2023年六年級語文教學(xué)反思篇

2023年六年級語文教學(xué)反思篇六年級語文教學(xué)反思1

上完了《負荊請罪》一課，心里莫名竊喜。因為課堂效果比預(yù)想的好許多。

《負荊請罪》是一個兩幕劇劇本。剛起先上的時候，孩子們把劇本忘得一塵不染，問劇本的特點一片茫然。我只好帶著大家漸漸回憶，時間、地點、人物要放在開頭，主體部分是人物對話，方括號、小括號什么什么的……后來發(fā)覺，劇本學(xué)生們是讀懂的，不過這些要歸納出來的特點，的確說不上來。然后給時間讓他們分角色練讀，一圈轉(zhuǎn)下來都挺上心的。換句話說，這是一篇讓學(xué)生很感愛好的.課文。

高潮出現(xiàn)在其次堂課。按他們平日里的表現(xiàn)：閑聊式插嘴都起勁兒得很，關(guān)鍵時刻就成了鋸嘴的葫蘆，緘默是金。我以為站出來分角色朗讀是困難的，上臺來表演是不行能的。結(jié)果，第一組女生，主動要求分角色表演，其次組男生，帶著幾分害羞，上臺來大大方方地表演，贏得大家的掌聲。因為表演得賣力，下面的觀眾也當(dāng)?shù)暮芊Q職，協(xié)作默契。這真是個大大的驚喜。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果出乎我意料的好。精彩的表演，說明學(xué)生不僅讀懂了劇本，而且能按自己的理解表現(xiàn)出來。這個，比嘴上說更厲害。期盼他們一每天長大，越來越優(yōu)秀。

六年級語文教學(xué)反思2

《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了雙龍洞的“外洞、孔隙、內(nèi)洞”的特點。教學(xué)時，我通過板畫的方式，讓學(xué)生邊讀書，邊畫出金華雙龍洞的示意圖。通過學(xué)生與文本之間的對話，學(xué)生們了解了：從金華——羅甸——雙龍洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞的巡游過程，接著我們分了三個板塊：一、學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分；二、以小組探討的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分；三、重點講解“孔隙”的`部分。在學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合“引導(dǎo)自學(xué)型教學(xué)模式”，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。如此支配，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點——分清文章的主次。

習(xí)作一教后記

一說起作文，同學(xué)們就起先抓耳撓腮起來。一個寒假，他們都沒有接觸作文，總覺得作文無事可寫。好在習(xí)作一要求學(xué)生寫的是《童年趣事》，整篇文章圍圍著一個“趣”字綻開。我通過讓學(xué)生們回憶過去發(fā)生的好玩的事，激發(fā)他們的寫作熱忱。最終指導(dǎo)學(xué)生選擇其中兩三個故事為例，留意把人物的神態(tài)、動作、語言寫詳細，并進行了作文的講評。

事實上，要想切實提高學(xué)生的作文水平，就要激發(fā)學(xué)生的寫作熱忱，他們只有有了劇烈的情感，才會寫出有真情實感的作文來。

練習(xí)一教學(xué)反思

練習(xí)一的《語文與生活》，目的是學(xué)習(xí)“擬人”的修辭手法，讓學(xué)生能把語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文水平。教學(xué)第一部分時，我重點讓學(xué)生比較了比方與擬人之間的區(qū)分，并讓學(xué)生通過集體溝通聽別人說一說自己寫的句子，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱忱。

《誦讀與積累》部分，通過自讀——競賽背誦的方式，完成了教學(xué)任務(wù)。并且在學(xué)習(xí)了這些描寫冬季的詞語之后，我們又補充了有關(guān)春季、夏季、秋季的成語，開拓了學(xué)生的眼界與思維，達到了教學(xué)目標。

六年級語文教學(xué)反思3

老師的成長=閱歷+反思。在新課程標準實施背景下，教學(xué)資料，教學(xué)模式都須要相應(yīng)的變革，變革的勝利與否很大程度上取決于老師對其實踐活動的反思質(zhì)量。我在教學(xué)過程中不斷進行反思不僅僅是重構(gòu)教學(xué)實踐，提高教化教學(xué)質(zhì)量的須要，也是我專業(yè)成長的須要。

一、正確相識反思

凡是對看到的、聽到的、親身經(jīng)驗過的教化教學(xué)現(xiàn)象我都進行了一番仔細思索。用批判和諦視的眼光看自我的思想、觀念和行為，并做出理性的確定和選擇。反思之后用自我的觀點、看法，評價用于自我的實踐教學(xué)就是改善教學(xué)的行動。一邊教學(xué)一邊反思，教學(xué)與反思探討相結(jié)合，相輔相成、相互促進，構(gòu)成自我的教學(xué)思想和風(fēng)格。

二、提高反思本領(lǐng)

反思是老師教學(xué)中一種內(nèi)省活動，也是新課改背景下老師應(yīng)當(dāng)具備的一種本領(lǐng)。在教學(xué)中我不斷地對自我及教學(xué)進行進取、主動的安排，檢查評價、反饋、限制和調(diào)整的本領(lǐng)，總結(jié)教學(xué)閱歷，彌補不足提高教學(xué)效果。

1、提高自我監(jiān)控本領(lǐng):在教學(xué)中我努力在提高課堂教學(xué)效果，但從學(xué)生駕馭學(xué)問的情景看并不幻想。

2、提高教學(xué)監(jiān)控本領(lǐng)。在教學(xué)活動之前，我都要充分挖掘教材，做到備教材、被學(xué)生、備環(huán)境、備偶發(fā)事務(wù)。盡管如此，但教學(xué)效果仍不佳。

3、提高課堂的.組織與管理本領(lǐng)。在課堂教學(xué)中我一向努力在課堂上親密關(guān)注全部學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進取性，隨時打算應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事務(wù)。但不足是學(xué)生總愛小聲的談話。可能與我的教學(xué)無趣性有關(guān)。

4、教學(xué)中，我努力做到與學(xué)生言語相互溝通，并努力以自我進取的看法感染學(xué)生，以多種形式激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。“我能行”的操行評比、口頭表揚、物質(zhì)表揚等多種形式結(jié)合。

5、在課上我對學(xué)生的提問、回答能做出剛好的評價，在課下我對學(xué)生的作業(yè)也剛好評價，由于班級人數(shù)多，我不能照看到全部，所以，讓小組長分擔(dān)一部分工作，力求做到剛好檢查作業(yè)。

6、課上完后，對自我上過的課的得失進行回顧和評價。把它記錄下來，作為以后教學(xué)中的參考資料。好的接著發(fā)揚，不足的改善。

六年級語文教學(xué)反思4

本第一課時的教學(xué)設(shè)計始終以《課程標準》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品嘗、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生扎扎實實地對文本進行特性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充溢的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

課始，我和孩子們回顧本單元課文主題是“詠物抒情”，還讓孩子們閱讀書后作家卡片，為下文理解夾竹桃的花色融洽即為季老心目中的人與人的融洽打下伏筆。當(dāng)然作為高年級的閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生預(yù)習(xí)實力的培育，課前我讓學(xué)生搜集了夾竹桃的資料，自學(xué)生字詞，通讀課文，在課堂上的溝通中，學(xué)生匯報夾竹桃的資料時，從不同角度展示了夾竹桃的特點，老師的簡潔點評更是進一步強化了學(xué)生的`記憶。

依據(jù)多年的六年級教學(xué)閱歷，我知道本課的生字認讀、理解都很簡潔，因而在課堂上沒有作過多的講解，只是提示了學(xué)生“熏”字的筆順。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情淡化了本課的生字詞教學(xué)，給學(xué)生朗讀課文留下了更多的時間。

六年級語文教學(xué)反思5

我們小學(xué)老師異樣是六年級的老師肩負著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對將來的完備愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的將來與期望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下頭我謹對參與工作以來在語文方面的教學(xué)實際情景談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，可是，我們老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的駕馭情景作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情景下，看學(xué)生究竟能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就駕馭了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)覺提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展改變都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的駕馭程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進行聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至全部學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到全部學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平常老師聽寫一樣簡便應(yīng)對了。

二、從教材整體動身，扣住重點訓(xùn)練項目，提高課堂效率。

小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，并且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們駕馭教材，把握文章的重點也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往許多，四平八穩(wěn)是不行能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練項目，從一組教材整體動身，以訓(xùn)練重點為主線，就能夠把教學(xué)重點凝合到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的`精華。

三、實行閱讀教學(xué)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，事實上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)本領(lǐng)的考察。所以，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育，在平日上課或課后練習(xí)時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的?這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考?聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分?……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師能夠給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學(xué)習(xí)方法和本領(lǐng)。信任學(xué)習(xí)成果也會有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培育學(xué)生的作文本領(lǐng)

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文本領(lǐng)上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫視察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到美麗的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦，我想僅有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生不行能如老師之愿總是把作文寫得流暢美麗，這就須要我們老師想方法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成果，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊許，不盡人意的地方委婉提出提議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學(xué)生的作文本領(lǐng)應(yīng)當(dāng)會有很大提高的。

六年級語文教學(xué)反思6

作為剛剛擔(dān)當(dāng)六年級語文老師的我，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

一、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

《新課標》指出：老師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料。語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得能夠從以下幾方面綻開：

1、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探究，去感悟，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都激勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的學(xué)問，上課時，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常專心，而且極大的豐富了學(xué)問的儲備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷提高。我常常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧；同時，激勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)會書中的精妙所在。

3、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！被仡櫸衣犨^的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)驗，特性是在整體批閱了學(xué)生的'第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的學(xué)問用到對四周生活的視察、描述中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷激勵我學(xué)生堅持視察四周的一切，要養(yǎng)成從生活中吸取養(yǎng)分的好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

二、在情境中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱忱地把學(xué)問從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點撥下進入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的仰慕”，充分表達了對親生母親永久的懊悔和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充溢激情的導(dǎo)語：“你喜愛自己的母親嗎？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保诤啙嵉臏贤ㄖ?，學(xué)生對自己母親的酷愛，如涓涓細流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的酷愛，學(xué)生才慢慢走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

課前的思索，有助于有效教學(xué)，才智教學(xué)；課后的思索，有助于發(fā)展與提高。只有老師學(xué)會思索，才能教會學(xué)生思索，才能使我們的教學(xué)更富有好處。

六年級語文教學(xué)反思7

《窮人》是小學(xué)六年級語文第十二冊的一篇課文，是俄國聞名作家列夫。托爾斯泰的作品。當(dāng)時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地和善、情操高尚。課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)切、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人淳樸和善的憐憫心和樂于助人的高尚品質(zhì)。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦勞動人民的苦難生活和美妙的心靈。

教學(xué)這一課，第一課時我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞；把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫字思路；并找出課文中的有關(guān)語句，看看窮人“窮”。的主要體現(xiàn)，感悟沙皇統(tǒng)治下勞動人民的苦難、凄慘生活。其次課時理解課文內(nèi)容，通過課文有關(guān)語句感受漁夫和桑娜的“富有”，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)；依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)流程：

一、干脆導(dǎo)入。

二、通過朗讀，回顧“貧困”。

三、品嘗課文，感悟“富有”。（重點）

四、總結(jié)升華。

五、續(xù)寫故事。

最初的教學(xué)思路并不清楚，在劉雅妮老師的指導(dǎo)下，才形成了以上流程。由此我感受到老師們的相互溝通、相互幫助是那么寶貴，那么必要。

在課堂教學(xué)中，我以“富有”為切入點，讓學(xué)生讀課文，找出相關(guān)語句，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

1）走進桑娜，感悟富有——勤勞，和善，寧可自己吃苦，也要幫助別人。主要通過桑娜的`心理活動描寫來品嘗，重點詞“忐忑擔(dān)心”。

2）走近漁夫，感悟富有——淳樸和善，寧可自己吃苦，也要幫助別人。主要通過漁夫的神態(tài)、語言描寫來品嘗，重點詞“熬”。

3）品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，進行有感情朗讀。

課堂小結(jié)后，情感升華，對學(xué)生進行做“人”教化——勤勞，和善，樂于助人——————

課上，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，突出重點，后師生溝通感悟，再有感情朗讀回味，讓學(xué)生真實感受窮人生活的窮困和精神的富有。學(xué)生們始終在閱讀中思索，在思索中理解，收獲。

美中不足的是，課堂前松后緊，教學(xué)語言不夠簡練，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖沓，時間安排不夠好，導(dǎo)致續(xù)寫這一環(huán)節(jié)沒有綻開，僅留為作業(yè)處理。今后要接著提高課堂調(diào)控實力。

六年級語文教學(xué)反思8

本單元的4篇課文圍繞主題“壯美山川”來組織。由《長江之歌》《三亞落日》《煙臺的?！贰队浗鹑A的雙龍洞》四篇課文組成。

《長江之歌》在第一課時我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》，讓學(xué)生觀賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)專心性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，果真在朗讀時收到了很好的教學(xué)效果。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷?！边@個中心句，讓學(xué)生在默讀中思索：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，又具有‘母親的情懷’呢？”

《三亞落日》學(xué)生透過不斷的'品讀文本中奇妙的文本，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中，體態(tài)上，表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面，反而會破壞文字背后豐富的意象，文字中蘊含的空白，間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力，失去了基本的審美功能。

《煙臺的?！方虒W(xué)本課，讀完課文，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了很多的懷疑：1、為什么先寫冬天的海？2、寫海為什么還要寫人？3、秋天的還為什么沒有進行詳細描述等等。抓住這些困惑，我讓學(xué)生自己品讀探討說說自己的想法。最終在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信，去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時后，細致思索，教學(xué)此課的一個亮點在于理清課文思路后的時候，用一個睿智的問題引出教學(xué)重點：哪部分最驚險？干脆把學(xué)生引導(dǎo)重點片斷的閱讀品嘗上。此時，學(xué)生的新奇心決不亞于文章的作者，但欲入“孔隙”體驗之難自不待言，因為學(xué)生極少有親歷此舉者，那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的新奇心，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細細品嘗，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講，以誦傳情，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流淌的畫面，從而到達品嘗文字，深化情境，體驗情感的目的。

《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多，也比較好入手。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”，是個難點。要著重在“趣”上多指導(dǎo)，抓住人物的動作、神情、語言、心里等作細微環(huán)節(jié)描述。

六年級語文教學(xué)反思9

本學(xué)期，我接著在二班教六年語文。我已經(jīng)教了一個學(xué)期了。在我的日常教學(xué)活動中，我更加注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方法。自主合作探究學(xué)習(xí)是語文課堂上一種新的學(xué)習(xí)方式。注意學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育學(xué)生分析問題、解決問題的實力和溝通合作的實力。我在課堂上充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。例如，在課堂上，小組可以解決小組中無法解決的問題，讓小組合作解決，這樣學(xué)生不僅可以了解探究過程中發(fā)覺的問題，還可以溝通全班的收入和難題。這樣，學(xué)生可以在合作探究中體驗解決問題的樂趣，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

然而，在教學(xué)中也有幾個問題值得反思：

首先，閱讀指導(dǎo)不到位語文課程的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語言的感覺和積累。朗讀是語言的干脆感受。文章中精確、生動、生動的語言必需大聲朗讀，才能更充分地反映出來。在平常的教學(xué)活動中，由于缺乏閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平在學(xué)習(xí)后沒有得到很大的提高。平常課堂備課設(shè)計中缺乏閱讀指導(dǎo)。本學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，我將在今后的教學(xué)中逐步加強閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀水平不高的主要緣由是缺乏對閱讀技能的指導(dǎo)。閱讀課文的目的之一是通過閱讀來了解人物的性格特征。如何通過閱讀理解它，除了理解課文材料外，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用閱讀技巧，如處理邏輯重音。學(xué)生們也以各種方式處理壓力。我通常忽視對學(xué)生的指導(dǎo)，默認以各種方式對待學(xué)生。這樣，學(xué)生的閱讀水平就不會得到提高。

寫作指導(dǎo)不足，作文是一種須要老師創(chuàng)建的情境，讓學(xué)生有話要說，有話要說，有感情要表達，用自己的語言表達自己的.想法，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的。然而，學(xué)生們往往對豐富多彩的生活視而不見，聽而不聞。因此，對于一些孩子來說，寫作是特別困難的，他們覺得自己無法起先，空虛而生動。想象是從當(dāng)前的人或事物中思索其他人或事物的過程。這是探究和創(chuàng)建的一把重要鑰匙。很多獨創(chuàng)都是從聯(lián)想起先的。聯(lián)想在消退刻板思維和拓寬思維方面起著重要作用。培育學(xué)生的交往實力并非易事

六年級語文教學(xué)反思10

第一單元

3《夸父逐日》教學(xué)反思：

本文是文言神話故事，篇幅短小，故事情節(jié)比較簡潔，且課文配有注釋，因此教學(xué)中我放手讓學(xué)生自主閱讀，激勵學(xué)生提出疑難問題，并通過互助學(xué)習(xí)來解決這些疑難問題。

對于怎樣看待夸父這個人物，我激勵學(xué)生從主動的角度多元地理解，引導(dǎo)學(xué)生理解：人們常以“夸父逐日”比方人有宏大的志向或巨大的力氣和氣魄。

同時，讓學(xué)生想象夸父逐日時的心理活動，四周人的話語，夸父臨死前的動作、神態(tài)、內(nèi)心獨白，布置擴寫《夸父逐日》作業(yè)。

其次單元

9《漂亮的規(guī)則》教學(xué)反思

1.本篇課文篇幅不長且語言淺顯易懂，相宜學(xué)生自主閱讀。教學(xué)時，放手讓學(xué)生依據(jù)課后提示的要求自讀課文，讀懂課文，把握課文內(nèi)容，體會“漂亮的規(guī)則”的含義和人物的情感與相識，領(lǐng)悟作者所要表達的思想。

2.課堂臨時加小環(huán)節(jié)：依據(jù)平常的視察，說出你所見到的“不美的規(guī)則”或“漂亮的規(guī)則”——既培育了說話實力又進一步理解了“規(guī)則”。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟課題之美，課題之引人注目，也是本課教學(xué)不行忽視的。

第三單元

10《兩小兒辯日》教學(xué)反思：

1.朗讀、背誦。小學(xué)生接觸文言文很少，教學(xué)時重視學(xué)生朗讀。老師先通過拿腔拿調(diào)的范讀課文激發(fā)學(xué)生誦讀愛好，再指導(dǎo)學(xué)生用文言文的朗讀方法自讀課文，采納多種形式的朗讀，把課文讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上，達到“熟讀成誦”。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的讀、演（用現(xiàn)代文演、用文言文演）、練，讓學(xué)生多接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點，積累語言，從而酷愛古代絢麗的文化。并在學(xué)生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學(xué)生及文中主子公的思想得到交融。培育其閱讀實力、審美實力及口語交際實力。

第四單元

15《古詩三首》教學(xué)反思

1.這三首詩（《送元二使安西》《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）的意思不難懂，學(xué)生在參照注釋的基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的點撥就能粗知大義。因此不用在疏通語言上下太大功夫。

2.對詩的意境的感悟，主要在了解詩意的基礎(chǔ)上，通過多讀悟出來。因此教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀懂大意，詩入詩境，體會詩人的.情感。

3.有感情地朗讀古詩，一要做到理解到位；二要想象畫面；三要體會感情。熟讀成誦，才能背下來。

4.擴寫古詩或想象畫面寫話是本課教學(xué)小練筆的好內(nèi)容。

第五單元

20《故宮》教學(xué)反思

1.本文寫故宮主要從建筑藝術(shù)和寶貴文物兩方面介紹，前者具體，后者簡略。在理解課文時，重點引導(dǎo)學(xué)生去感悟描述建筑的其次部分，對于描述文物的第三部分可作略處理。

2.學(xué)習(xí)3-9自然段時，提示學(xué)生留意表示空間位置轉(zhuǎn)換的句子，去把握作者介紹故宮建筑的行文依次。如：“過了太和門，就到了紫禁城的中心……”“由南往北依次是……”

3.在閱讀中，讓學(xué)生留意重點描寫了哪些宮殿，為什么把三座大殿（尤其是太和殿）作為重點詳寫。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，溝通讀后的印象、感受，激勵他們用自己的語言表達自己的相識。

4.想象描繪一個宮殿或按空間依次法寫一處建筑是本課“寫”的訓(xùn)練好內(nèi)容。

六年級語文教學(xué)反思11

語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元學(xué)問總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即溝通平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“溝通平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相像，找出不同，增加學(xué)習(xí)的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學(xué)會寫作時什么時候會用分號；最終，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進行教學(xué)之前，為了使溝通平臺版塊比較充溢，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，搜集自己讀過的相像的文章，并告知他們有條件的狀況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進行共享，同學(xué)們因為之前有所打算，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組探討自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)覺，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起探討溝通，同學(xué)們愛好盎然，都很主動地參加到探討中。

2、同樣，為了使排比句學(xué)習(xí)的順當(dāng)綻開，我讓學(xué)生們打算一些自己學(xué)過的排比句，并視察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相像、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)覺其特點，并訂正自己不正確的認知，形成正確的學(xué)問體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最終，讓同學(xué)們練習(xí)寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地了解排比的特點，學(xué)會推斷排比和造排比句。

3、對于古詩的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自己朗讀古詩，訂正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的.意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較勝利的，現(xiàn)在把勝利的幾方面總結(jié)如下：

1、課前的打算工作足夠，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性很高。

通過課前的打算工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是溝通平臺中，同學(xué)們都主動地展示自己讀過的書籍，并且熱忱地和小組同學(xué)探討，從探討中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在學(xué)問方面更上一層樓。

2、注意朗讀，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生綻開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習(xí)，通過各種讀，讓學(xué)生熟識古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習(xí)。

三、不足之處

對于這一課的學(xué)習(xí)，我雖調(diào)動了學(xué)生們的主動性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的主動性很高，所搜集的資料許多，有許多內(nèi)容沒有方法更好地融入課堂，另外三個板塊的連接上不自然，板塊語言之間連接不流暢。

四、改進措施

假如重上這節(jié)課的話，我會接著努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，增加孩子們的學(xué)習(xí)愛好，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，運用精妙的語言使語文園地的三個方面連接起來，使得整個課堂學(xué)習(xí)起來更加的輕松、好玩。

六年級語文教學(xué)反思3

反思整個教學(xué)過程，我自己認為勝利之處有以下兩個方面：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特別功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、敬重學(xué)生的特性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持激勵學(xué)生對文本進行特性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的相識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。比如在草原人民迎接遠客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了確定，并激勵學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立即撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評價，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

但教學(xué)恒久是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的實力沒有得到充分的熬煉。

2、面對學(xué)生精彩的表現(xiàn)，我不能剛好地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，假如反復(fù)運用則會變的味同嚼蠟，失去了表揚的意義。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度動身，更加注意培育學(xué)生自主探究的實力。仔細學(xué)習(xí)課堂評價語言，爭取恰如其分，剛好到位地評價學(xué)生。

六年級語文教學(xué)反思12

時間飛逝，又即將迎來期末，這個學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲?；叵脒@個學(xué)期的語文教學(xué)工作，總體上還是挺不錯的，本身愛好是最大的老師，所以在剛開學(xué)的時候，我就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們在課堂上能夠仔細的聽課，整個學(xué)期下來，學(xué)生們還是有了不小的進步，總結(jié)我這個學(xué)期六年級的教化反思，我覺得可以概括為以下幾個方面：

第一、不吝嗇的夸獎，增加學(xué)生的自信。

適當(dāng)?shù)目洫?，可以給別人帶來愉悅。每個學(xué)生的特性雖然都不一樣，但是每個人都希望激勵這是一樣的。對待成果好的和成果差的學(xué)生，看法要一樣，在課堂上的提問，只要學(xué)生給出了自己的見解，就算不是很靠近正確的答案，也要賜予表揚，這樣才可以增加學(xué)生的自信念，提問題的時候降低難度，讓學(xué)生從中找到成就感，這樣漸漸的就能夠增加自信念。

其次、打好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問

一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠為后面的發(fā)展進行鋪路。語文的學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程，盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級了，但是積累是沒有終點的。首先是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，只有看法端正了，才能更好的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試，字跡都要寫清晰，要仔細的寫，一個良好的行為習(xí)慣，可以造就一個勝利的人士。其次，就是詞匯的積累，學(xué)好語文，作文是關(guān)鍵，作文的寫作就得靠詞匯的積累和語感，語感又來源于閱讀，所以我激勵學(xué)生們多看些課外書，當(dāng)然首先是要把課文學(xué)問讀透。第三，上課肯定得仔細聽講，不懂立刻舉手問。

第三、重視教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

利用生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文內(nèi)容，課文所包含的意義。記憶對于語文來說是相當(dāng)?shù)闹匾?，不管是平常?課文朗讀，課文背誦，詩歌的背誦，課后的習(xí)題，都得仔細的對待，對課文的仔細就是對自己的負責(zé)。

除了上課仔細聽講，課文的鞏固復(fù)習(xí)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，所以我會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會自己思索，有自己的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，語文教學(xué)對老師也是有相當(dāng)高的要求，我自己也會不斷的成長，讓自己成為更好的老師，在教學(xué)方法上不斷的進行改進和完善，不斷的擴大自身的學(xué)問層面。

六年級語文教學(xué)反思13

第一課時教學(xué)反思

在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，敬重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色調(diào)。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學(xué)生通過自己的.情感體驗，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫指責(zé)，要讀得膽怯 、擔(dān)憂：有的說因為桑娜擔(dān)憂要讀得慢些，而有爭議的說桑娜驚慌、焦急要讀得快點。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再剛好運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得繪聲繪色，讀出自己的領(lǐng)悟。

其次課時教學(xué)反思

這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富有的對比描寫中贊揚了廣闊窮人和善美妙的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進行一個整體回顧是必要而且必需的。用學(xué)生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題?！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學(xué)生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結(jié)和回顧，此時老師再設(shè)計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，望見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么?他們以后又會發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事。”學(xué)生帶著意猶未盡的心情和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思索走進新的課堂，不正是我們追求的教學(xué)境界嗎?總之，通過這篇課文的教學(xué)。使我再一次深刻體會到敬重特性就是敬重生命。作為老師我們應(yīng)提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有特性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣袤的空間里自由飛揚。

六年級語文教學(xué)反思14

本單元的主題為“師恩難忘”，支配了《莫泊桑拜師》、《志向的風(fēng)箏》、《孔子游春》、《明天，我們畢業(yè)》四篇講讀課文。

《莫泊桑拜師》剪