)新課標(biāo)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1：能用知人論世的方法，精確理解作者的寫作意圖。

2：通過(guò)意象分析揣摩詩(shī)歌的意境，精確理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3：依據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)朗讀方案，通過(guò)朗讀，精確的表達(dá)詩(shī)歌的思想情感。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新學(xué)問的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課學(xué)問時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛升入中學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的把握程度還只停留在整體感知的基礎(chǔ)上，而通過(guò)意象及詩(shī)人創(chuàng)建的意境來(lái)體會(huì)詩(shī)人深厚的感情還未駕馭，并且他們的邏輯思維實(shí)力尚在進(jìn)一步形成中。

依據(jù)新課標(biāo)要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

1：了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，理解文本，感受詩(shī)人赤忱的愛國(guó)熱忱。

2：通過(guò)意象分析揣摩詩(shī)歌的意境，精確理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇肯定的朗讀技巧來(lái)表達(dá)作品的思想感情。

如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)。我確定從學(xué)情動(dòng)身，把握兩個(gè)原則：深化淺出，按部就班。（本篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)）

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下：

第一課時(shí)：

一：創(chuàng)設(shè)情境，明確愛國(guó)主題：

以聞名歌頌家李谷一的《我和我的祖國(guó)》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。每一個(gè)時(shí)代都有詩(shī)人在熱忱的歌頌祖國(guó)，今日我們接觸的這位屬于祖國(guó)和人民的詩(shī)人——艾青，同樣擁有炙熱的愛國(guó)情懷。

二，呈現(xiàn)文本，感受愛國(guó)情感：

第一步：從“果”入手，培育情感：

請(qǐng)全班同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第四部分，讓學(xué)生談一談你初讀第四部分，有什么樣的感受。因?yàn)榈谒牟糠质侨氖闱榈母叱?，是艾青在目睹了抗?zhàn)時(shí)期北方荒蕪貧瘠的面貌之后，由衷發(fā)出的呼喊，有著深厚而濃郁的情感，學(xué)生先讀這一部分，簡(jiǎn)單把握。

進(jìn)而定下全篇詩(shī)歌的基調(diào)

其次步：由淺入深，設(shè)置問題

請(qǐng)同學(xué)找出第四部分詩(shī)人所選用的意象，談一談艾青眼中的北方是怎樣的？風(fēng)沙，冷氣，荒漠，帶領(lǐng)了羊群，吹著茄笛的祖先，以及埋有祖先骸骨的黃土層，廣闊而瘦瘠的土地帶給我們的淳樸的言語(yǔ)與寬敞的姿態(tài)（幻燈出示北方圖片）。這樣一些意象讓我們真正看到了北方的特征，同學(xué)們讀了之后會(huì)有比較深厚和壓抑的感受。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我選取幾首描寫江南的詩(shī)讓學(xué)生作對(duì)比閱讀（見附頁(yè)），同樣是找這些詩(shī)中的意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人的情感（幻燈出示詩(shī)歌及江南風(fēng)光圖片）。兩相對(duì)比，學(xué)生會(huì)明顯感覺到北方的貧瘠、干燥和荒蕪。然后有這樣的一個(gè)疑問：為什么作者會(huì)愛這樣的一個(gè)悲傷的北方，？因?yàn)楸狈绞侵腥A民族的民族特征所在。我們的祖先在與他的斗爭(zhēng)中從來(lái)不曾屈服，祖先們把土地留給我們，把純樸的言語(yǔ)和寬敞的姿態(tài)帶給我們，這國(guó)土哺育了我所鐘愛的世界上最艱苦與最古老的民族北方是我們生命的源頭，北方與我們是血肉相連的關(guān)系。除了這，請(qǐng)同學(xué)們留意1938年這一歷史時(shí)間，既然是在抗戰(zhàn)的大背景下，北方就決不僅僅是簡(jiǎn)潔的由以上這些意象來(lái)組成了。

全班聽朗讀錄音（幻燈出示北方圖片），第一、二、三部分，然后自己揣摩朗讀，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，然后點(diǎn)評(píng)。

找北方的特有的意象，沙漠風(fēng)，它有什么樣的特點(diǎn)？能卷去北方的生命的綠色與時(shí)日的光輝的，將北方原已不多的生氣也消耗殆盡。他有一層揭不開的沙霧，他帶來(lái)了恐怖，瘋狂的掃蕩大地。在這種沙漠風(fēng)的夜以繼日的侵襲之下，北方呈現(xiàn)怎樣的景象？荒漠的原野頹垣與荒冢孤寂的行人在困苦的呼吸，掙扎著前進(jìn)，幾只驢子有悲傷的眼和疲乏的耳朵，載負(fù)著重壓，用厭倦的腳步徐緩踏過(guò)。在這樣的意象描寫之下，其次節(jié)又進(jìn)一步累加，小河枯干，林木枯死，低矮的住房，稀疏陰郁的散布在灰暗的天幕下，慌亂的雁群擊著黑色的翅膀叫出悲苦和擔(dān)心，從這里逃亡，看著這樣的雁群，和第一節(jié)上的哪些意象有類似？孤寂的行人和悲傷的驢子。

北方是蒼涼悲苦，百姓是擔(dān)心、逃亡，貧困、饑餓，在這些灰色陰郁的色調(diào)中，詩(shī)人的.心是如此沉重，這描繪的并非是其他地方，而是自己的祖國(guó)。全班齊讀第三自然段，因?yàn)榈谌匀欢问菍?duì)上兩節(jié)的總結(jié)和概括。

此時(shí)可以得出一點(diǎn)（板書）：詩(shī)人為什么愛自己的祖國(guó)，因?yàn)樗麄?，所以愛之深，那么?dāng)時(shí)的北方如此，其他地方又是如何：我打算了王統(tǒng)照在同一年即1938年所寫的南方的一首詩(shī)《正是江南好風(fēng)景》（見附頁(yè)），讓同學(xué)理解，當(dāng)時(shí)全國(guó)各地都是一片悲傷，北方只是中國(guó)的一個(gè)縮影，再次回應(yīng)