2023年初中生物實驗教學工作總結

2023年初中生物實驗教學工作總結初中生物試驗教學工作總結1

生物學從本質上說是一門試驗性學科，從DNA雙螺旋結構的發(fā)覺，到克隆羊多莉的誕生，再到人類基因圖譜的破譯，生物學史上每一個科學的發(fā)覺，理論的產生，無一例外的和生物學試驗緊密聯(lián)系。因此新課程改革后的生物教材中試驗的權重也在不斷加大，尤其增加了自主性很強的視察性試驗、須要自主設計的探究性試驗、以及“動動手”、“實踐活動”等活動，這為在生物試驗教學培育學生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新實力、發(fā)展創(chuàng)新思維方面供應了素材。

雖然創(chuàng)新教學無定法，但是創(chuàng)新教學也有其規(guī)律。我依據(jù)新課程標準，緊扣試驗教學的關鍵環(huán)節(jié)，喚起學生的創(chuàng)新意識，使驗證式試驗向探究式試驗轉變，提高創(chuàng)新意識，在自主體驗和設計中培育學生的創(chuàng)新實力，重視試驗總結反思，發(fā)展創(chuàng)新思維，引導學生將理論運用于實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新的實力，實現(xiàn)了“學以致用”的教學目的。取得了較志向的效果。

1、從教材設置動身遵循實力培育原理

初中生物試驗的設置主要有三種：仿照式試驗、分段式試驗和獨立式試驗。

1、1仿照式試驗是老師講解試驗原理和操作要領，邊示范操作過程，學生邊聽，邊看，同時仿照老師的示范進行試驗。這種方法是針對剛剛接觸生物學試驗的學生，教會他們基本的試驗操作技能。例如：在學習顯微鏡的運用時，老師邊講，邊示范，學生邊聽，邊仿照，使學生很快了解顯微鏡的工作原理，學會基本的操作方法。

1、2分段式試驗是把試驗分成幾部分，完成一部分后，再進行下一部分。把試驗分成幾段，便于老師引導學生養(yǎng)成科學思維的習慣，同時對學生在試驗操作中不規(guī)范的動作進行矯正。例如在視察“蚯蚓”一節(jié)的試驗時，應把試驗分為三部分：

第一，學生對蚯蚓的`外部視察。

其次，視察蚯蚓的運動。

第三，視察蚯蚓對刺激的反應。

1、3獨立式試驗階段指在老師的指導下，學生獨立操作、視察和記錄結果，并分析得出結論。在教學中老師應當盡量為學生創(chuàng)建條件，讓學生進行獨立試驗。但在學生獨立試驗之前，肯定要經過仿照式試驗，再到分段式試驗，最終過渡到獨立試驗，只有遵循這種層層遞進的指導方式，才能更好的在試驗教學中，培育學生創(chuàng)新實力，提高學生科學素養(yǎng)。

2、激發(fā)學生學習愛好，喚起創(chuàng)新意識

愛好是在一種新奇的心理須要的基礎上萌發(fā)，并在實踐過程中形成和發(fā)展起來的，是學生萌生創(chuàng)新意識和綻開創(chuàng)新思維的最原始、最干脆、最強勁的動力。在打算做學生分組試驗前，老師可以通過圖片資料展示、播放一小段視頻、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的新奇心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關試驗的預習作業(yè)。試驗預習充分，可削減老師過于細致的講解，提高學生對試驗原理和步驟的熟識程度，從而激發(fā)學生的思維，喚起學生的創(chuàng)新意識。

3、驗證式試驗向探究式試驗轉變，提高創(chuàng)新意識

為了在初中試驗教學中培育學生的主動性和創(chuàng)新實力，可以變更試驗與傳授學問的依次，將驗證式試驗變?yōu)樘骄渴皆囼?，學生在試驗中先視察，后獲得結論，符合學生的認知規(guī)律。通過探究激發(fā)學生主動思索，學生在主動獲得新學問時，培育了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

例如在“花的結構”這一節(jié)中，我首先播放了一段“世界博覽會”花卉展的片段，然后讓同學們把自己帶的花拿出來視察，推舉個別同學到講臺前，向全班同學展示自己所帶的花的結構，同時讓其他同學比照自己所帶的花，比較結構是否相同？有不同的結構，就上臺展示，然后由學生探討花的基本結構應當有哪些……在這節(jié)課中，老師只是起到教學引導的作用，學生動手解剖、視察，對花結構的驗證性試驗變成了學生的探究試驗。假如在課上，老師把這些學問教給學生，讓學生再通過試驗來驗證，學生有可能會熱忱高漲的投入到試驗中去嗎？所以，在講授新課之前，先把有關的試驗布置給學生，通過學生收集資料、操作試驗、視察和記錄試驗現(xiàn)象，得出結論后，獲得學問，在探究中提高創(chuàng)新意識。

4、自主設計試驗、培育學生的創(chuàng)新實力

設計試驗是要求學生依據(jù)已駕馭的學問進行的開拓意識的創(chuàng)建性勞動。它能較好地調動學生的主動性，培育學生駕馭敏捷應用學問的方法，引導他們進行創(chuàng)建性思維和提高學生的試驗實力，有效地培育學生的創(chuàng)新實力。但是依據(jù)試驗內容設計出不同于教材的完整試驗，對初中學生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所確定的，但只要老師主動加以啟發(fā)和引導也并非不行。加強學生試驗設計實力的培育，以此作為打開學生新思路的鑰匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快”一節(jié)試驗中，我在指導學生視察蚯蚓的外部形態(tài)后，要求學生設計試驗，視察蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快？我只為每組各打算了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個小組的設計是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時間，為了更有勸服力，學生們重復了試驗三次。

結果三次的數(shù)據(jù)，得出兩種完全不同的的結論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結果是，在玻璃板上爬的快。我首先確定了這組同學設計試驗的的嚴謹和科學性，但并沒有發(fā)表自己對試驗結果的看法，而是再請每組同學根據(jù)這樣的設計方法，重復三次，同時要求同學們細致視察在每次試驗中，硬紙板和玻璃板有無改變？試驗很快有了結果，結論還是兩種，但同時細心的學生們發(fā)覺，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次試驗，使玻璃板上有了雜質，已經不光滑的玻璃板，為蚯蚓供應了固定剛毛的位置。

5、重視試驗總結反思，發(fā)展創(chuàng)新思維

試驗結束后，老師可引導學生從試驗目的、原理、試驗現(xiàn)象及結論等方面進行分析，使學生反思自身的不足或別人的新的試驗設計理念，活躍自己的思維。老師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從而引導學生更深化的思索。例如在進行“植物的光合作用”一節(jié)的試驗教學時，有同學在課后結束時提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個比照試驗放在一起做，這樣的結果對比就很明顯了?？傊?，試驗結束后的分析溝通、總結反思，能有效地促使學生自我超越，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到進一步的發(fā)展。

6、引導學生將理論運用于實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新的實力

試驗結束后，可以把一些與日常生活相關的試驗布置給學生作為課外活動，讓他們去嘗試動手動腦。例如在學習了“養(yǎng)分繁殖”一節(jié)以后，布置了以下一個設計試驗課題：如何繁殖蜜桃和柳樹？怎樣提高其成活率？繁殖的方法、時間、材料、用具、步驟等全由學生自己設計完成。幾乎全部的學生采納的方法都是蜜桃采納嫁接、柳樹采納扦插，在怎樣提高成活率方面學生都進行了自己的探究。特殊是在怎樣促進柳樹扦插生根方面拿出了比較切實可行的方案，用什么樣的生長素，用多大的劑量，都有具體的記載，有效地激發(fā)了學生自我創(chuàng)新的實力。

總之，試驗教學的目的在于“學以致用”，通過幾年的嘗試，我在生物試驗中來培育學生創(chuàng)新精神，啟迪學生思維，拓展思維空間收到良好的教學效果。

初中生物試驗教學工作總結2

生物試驗教學是生物教學中學生獲得生物學問和檢驗生物學問的重要媒體和手段，能為學生形成生物基本概念和生物基礎理論供應感性相識的材料，能激發(fā)學生的學習愛好，因此，生物試驗教學是生物教學的一個重要內容，在整個生物教學中起著很重要的作用，現(xiàn)對試驗教學探討的總結如下：

一、學生學習生物的愛好得到激發(fā)，學生學習生物的主動性和主動性不斷提高

初中三年級的生物教學是生物教化的啟蒙階段。初中學生新奇心強，他們學習生物的動機往往是以滿意新奇心和感愛好為主的。生物試驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習生物的愛好，并使這種“短暫”的愛好能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習生物的主動性和主動性。我在教學中主要抓以下幾個環(huán)節(jié)：

1、努力開足學生試驗

依據(jù)教學進度努力開足學生試驗，本期完成演示試驗39個，分組試驗29個，試驗活動3個。學生試驗做到每2至4人一組，每次試驗都進行登記，并對每個試驗從課堂紀律、操作規(guī)范、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學期下來，教學效果較好，完全變更了以前那種試驗課上亂轟轟的教學場面，學生形成了良好的試驗習慣。對于一些較簡潔的演示試驗，依據(jù)條件把它改成學生試驗，使學生主動主動的獲得學問，激發(fā)學生學習愛好。

2、加強演示試驗教學

對于大綱規(guī)定的每個演示試驗我們都仔細完成，并力求做到演示操作規(guī)范、試驗現(xiàn)象明顯、分析表述精確簡練。對部分演示試驗裝置或試驗操作還作了適當?shù)难a充和改進，以增加試驗效果。有時依據(jù)教材的須要適當補充一些書本上沒有的演示試驗。

3、開發(fā)家庭小試驗

協(xié)作教學內容，每逢放假，都向學生布置一些既有深厚生活氣息又與所學生物學問親密相關，同時學生在家中又能夠找到材料，獨立完成的家庭小試驗，并要求學生把視察到的現(xiàn)象，得出的結論與所學學問的聯(lián)系都具體記錄下來，回校后在課上進行溝通，多數(shù)學生都能達到老師提出的要求。家庭小試驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培育了動手試驗實力和視察分析實力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對學問的理解和鞏固起到促進作用。

二、指導科學的學習方法，養(yǎng)成良好試驗習慣，培育學生的實力和創(chuàng)新精神

初中生物試驗教學中留意使學生養(yǎng)成良好的試驗習慣，是培育學生科學看法的重要措施。良好的試驗習慣應包括：正確運用儀器、規(guī)范的試驗操作、仔細視察并記錄試驗現(xiàn)象、照實完成試驗報告、遵守試驗室規(guī)則、留意節(jié)約藥品和試驗平安等。

在教學中留意從科學看法、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守試驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何視察、記錄、試驗現(xiàn)象、填寫試驗報告則加以詳細指導。在填寫試驗報告時，我要求學生將試驗所視察到的`全部現(xiàn)象照實填出并對所產生的現(xiàn)象作相應的說明，以此來培育學生實事求是的科學看法。

通過一段時間的實踐，生物試驗使學生學習生物的愛好很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種實力和素養(yǎng)在一次又一次的主動、生動、活潑的學習生活中漸漸形成。為生物學問的學習打好堅實基礎。

初中生物試驗教學工作總結3

生物學是一門以試驗為基礎的自然學科。試驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏固生物學學問，培育學生視察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的實力；幫助學生駕馭一些常用的生物學試驗的基本技能，培育學生實事求是、嚴謹細致的科學看法和科學方法。多年的教學實踐告知我們：生物試驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹仔細的原則；敬重學生，敏捷引導的原則。在試驗教學過程中，應切實做到以下幾點：

一、敬重客觀規(guī)律，堅持實事求是。

在平常的學生試驗中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當試驗得不到正確結果時，學生經常是馬虎應付，試驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要試驗報告時，他們就按課本上的理論學問填寫試驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內完不成該做的試驗項目，就抄襲他人的試驗結果，或憑揣測填寫試驗結論等等。這樣就不能達到試驗教學目標。可見，對生物試驗教學，必需要加強理論學習，提高試驗教學技能，樹立嚴謹細致、仔細科學的看法，要敬重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成試驗教學的任務，才能達到志向的目的。

二、仔細完成試驗環(huán)節(jié)，注意操作引導。

在試驗教學工作中，無論是試驗員打算試驗，老師演示試驗，或者指導學生試驗，以及對待試驗的嚴格看法等方面，到處、時時、事事都要體現(xiàn)老師的言傳身教，只有老師教得扎實，學生才能學得堅固。因此，嚴格搞好試驗課的“備、教、導”是上好試驗課不行或缺的基本環(huán)節(jié)。

1、備好試驗課是上好試驗課的首要前提

教材中要求做的試驗，無論簡潔也好困難也好，都必需要備好課，寫好切實可行的.教案，并且在試驗課之前要親自動手做一遍，即預備試驗。老師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細微環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到試驗現(xiàn)象，學到真正的試驗方法和科學學問，培育學生發(fā)覺問題、解決問題的實力；若不備課，不親自做試驗，憑空想象，黑板上做試驗，那就沒有明顯效果，更沒有勸服力了。甚至會出現(xiàn)，全體學生試驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、注意試驗引導

指導學生試驗時，既要四平八穩(wěn)，事無俱細進行引導，同時，又要留意切忌包辦代替。從試驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規(guī)范，又要親密結合詳細實際，在敬重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮老師的引導作用，以保證現(xiàn)象清楚，結果正確。如做“葉綠素的提取和分別”的試驗時，在不同的季節(jié)可以采納不同的綠葉作為材料。3、注意試驗結果的分析與小結

要求學生，在填寫試驗報告時，要照實填寫。試驗失敗時，要照實地與學生一起分析失敗緣由，可課后補做。假如學生試驗失敗，我們就通過示范幫助學生駕馭操作技能，取得試驗勝利，或幫助分析失敗緣由讓學生重做，直至勝利。不能聽之任之，否則，就達不到試驗課的預期目的。

此外，對一些特別的材料、儀器和試劑，以及試驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的緣由、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“葉綠素的提取與分別”試驗時，層析液的配制；以及“質壁分別與復原”試驗中，紫色洋蔥表皮的選擇等等。綜上所述，生物課試驗，無論教還是學，都必需堅持客觀、嚴謹、仔細、扎實的作風，老師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮試驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。

初中生物試驗教學工作總結4

生物是一門以試驗為基礎的學科，開展好試驗教學是學好生物的前提條件。生物試驗具備培育學生視察和動手實力的功能，更有培育學生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后試驗教學順當有效開展，七年級、八年級生物試驗教學開展率按安排全部完成。現(xiàn)將本學年初中生物試驗教學做如下總結：

一、敬重客觀規(guī)律，堅持實事求是

在平常的學生試驗中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當試驗得不到正確結果時，學生經常是馬虎應付，試驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散。當老師催要試驗報告時，他們就按課本上的理論學問填寫試驗報告。還有的學生在規(guī)定時間內完不成應當做的試驗項目，就抄襲他人的試驗結果，或憑揣測填寫試驗結論等等。這樣就不能達到試驗教學目標。可見，對生物試驗教學，必需要加強理論學習，提高試驗教學技能，勢力嚴謹細致、仔細科學的看法，要敬重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成試驗教學的任務，才能達到志向的目的。

二、仔細完成試驗環(huán)節(jié)，注意操作引導

在試驗教學工作中，無論是試驗員打算試驗，老師演示試驗，或者指導學生試驗，以及對待試驗的`嚴格看法等方面，到處，時時，事

事都要體現(xiàn)老師的言傳身教，只有老師教得扎實，學生才能學得堅固。因此，嚴格搞好試驗課的“備、教、導”是上好試驗課不行缺的基本環(huán)節(jié)。