2023年頤和園教學(xué)反思（精選3篇）

2023年頤和園教學(xué)反思（精選3篇）頤和園教學(xué)反思1

《頤和園》這篇課文根據(jù)巡游依次記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖等景點，作者通過美麗的文字呈現(xiàn)出對頤和園的寵愛和贊美之情，在教學(xué)之后，反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下幾點感受：

第一：整體感知課文，把握課文結(jié)構(gòu)。對于游記課文，我認為應(yīng)讓學(xué)生先從整體上感知作者的巡游依次，駕馭課文結(jié)構(gòu)，明確作者帶領(lǐng)我們巡游的是頤和園的三個景點，并明確巡游三個景點的先后依次。所以在教學(xué)中這一點放在了首要位置，學(xué)生們在這一點上是達到了我的.預(yù)期的。

其次：注意培育學(xué)生的理解和表達實力?！额U和園》這篇課文不僅文章內(nèi)容美而且在寫法上也很有特點，教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文內(nèi)容，練習(xí)表達。于是，在教學(xué)中，我依據(jù)本文內(nèi)容及學(xué)生喜愛旅游的特點，設(shè)計了讓學(xué)生當小導(dǎo)游這一情境對長廊進行介紹，但由于我對學(xué)生的啟發(fā)不夠沒有使學(xué)生融入到導(dǎo)游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

第三：老師與學(xué)生的對話場境。在教學(xué)中，我始終努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生活動的對話者，從傳遞學(xué)問的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進行心靈對話的激活者。但由于自己不夠活躍，且在教學(xué)中的提問方式不正確，學(xué)生回答問題并不主動，導(dǎo)致課堂對話有些沉悶，沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

頤和園教學(xué)反思2

《頤和園》是一篇游記，課文不但文字美麗，而且條理清晰，特殊是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，也是我要達到的一個教學(xué)目標。

這篇課文的教學(xué)，先由我來講描寫長廊的那部分內(nèi)容，我先請同學(xué)們輕聲讀，用簡潔的一兩個詞來概括它的特點，然后再次默讀，把描寫長和美的句子勾劃出來，并作批注，把自己的理解、感受寫下來。最終指導(dǎo)感情朗讀，并體會作者的寫法。在這一段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自己找句子，體會句子并概括出特點來。所以在接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)“佛香閣”“排云殿”“昆明湖”等內(nèi)容時，學(xué)生很快的找到了它們的特點，并能體會出句子的含義。

這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法，感到缺憾的是這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的緣由，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法。這是我以后在教學(xué)中須要留意的地方。

通過這節(jié)課使我懂得教案只是課堂教學(xué)的'一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有很多不行預(yù)料的狀況，老師必需依據(jù)這些狀況進行調(diào)整自己的教學(xué)，這叫課堂的生成性。好的老師不僅僅是將教案設(shè)計得很美麗，他還會留意課堂教學(xué)的生成性效果。

頤和園教學(xué)反思3

《頤和園》的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生從課文美麗的語言中感受景物的特點，學(xué)習(xí)作者的寫作依次及手法。在第一課時，我已帶著學(xué)生理清了作者的寫作依次，了解了移步換景，過渡連接的表達方式。新課起先時，讓學(xué)生回顧作者的巡游依次后，我要求他們帶著問題朗讀課文，先自己思索景物有什特點。

接下來，我根據(jù)長廊、萬壽山、昆明湖的依次，分別引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點以及作者的寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學(xué)習(xí)不同的自然段時，我都讓學(xué)生在朗讀中思索景物特點，通過多種朗讀方式，使學(xué)生熟識課文內(nèi)容，感受課文的語言美，為后面的教學(xué)作鋪墊。

《頤和園》所描寫的`景物的特點比較突出，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，一般能做到自己把握特點，對于較難把握的特點，我就出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來分析特點。分析作者的寫作方法時，比方、列數(shù)字等學(xué)生較熟識的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)覺，而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個學(xué)生不熟識的方法，則采納抓住關(guān)鍵詞“滑”和“漂亮”來逐步帶著學(xué)生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點而服務(wù)的。在總結(jié)時，我再次歸納作者的寫法，讓學(xué)生進行整體的把握，作